最后一課課后練習(xí)：

　　2.根據(jù)拼音寫漢字

　　①________dū學(xué)②干cuì________③________ào悔

　　④________hú涂⑤________zhuàn錢⑥________yào匙

　　3.多音字注音組詞

　　( )________( )________

　　( )________( )________

　　( )________( )________

　　( )________( )________

　　4.形似字注音組詞

　　晴( )________喊( )________

　　倩( )________減( )________

　　靚( )________緘( )________

　　悄( )________賺( )________

　　峭( )________謙( )________

　　俏( )________嫌( )________

　　5.《最后一課》的體裁是________，是________國作家________的作品。其創(chuàng)作的背景是__________。

　　6.指出下面句子的描寫方法

　　A.我心里想：“他們該不會強(qiáng)迫這些鴿子也用德國話唱歌吧!”( )

　　B.“我的朋友們啊，”他說，“我--我--”( )

　　C.我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。( )

　　D.他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫出兩個大字：“法蘭西萬歲!”( )

　　7.“后邊幾排一向空著的板凳上坐著好些鎮(zhèn)上的人，他們也跟我們一樣肅靜。”這是因為( )

　　A.這些人來檢查韓麥爾先生的教學(xué)質(zhì)量。

　　B.這些人以前沒好好上學(xué)，想來補(bǔ)課。

　　C.他們以這種方式表達(dá)對老師四十年來忠誠服務(wù)的感謝和對就要失去的國土的敬意。

　　D.他們來參加家長會。

　　8.分別體會下列語段中自然環(huán)境與社會環(huán)境描寫的作用

　　天氣那么暖和，那么晴朗!

　　畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌;鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。這些景象，比分詞用法有趣多了;可是我還能管住自己，急忙向?qū)W校跑去。

　　自然環(huán)境描寫的作用：_________________________________

　　社會環(huán)境描寫的作用：______________________________

　　9.根據(jù)例句仿寫

　　例句：亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。

　　仿寫：身在異國他鄉(xiāng)的中國人，只要_______________，就好像__________________。

　　二、課內(nèi)閱讀

　　我一縱身跨過板凳就坐下。我的心稍微平靜了一點兒，我才注意到，我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。這套衣帽，他只在督學(xué)來視察或者發(fā)獎的日子才穿戴。而且整個教室有一種不平常的嚴(yán)肅的氣氛。最使我吃驚的是，后邊幾排一向空著的板凳上坐著好些鎮(zhèn)上的人，他們也跟我們一樣肅靜。其中有郝叟老頭兒，戴著他那頂三角帽，有從前的鎮(zhèn)長，從前的郵遞員，還有些旁的人。個個看來都很憂愁。郝叟還帶著一本書邊破了的初級讀本，他把書翻開，攤在膝頭上，書上橫放著他那副大眼鏡。

　　我看見這些情形，正在詫異，韓麥爾先生已經(jīng)坐上椅子，像剛才對我說話那樣，又柔和又嚴(yán)肅地對我們說：“我的孩子們，這是我最后一次給你們上課了。柏林已經(jīng)來了命令，阿爾薩斯和洛林的學(xué)校只許教德語了。新老師明天就到。今天是你們最后一堂法語課，我希望你們多多用心學(xué)習(xí)。”

　　我聽了這幾句話，心里萬分難過。啊，那些壞家伙，他們貼在鎮(zhèn)公所布告牌上的，原來就是這么一回事!

　　我的最后一堂法語課!

　　……

　　接著，韓麥爾先生從這一件事談到那一件事，談到法國語言上來了。他說，法國語言是世界上最美的語言--最明白，最精確;又說，我們必須把它記在心里，永遠(yuǎn)別忘了它，亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。說到這里，他就翻開書講語法。真奇怪，今天聽講，我全都懂。他講的似乎挺容易，挺容易。我覺得我從來沒有這樣細(xì)心聽講過，他也從來沒有這樣耐心講解過。這可憐的人好像恨不得把自己知道的東西在他離開之前全教給我們，一下子塞進(jìn)我們的腦子里去。

　　……

　　可是他有足夠的勇氣把今天的功課堅持到底。習(xí)字課完了，他又教了一堂歷史。接著又教初級班拼他們的ba，be，bi，bo，bu。在教室后排座位上，郝叟老頭兒已經(jīng)戴上眼鏡，兩手捧著他那本初級讀本，跟他們一起拼這些字母。他感情激動，連聲音都發(fā)抖了。聽到他古怪的聲音，我們又想笑，又難過。啊!這最后一課，我真永遠(yuǎn)忘不了!

　　忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號聲--他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。

　　“我的朋友們啊，”他說，“我--我--”

　　但是他哽住了，他說不下去了。

　　他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：

　　“法蘭西萬歲!”

　　然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢：“放學(xué)了，--你們走吧。”

　　10.作者是從哪個角度，運用哪些描寫方法塑造韓麥爾先生這一人物形象的?體現(xiàn)了他怎樣的心情?

