高考物理易錯點

　　3、參考系不一定是不動的，只是假定為不動的物體。

　　4、選擇不同的參考系物體運動情況可能不同，但也可能相同。

　　5、在時間軸上n秒時指的是n秒末。第n秒指的是一段時間，是第n個1秒。第n秒末和第n+1秒初是同一時刻。

　　6、忽視位移的矢量性，只強調大小而忽視方向。

　　7、物體做直線運動時，位移的大小不一定等于路程。

　　8、位移也具有相對性，必須選一個參考系，選不同的參考系時，物體的位移可能不同。

　　9、打點計時器在紙帶上應打出輕重合適的小圓點，如遇到打出的是短橫線，應調整一下振針距復寫紙的高度，使之增大一點。

　　10、使用計時器打點時，應先接通電源，待打點計時器穩定后，再釋放紙帶。

　　11、釋放物體前，應使物體停在靠近打點計時器的位置。

　　12、使用電火花打點計時器時，應注意把兩條白紙帶正確穿好，墨粉紙盤夾在兩紙帶間;使用電磁打點計時器時，應讓紙帶通過限位孔，壓在復寫紙下面。

　　13、“速度”一詞是比較含糊的統稱，在不同的語境中含義不同，一般指瞬時速率、平均速度、瞬時速度、平均速率四個概念中的一個，要學會根據上、下文辨明“速度”的含義。平常所說的“速度”多指瞬時速度，列式計算時常用的是平均速度和平均速率。

　　14、著重理解速度的矢量性。有的同學受初中所理解的速度概念的影響，很難接受速度的方向，其實速度的方向就是物體運動的方向，而初中所學的“速度”就是現在所學的平均速率。

　　15、平均速度不是速度的平均。

　　16、平均速率不是平均速度的大小。

　　17、物體的速度大，其加速度不一定大。

　　18、物體的速度為零時，其加速度不一定為零。

　　19、物體的速度變化大，其加速度不一定大。

　　20、加速度的正、負僅表示方向，不表示大小。

　　21、物體的加速度為負值，物體不一定做減速運動。

　　22、物體的加速度減小時，速度可能增大;加速度增大時，速度可能減小。

　　23、物體的速度大小不變時，加速度不一定為零。

　　24、物體的加速度方向不一定與速度方向相同，也不一定在同一直線上。

　　25、位移圖象不是物體的運動軌跡。

　　26、解題前先搞清兩坐標軸各代表什么物理量，不要把位移圖象與速度圖象混淆。

　　27、圖象是曲線的不表示物體做曲線運動。

　　28、由圖象讀取某個物理量時，應搞清這個量的大小和方向，特別要注意方向。

　　29、v-t圖上兩圖線相交的點，不是相遇點，只是在這一時刻相等。

　　30、人們得出“重的物體下落快”的錯誤結論主要是由于空氣阻力的影響。

　　31、嚴格地講自由落體運動的物體只受重力作用，在空氣阻力影響較小時，可忽略空氣阻力的影響，近似視為自由落體運動。

　　32、自由落體實驗實驗記錄自由落體軌跡時，對重物的要求是“質量大、體積小”，只強調“質量大”或“體積小”都是不確切的。

　　33、自由落體運動中，加速度g是已知的，但有時題目中不點明這一點，我們解題時要充分利用這一隱含條件。

　　34、自由落體運動是無空氣阻力的理想情況，實際物體的運動有時受空氣阻力的影響過大，這時就不能忽略空氣阻力了，如雨滴下落的最后階段，阻力很大，不能視為自由落體運動。

