深圳公務(wù)員面試練習(xí)題(一)

　　【解析】

　　此題為社會(huì)現(xiàn)象類(lèi)。解題思路為審題——分析——答題

　　1、審題：

　　關(guān)鍵詞匯為專(zhuān)項(xiàng)資金挪用，即為話題。

　　2、分析：

　　(1)現(xiàn)狀、背景：專(zhuān)款專(zhuān)用謂之專(zhuān)項(xiàng)資金。國(guó)務(wù)院于2013年印發(fā)《大氣污染防治行動(dòng)計(jì)劃》，中央財(cái)政設(shè)立大氣污染防治專(zhuān)項(xiàng)資金，用于支持地方開(kāi)展大氣污染防治，到2015年累計(jì)安排250多億元。從秸稈禁燒到污染防治設(shè)施升級(jí)改造，再到大氣污染治理項(xiàng)目，都由專(zhuān)項(xiàng)資金提供資金支持，治理效果也正在不斷顯現(xiàn)。

　　(2)影響：① 阻礙“大氣十條”的落實(shí) ②類(lèi)似情況諸如：檢查中發(fā)現(xiàn)河南鄭州采購(gòu)的小型垃圾壓縮車(chē)中，部分車(chē)輛型號(hào)無(wú)法與垃圾站對(duì)接，造成大量財(cái)力、物力的浪費(fèi)。

　　(3)原因：① 地方監(jiān)管存在漏洞 ,管理及處罰制度還不健全

　　② 思想認(rèn)識(shí)存在偏差：認(rèn)為大氣污染治理不重要、不必太較真，“風(fēng)吹吹就散了，不如把錢(qián)拿來(lái)干其他重要的事”,如：添置辦公設(shè)備、人員保障支出，甚至搞接待、蓋大樓。

　　通過(guò)分析可得出觀點(diǎn)：大氣污染防治，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的艱巨任務(wù)，要想人不能也不敢在專(zhuān)項(xiàng)資金上動(dòng)歪腦筋，必須從源頭上規(guī)范專(zhuān)項(xiàng)資金的使用流程。

　　3、對(duì)策：

　　①加強(qiáng)思想教育，通過(guò)個(gè)別談話、動(dòng)員會(huì)或觀看治理宣傳片等方式讓官員提高認(rèn)識(shí)，樹(shù)立先進(jìn)典型，形成示范效應(yīng)。

　　②嚴(yán)把關(guān)、嚴(yán)審批，對(duì)資金使用進(jìn)行全程監(jiān)督。規(guī)范專(zhuān)項(xiàng)資金使用流程、制定公開(kāi)透明的使用管理方案

　　③建立專(zhuān)項(xiàng)資金考核制度。對(duì)資金進(jìn)行評(píng)估，考核不合格的相關(guān)責(zé)任人，必須有相應(yīng)處罰。

　　只有這樣，才能真正做到專(zhuān)款專(zhuān)用，不讓這些動(dòng)歪腦筋的人拖了治霾的后腿。

　　深圳公務(wù)員面試練習(xí)題(二)

　　在太行山區(qū)，一位養(yǎng)羊的老人，在政府支持下，自己養(yǎng)了幾十只羊，買(mǎi)小羊羔時(shí)每只600元，辛辛苦苦養(yǎng)了一年多后，市場(chǎng)價(jià)格下滑，成羊每只才賣(mài)到500元。“養(yǎng)了一年‘扶貧羊’，不僅沒(méi)脫貧，還更貧困了。”對(duì)于“養(yǎng)上扶貧羊，脫貧更難了”這種說(shuō)法，你怎么看?

　　【參考答案】

　　此說(shuō)法反應(yīng)了有地方把精準(zhǔn)扶貧理解歪了，落實(shí)偏了，搞成了“零碎扶貧”,對(duì)此急需破除精準(zhǔn)扶貧之憂。

　　東家種核桃、西家種大棗，南家養(yǎng)兔子、北家養(yǎng)雞鴨……一些產(chǎn)業(yè)扶貧就是讓貧困戶單打獨(dú)斗，東一榔頭西一棒子，能否脫貧要看運(yùn)氣——有的貧困群眾趕上好的市場(chǎng)行情，如愿脫貧;有的貧困群眾則時(shí)運(yùn)不濟(jì)，勞而無(wú)獲。之所以一些扶貧項(xiàng)目沒(méi)能讓群眾脫貧，主要原因在于“散”.一方面，對(duì)市場(chǎng)缺乏調(diào)研，對(duì)扶貧措施缺乏整體規(guī)劃。比如一些地方的散戶種核桃，老百姓種出來(lái)卻很難賣(mài)出去，當(dāng)?shù)赜譀](méi)有深加工企業(yè)，效益很差。幫助貧困戶發(fā)展種植、養(yǎng)殖、手工業(yè)等，初衷是好的，但不經(jīng)認(rèn)真調(diào)研和精心謀劃，就把致富能力薄弱的單個(gè)貧困戶推向市場(chǎng)，單打獨(dú)斗，效果很可能難如預(yù)期。如果把市場(chǎng)比作大海，貧困戶猶如大海里的一葉小舟，任何一個(gè)浪頭都有可能導(dǎo)致翻船;另一方面，一些零打碎敲的舉措，貌似扶貧干部在“精準(zhǔn)”扶貧，實(shí)際上是重過(guò)程輕結(jié)果，是懶政思維在作怪。有些黨政領(lǐng)導(dǎo)干部簡(jiǎn)單地給貧困群眾選擇個(gè)產(chǎn)業(yè)，提供點(diǎn)扶持資金，然后往市場(chǎng)上“一推了之”,讓他們成為隨波逐流的“小舟”.