　　答：_______________________________________

　　11.選文第一段插入對鎮(zhèn)上人物的描述有什么作用?

　　答：___________________________________

　　12.畫線句中的“監(jiān)獄大門”和“鑰匙”分別比喻什么?整句話的含義是什么?

　　答：______________________________________

　　13.“忽然教堂的鐘敲了十二下”，鐘響了，意味著什么?作者特意寫鐘聲，用意何在?

　　答：______________________________________

　　14.“窗外又傳來普魯士兵的號聲”，“號聲”暗示了什么?

　　答：_________________________________

　　三、課外探究

　　沉重的腳步聲踏在樓梯上清晰可聞。到第二層的時候，他稍稍停留。隨后他走進(jìn)門來了。一個身高五英尺左右的人，兩肩極寬闊，仿佛要挑起整個生命的重荷及命運的擔(dān)子，而他給人明顯的印象就是他能擔(dān)負(fù)得起。

　　這一天他身上的衣服是淡藍(lán)色的，胸前的紐扣是黃色的，里面一件純白的背心，所有這些看上去都已經(jīng)顯得十分陳舊，甚至是不整潔的。上衣的背后似乎還拖著什么東西。據(jù)女傭解釋，那拖在衣服后面的是一副助聽器，可是早已失效了。

　　他無視屋內(nèi)的人，一直走向那只巨熊一樣蹲伏著的大鋼琴旁邊，習(xí)慣地坐下來，拿起一枝筆。人們可以看見他那只有力的大手。

　　客人帶著好像敬畏又好像憐惜的神情，默不作聲地望著他。他的臉上呈現(xiàn)出悲劇，一張含蓄了許多愁苦和力量的臉;火一樣蓬勃的頭發(fā)，蓋在他的頭上，好像有生以來從未梳過;深邃的眼睛略帶灰色，有一種凝重不可逼視的光;長而笨重的鼻子下一張緊閉的嘴，襯著略帶方形的下頷，整個描繪出堅忍無比的生的意志。

　　……

　　命運加在貝多芬身上的不幸是將他的靈魂鎖閉在磐石一樣密不通風(fēng)的“耳聾”之中。這猶如一座不見天日的囚室，牢牢地困住了他。不過，“聾”雖然帶來了無可比擬的不幸和煩憂，卻也帶來了與人世的喧囂相隔絕的安靜。他誠然孤獨，可是有“永恒”為伴。

　　15.請認(rèn)真閱讀并思考，本文從哪些角度描寫了貝多芬?

　　答：____________________________________________________

　　16.從本文看，客人“帶著好像敬畏又好像憐惜的神情，默不作聲地望著他”，為什么“好像敬畏又好像憐惜”?

　　答：____________________________________

　　17.本段選自何為的《音樂巨人貝多芬》，請根據(jù)文段來理解，為何稱貝多芬為一個巨人?

　　答：____________________________________

　　最后一課課后練習(xí)答案：

　　1.①duó ②ɡěnɡ ③chà ④chénɡ ⑤qídǎo ⑥fēn ⑦shì ⑧xī

　　2.①督 ②脆 ③懊 ④糊 ⑤賺 ⑥鑰

　　3.略

　　4.略

　　5.小說 法 都德 普法戰(zhàn)爭

　　6.A心理描寫B(tài)語言描寫C肖像描寫D動作描寫

　　7.C

　　8.自然環(huán)境：天氣那么暖和，那么晴朗!畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌。作用是烘托小弗郎士逃學(xué)玩耍時既被野外的景象吸引又有些擔(dān)心先生罵的矛盾心理，為推動情節(jié)作準(zhǔn)備。社會環(huán)境：鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。交代了故事發(fā)生的時代背景。

　　9.略

　　10.從小弗郎士的視角敘述，主要運用肖像、語言、動作描寫來塑造韓麥爾先生的形象，體現(xiàn)他內(nèi)心的巨大悲痛、憤恨和強(qiáng)烈的愛國主義精神。

　　11.一是營造與往常不同的氣氛，為后文情節(jié)的展開蓄勢;二是升華小說主題。

　　12.“監(jiān)獄大門”比喻“普魯士對法國人民的統(tǒng)治和封鎖”，“鑰匙”比喻“法語這樣的打破侵略封鎖的武器”，全句的含義是：掌握祖國語言，可以激發(fā)人民的愛國意識，從而團(tuán)結(jié)起來，打敗普魯士侵略者，取得民族的解放。

　　13.鐘聲意味著最后一課的結(jié)束。用意在于烘托人物沉痛的心情。

　　14.普魯士占領(lǐng)了法國。

　　15.外貌、動作、神態(tài)。

　　16.敬畏的是貝多芬對事業(yè)的執(zhí)著和忘我，憐惜的是命運在貝多芬身上施加的不幸--“耳聾”。

　　17.因為他有“堅忍無比”的意志;他創(chuàng)造出了“永恒的”偉大的音樂成就。

七年級語文《最后一課》課后練習(xí)答案相關(guān)