開頭書寫發(fā)文事由，多從原因、目的、根據來展開，說明發(fā)文的重要性，主要是兩大方面的論述：

　　或是對發(fā)生的事件的不良狀況進行說明，闡釋問題的嚴峻性;或是對即將開展的事件的效用進行說明，闡釋開展接下來的事件的好處與意義。

　　在操作上，只需要回到材料當中尋找問題或意義的作答要點并結合題干中特殊的語言要求呈現出來即可。如在講話稿中，開頭部分要有講話的開場白，進行問好、簡要介紹自己并引出主題，而對于備詢要點或者是編者按類的文章在開頭要對主題進行總體的概括說明。

　　二、主體部分(具體內容)

　　回顧以往的真題我們發(fā)現，考查的題目可以以時間為軸線進行類別上的劃分：

　　一類是讓我們對已經發(fā)生事件進行書寫，而另一類是對即將開展的事件進行書寫。

　　在對這兩類文章分析后，我們發(fā)現二者的最大不同是已經發(fā)生的事件的文章以總結、記錄為主，重在向主送機關(讀者)對事件進行介紹，而即將發(fā)生的事件的文章以對策為主，重在對開展事件的對策進行書寫。因此，可以在掌握原有的一些文種實際寫法的基礎上，以時間軸線為輔助線區(qū)分寫作的主要內容。

　　通過對常見的文種進行一定的歸類總結，得到兩大類文種的書寫方法：

　　(一)已經發(fā)生的事件類

　　通過時間軸判斷出為已經發(fā)生的事件寫文章的時候，我們明確該文章的書寫主要是以總結為主，大體上是對已經發(fā)生的事件的陳述與總結，只要去材料當中歸納概括出題干中所要求的作答對象的要點就可以(下圖中對已經發(fā)生的文種進行一定總結)，除此之外，還要將現狀進行一定的概括與必要性的分析，最后以對策來解決問題或者積極推廣。

　　值得注意的是，在已經發(fā)生的事件中，對于事件的總結以及概括分析是書寫的主要部分，而對于對策的比重可以適當減少。例如在2014年真題中，對于總結會上的發(fā)言稿是對已經發(fā)生的事件進行書寫，因此可以先就舉辦過的心理健康節(jié)活動為主線對活動進行總結，這是文章的主體部分，包括對會議的大體上的概括，還包括具體對活動的介紹。除此之外還要對該次活動的必要性進行適當的分析，這部分從活動的作用與意義為切入點展開。最后對于文章的對策部分，略寫，從材料中可以判斷出來活動舉辦的較為成功，因此在對策中影射到將此類好的活動延續(xù)推廣下去即可。

　　(二)即將開展的事件類

　　在判斷出文章主要是對即將發(fā)生的事件進行書寫時，對于即將要做什么是書寫的重點。我們行文的過程中，要想讓事情得到落實，必須將事件開展的必要性進行說明，可以是事件的嚴峻性，也可以是事件開展后能夠帶來的積極意義，因此要先交代發(fā)文事由，接下來是文章的主體部分即怎樣開展的對策，接下來是根據不同的即將開展的事件進行不同的結尾。例如2014年的真題，以專家團的名義給參與救災的各界人士寫一份倡議書，從題干當中可以得出是為救災指揮部提供行動建議，是即將開展的行動，因此行文中以對策為主。除此之外還有對于發(fā)文事由的說明，以及作為倡議書的結尾部分的呼吁號召。

　　(三)通用書寫模式

　　在靈活的試題中，考生往往出現對于文種的事件發(fā)生時間段定位不準的情況，這個時候我們可以用一種還原材料的方式來書寫，將材料中的要點進行有條理的梳理與加工。整體作答思路為：

　　(政策背景)+現狀(成績/問題)+分析(原因、影響)+對策

　　在這樣的思路下具體的書寫側重點要根據題干中的信息靈活判斷。例如在2014年的試題中，以“告別跟風，走向成熟”為題為專欄寫一篇短評。對于“短評”而言，很難判斷出是已經發(fā)生的還是即將發(fā)生的事情，我們以時間作為軸線來進行寫作有一定難度，這個時候就可以使用這種靈活的作答思路來處理。在分析材料之后，從材料中提取跟風問題、原因、影響、對策類別的要點，以跟風現象的問題、產生的原因、帶來的消極影響以及對策為主。專欄作為媒體代表，一定要有起到正向價值觀的引領作用，因此對策在文章正文中的書寫也要有一定的比重。

　　三、結語

　　在貫徹執(zhí)行題中，并不是所有的文章都要有固定的結語，在書寫的過程中結語略寫，比重較少，在文章主體中有一定滲透。大體上我們按照提出要求式、希望號召式、習慣用語式三種方式來應對。對整改通知類旨在提出下一步的整改時限與要求;對宣傳類諸如倡議書、宣傳稿、致……的信等文章旨在宣傳好處，在結尾發(fā)出呼吁、號召;對正式的公文，在結尾使用該文種的特定習慣用語。