　　精準(zhǔn)扶貧，絕不是東一榔頭西一棒子，更不是不要政府的宏觀把控。一方面，放眼全局，因戶施策要求我們不僅要緊盯一家一戶的特點(diǎn)和需求，綜合分析地域資源稟賦和貧困戶致貧原因，微觀宏觀相結(jié)合，打組合拳綜合施策;另一方面，加強(qiáng)謀劃，讓貧困群眾能夠發(fā)展合作經(jīng)濟(jì)、參股龍頭企業(yè)、借勢(shì)優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)，“借船出海”或“造船出海”.唯有如此，他們才能劈波斬浪，如期實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定脫貧目標(biāo)。

　　深圳公務(wù)員面試練習(xí)題(三)

　　近來(lái)，江蘇一中學(xué)語(yǔ)文老師因在網(wǎng)上開(kāi)收費(fèi)課被舉報(bào)而辭職，引發(fā)網(wǎng)友熱議。對(duì)此，你怎么看?

　　【解析】

　　網(wǎng)上有償授課雖然有違規(guī)之嫌，但終歸是缺乏相關(guān)法律政策依據(jù)，而且將所有的在線教學(xué)都?xì)w為有償補(bǔ)課，過(guò)于簡(jiǎn)單。在互聯(lián)網(wǎng)的大背景下，教育部門(mén)更應(yīng)進(jìn)一步明確和完善相關(guān)配套政策，給教師搭建實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的平臺(tái)，讓學(xué)生獲得選擇優(yōu)質(zhì)資源的機(jī)會(huì)。

　　2015年7月，教育部曾專(zhuān)門(mén)針對(duì)教師“有償補(bǔ)課”問(wèn)題發(fā)布《嚴(yán)禁中小學(xué)校和在職中小學(xué)教師有償補(bǔ)課的規(guī)定》，為中小學(xué)校以及在職中小學(xué)教師設(shè)下“禁令”.不過(guò)當(dāng)時(shí)針對(duì)中小學(xué)生的在線教育尤其是有償網(wǎng)課還沒(méi)有形成可觀的規(guī)模，也沒(méi)有衍生出如此多的問(wèn)題，因此《規(guī)定》沒(méi)有特別提及有償網(wǎng)課。該名語(yǔ)文老師在網(wǎng)上授課收取一定費(fèi)用，具備了有償補(bǔ)課的嫌疑，但因?yàn)橐郧耙矝](méi)有網(wǎng)上授課的形式，現(xiàn)行政策文件對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育、網(wǎng)絡(luò)有償補(bǔ)課沒(méi)有明確規(guī)范，跟不上網(wǎng)絡(luò)教育日益發(fā)展的形勢(shì)，導(dǎo)致執(zhí)行過(guò)程中邊界不好把握，所以對(duì)于此類(lèi)情況往往缺乏相應(yīng)的認(rèn)定與處理依據(jù)。

　　一邊是不少學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之余還想吃點(diǎn)“小灶”,一邊是部分在職教師想有更多實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的渠道和平臺(tái)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代里，在線學(xué)習(xí)已成為越來(lái)越重要的一種方式。相較于傳統(tǒng)方式，網(wǎng)絡(luò)授課尚屬新鮮事物，主管部門(mén)和學(xué)校對(duì)此進(jìn)行檢查和監(jiān)督較為困難。一方面，現(xiàn)行規(guī)章制度中沒(méi)有對(duì)網(wǎng)絡(luò)授課進(jìn)行明確界定;另一方面，其傳播方式較為靈活，例如教師可以開(kāi)設(shè)微信公眾號(hào)講學(xué)，不用報(bào)上級(jí)主管部門(mén)批準(zhǔn)，而家長(zhǎng)和學(xué)生則可以通過(guò)“打賞”的方式選擇性付費(fèi)。

　　為了使優(yōu)質(zhì)教育資源惠及更多的學(xué)生，規(guī)范教師網(wǎng)上授課，教育部門(mén)應(yīng)出臺(tái)相配套的政策。一是有關(guān)部門(mén)應(yīng)對(duì)教師參與在線授課行為做出明確規(guī)定，建立合理的教師身份監(jiān)管制度，進(jìn)一步厘清公辦在校教師與市場(chǎng)教育機(jī)構(gòu)之間的關(guān)系。二是要加強(qiáng)對(duì)商業(yè)化在線教育機(jī)構(gòu)的管理和引導(dǎo)，促使其正規(guī)發(fā)展。三是要加強(qiáng)公辦在線教育平臺(tái)的建設(shè)，體現(xiàn)公益性。還可通過(guò)政府購(gòu)買(mǎi)的方式，鼓勵(lì)好教師在教育公益網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)講課傳播，讓廣大學(xué)生受益。

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