　　35、自由落體加速度通常可取9、8m/s2或10m/s2，但并不是不變的，它隨緯度和海拔高度的變化而變化。

　　36、四個重要比例式都是從自由落體運動開始時，即初速度v0=0是成立條件，如果v0≠0則這四個比例式不成立。

　　37、勻變速運動的各公式都是矢量式，列方程解題時要注意各物理量的方向。

　　38、常取初速度v0的方向為正方向，但這并不是一定的，也可取與v0相反的方向為正方向。

　　39、汽車剎車問題應先判斷汽車何時停止運動，不要盲目套用勻減速直線運動公式求解。

　　40、找準追及問題的臨界條件，如位移關系、速度相等等。

　　41、用速度圖象解題時要注意圖線相交的點是速度相等的點而不是相遇處。

　　42、產生彈力的條件之一是兩物體相互接觸，但相互接觸的物體間不一定存在彈力。

　　43、某個物體受到彈力作用，不是由于這個物體的形變產生的，而是由于施加這個彈力的物體的形變產生的。

　　44、壓力或支持力的方向總是垂直于接觸面，與物體的重心位置無關。

　　45、胡克定律公式F=kx中的x是彈簧伸長或縮短的長度，不是彈簧的總長度，更不是彈簧原長。

　　46、彈簧彈力的大小等于它一端受力的大小，而不是兩端受力之和，更不是兩端受力之差。

　　47、桿的彈力方向不一定沿桿。

　　48、摩擦力的作用效果既可充當阻力，也可充當動力。

　　49、滑動摩擦力只以μ和N有關，與接觸面的大小和物體的運動狀態無關。

　　50、各種摩擦力的方向與物體的運動方向無關。

　　51、靜摩擦力具有大小和方向的可變性，在分析有關靜摩擦力的問題時容易出錯。

　　52、最大靜摩擦力與接觸面和正壓力有關，靜摩擦力與壓力無關。

　　53、畫力的圖示時要選擇合適的標度。

　　54、實驗中的兩個細繩套不要太短。

　　55、檢查彈簧測力計指針是否指零。

　　56、在同一次實驗中，使橡皮條伸長時結點的位置一定要相同。

　　57、使用彈簧測力計拉細繩套時，要使彈簧測力計的彈簧與細繩套在同一直線上，彈簧與木板面平行，避免彈簧與彈簧測力計外殼、彈簧測力計限位卡之間有摩擦。

　　58、在同一次實驗中，畫力的圖示時選定的標度要相同，并且要恰當使用標度，使力的圖示稍大一些。

　　59、合力不一定大于分力，分力不一定小于合力。

　　60、三個力的合力最大值是三個力的數值之和，最小值不一定是三個力的數值之差，要先判斷能否為零。

　　61、兩個力合成一個力的結果是惟一的，一個力分解為兩個力的情況不惟一，可以有多種分解方式。

　　62一個力分解成的兩個分力，與原來的這個力一定是同性質的，一定是同一個受力物體，如一個物體放在斜面上靜止，其重力可分解為使物體下滑的力和使物體壓緊斜面的力，不能說成下滑力和物體對斜面的壓力。

　　63、物體在粗糙斜面上向前運動，并不一定受到向前的力，認為物體向前運動會存在一種向前的“沖力”的說法是錯誤的。

　　64、所有認為慣性與運動狀態有關的想法都是錯誤的，因為慣性只與物體質量有關。

　　65、慣性是物體的一種基本屬性，不是一種力，物體所受的外力不能克服慣性。

　　66、物體受力為零時速度不一定為零，速度為零時受力不一定為零。

　　67、牛頓第二定律F=ma中的F通常指物體所受的合外力，對應的加速度a就是合加速度，也就是各個獨自產生的加速度的矢量和，當只研究某個力產生加速度時牛頓第二定律仍成立。

　　68、力與加速度的對應關系，無先后之分，力改變的同時加速度相應改變。

　　69、雖然由牛頓第二定律可以得出，當物體不受外力或所受合外力為零時，物體將做勻速直線運動或靜止，但不能說牛頓第一定律是牛頓第二定律的特例，因為牛頓第一定律所揭示的物體具有保持原來運動狀態的性質，即慣性，在牛頓第二定律中沒有體現。

　　70、牛頓第二定律在力學中的應用廣泛，但也不是“放之四海而皆準”，也有局限性，對于微觀的高速運動的物體不適用，只適用于低速運動的宏觀物體。

　　71、用牛頓第二定律解決動力學的兩類基本問題，關鍵在于正確地求出加速度a，計算合外力時要進行正確的受力分析，不要漏力或添力。

　　72、用正交分解法列方程時注意合力與分力不能重復計算。

　　73、注意F合=ma是矢量式，在應用時，要選擇正方向，一般我們選擇合外力的方向即加速度的方向為正方向。

　　74、超重并不是重力增加了，失重也不是失去了重力，超重、失重只是視重的變化，物體的實重沒有改變。

　　75、判斷超重、失重時不是看速度方向如何，而是看加速度方向向上還是向下。

　　76、有時加速度方向不在豎直方向上，但只要在豎直方向上有分量，物體也處于超、失重狀態。

　　77、兩個相關聯的物體，其中一個處于超(失)重狀態，整體對支持面的壓力也會比重力大(小)。

　　78、國際單位制是單位制的一種，不要把單位制理解成國際單位制。

　　79、力的單位牛頓不是基本單位而是導出單位。

　　80、有些單位是常用單位而不是國際單位制單位，如：小時、斤等。

　　81、進行物理計算時常需要統一單位。

　　82、只要存在與速度方向不在同一直線上的合外力，物體就做曲線運動，與所受力是否為恒力無關。

　　83、做曲線運動的物體速度方向沿該點所在的軌跡的切線，而不是合外力沿軌跡的切線。請注意區別。

　　84、合運動是指物體相對地面的實際運動，不一定是人感覺到的運動。

　　高考物理復習的建議

　　1、課后復習要能夠獨立思考。

　　有些同學平時練習還可以,一到考試時成績就上不去，其中一個重要原因是沒有獨立思考，邊看答案邊做題，甚至還沒看明白題就急著去翻答案，做題的作用類似于校對，答案想通了就認為自己會了，盲目追求做題數量。

　　有時題不會做時，別人的一句提示，一個圖形就可使題目迎刃而解。要知道考試時是單兵作戰，沒有任何外來的提示，常常是考完試就對自己的錯誤恍然大悟，于是歸結于自己粗心，其實這正是平時自己對一些問題過快的去找答案而缺乏獨立思考造成的。雖然高三階段時間緊，內容多，但必要的獨立思考是一定要有的，一定要注意做題后總結、反思。注意對題目歸類分析，進行一題多變的訓練，達到做一題會一類的效果，提高復習效率。

　　2、加強限時訓練。

　　經常見到有的同學平時很用功，做題一絲不茍，過程一步不落，題目也沒少做，可到考試時連做過的題目都拿不了分，原因何在?就是平時做題不限時間，沒有時間限制，精神很放松，可以翻參考書，可以今天想不通明天接著想。可在考試時，有時間限制，旁邊擺個手表時刻提醒你，精神一下子緊張起來，就會忘了公式，用錯了結論，甚至條件沒看全，就急著去推導計算，那怎么能做對呢?

　　3、善于歸納總結。

　　當每章復習結束，可借助課堂筆記和一些參考書搞一次單元小結，理一理本章知識線索和知識網絡，理清前后知識聯系;歸納總結不單是照著課本或參考書把公式定理抄下來，而是還要把平時老師講的，對自己有用的結論、方法、典型題型都結合自己的理解和領悟總結下來，加以記憶。歸納總結不應千篇一律，要有個性化的總結。尤其在考試前把考試范圍內的知識總結在一起，考前用很少時間看一遍，會感到心中有數，緩解緊張情緒，增加取勝的信心。

　　4、重視對思想方法的小結提高。

　　在總復習中，除認真復習知識之外，我還要建議同學們務必重視對各種物理思想方法的進一步掌握。表面看，這似乎與知識的復習不搭界，其實這才是一項更高層次、有更高效率的復習方法。那么，有哪些思想方法需要好好小結呢?解力學問題常用的隔離法、整體法;處理復雜運動常用的運動合成與分解法;追溯解題出發點的分析法;簡單明了的圖線法;以易代難的等效代換法等等，均為中學物理中基本的思維方法。這些思想方法，在復習課上老師都會提及，一些好的參考書中也會有介紹。同學們在聽課和閱讀中除關心知識點之外，務請注意這些思維方法的實際應用，要好好消化、吸收，化為己有，再在練習中有意識運用來進一步熟悉它們。此外，在聽課中，建議大家格外注意聽老師怎么建立物理模型;怎樣隨著審題而描繪物理情景;怎樣分析物理過程;怎樣尋找臨界狀態及與其相應的條件;如何挖掘隱含條件等等。這些，都是遠比列出物理方程完成解題任務更有意義。一旦領悟、掌握了方法，就如虎添翼，往往能發揮出比老師更強、更敏捷的思維能力。

　　5、注意查漏補缺，做好錯題分析。

　　查漏補缺是總復習階段十分重要的工作。同學們可以在每章復習結束時，對本章復習過程中做過的練習和試卷中的錯誤、疏漏進行仔細認真地分析和訂正，在錯題本上分析每一個題目做錯原因，并總結此類題的解題規律，感悟解題思路。從知識和應試心理兩方面分析，針對自己的薄弱環節和能力缺陷及時補救。并在每次考試前翻閱，給自己提個醒。

　　6、瞄準“中檔題”。

　　總復習階段不是題做的越多越好，應該精選精練，有針對性地訓練。高考理綜物理命題以中檔題為主，因此目標應是瞄準中檔題，真正吃透題中描寫的物理圖景，分析清楚物理過程，感悟解題思路。個別尖子學生可以適當分一些精力研究近年高考卷中難度較高的壓軸題，以取得更好的成績。

看過“高考物理易錯點匯總”