高三作文備考建議

　　我們來看看，剛剛畢業(yè)的那一屆高三學(xué)生，他們做過的試卷中的幾篇現(xiàn)代文。

　　《通往偉大心靈的最好途徑》(2015-2016學(xué)年高三上海市六校聯(lián)考)，闡述經(jīng)典閱讀對(duì)于人成長的作用。文章說，“閱讀可能是又一面臨‘消亡’的事物，盡管閱讀物和閱讀形式空前多樣”，作者強(qiáng)調(diào)，雖然“我真實(shí)生活的這個(gè)世界還很不完善，還充滿了讓人厭惡的東西，但有那么多偉大的作品，我覺得活在這個(gè)世界上，還是非常值得的”。既有現(xiàn)實(shí)的針對(duì)性又充滿情義。

　　《對(duì)草木俯首》(2016年上海市閔行區(qū)一模卷)，闡述人面對(duì)草木時(shí)產(chǎn)生的敬畏和謙卑。“天地有自己的大時(shí)間，在這漫長的劇情中，我們不論何時(shí)出場，都可能趕不上它的前一段，也來不及等它的后一段。……在生命的際遇中或者我們并不一定能比一棵草擁有更多的選擇。”原來，在天地的大世界里，我們其實(shí)和草木并無二致。

　　《我所認(rèn)識(shí)的約翰·納什》(2016年上海市徐匯區(qū)一模卷)，寫作者在普林斯頓大學(xué)聚餐會(huì)上見到納什的情景。“我想告訴你，那個(gè)暮春的傍晚，所有男生都穿著襯衫和西褲，所有女生都穿著花裙子。……透過玻璃看出去，校園美麗如畫：卡耐基湖上蕩獨(dú)木舟的游人正在悠悠地往回劃，研究生院的塔樓下幾只大肥鵝笨頭笨腦地在聊天，……我們排著隊(duì)等著和納什拍照，……大家的臉上身上都覆蓋著玫瑰色的光暈。”這段文字采薇老師讀過很多遍，每次讀，心中都淌過一道暖流。

　　你們看，這三篇文章關(guān)乎閱讀、關(guān)乎自然、關(guān)乎他人，都會(huì)給人留下深刻的印象。你們今年做考卷，也會(huì)碰到類似的好文章。考場作文時(shí)一旦用作例子寫出來，就會(huì)讓閱卷老師眼前一亮。

　　你還覺得沒有素材嗎?你要做的，只是整理試卷，把文章復(fù)印好、收集起來，在喜歡的文字下做好記號(hào)。

　　假如你覺得這樣做工作量還是太大，那么還有一個(gè)偷懶的辦法，更省力一些。那就是，把各區(qū)的兩次模擬卷中作文題收集起來。比如2016年上海青浦一模卷，作文題是屠呦呦的獲獎(jiǎng)感言;而讓采薇老師最驚訝和喜歡的，是上海浦東二模卷的作文題，出自顧城的詩歌《門前》，“草在結(jié)它的種子，風(fēng)在搖它的葉子，我們站著，不說話，就十分美好。”安靜自在、各自安好。這些題目，就是很好的作文素材呀。

　　揣摩各區(qū)的模擬卷，是每個(gè)考生備考時(shí)必做的事情。開動(dòng)腦筋，做個(gè)有心人，你就會(huì)有用不完的寫作素材。

　　建議二：從你的課文中來

　　教材中有最好的寫作素材。

　　關(guān)于這個(gè)問題，采薇老師在以前的文章中做過專門的論述：

　　《高三作文這樣寫 |7| 高考作文，課文是最好的例子》(回復(fù) 作文7 免費(fèi)索讀)

　　《高三作文這樣寫 |8| 把課文用作作文例子的三個(gè)要點(diǎn)》(回復(fù) 作文8 免費(fèi)索讀)

　　《高三作文這樣寫 |9| 以課文為論證材料的原則和方法》(回復(fù) 作文9 免費(fèi)索讀)

　　請同學(xué)們仔細(xì)閱讀。這里舉一個(gè)例子，分享給大家。

　　例文一

　　大音希聲，無言比多言有更震撼人心的力量。這個(gè)時(shí)代越來越多的人喜歡滔滔不絕，一來顯得健談，二來顯得博學(xué)，為的不過是他人稍許多一些敬慕罷了。多言真的能贏得敬慕嗎?我看不然。那個(gè)在劍橋校園中安靜行進(jìn)的霍金，他的眼光“極度冷漠”卻又有著“超常的魅力”，他安靜地走過，震撼人心。在我們這個(gè)喧囂時(shí)代中、人們吼著說話的世界里，學(xué)會(huì)靜下心來，感受沉默的力量，做一個(gè)安靜而豐富的人。

　　這段文章用課文《邂逅霍金》做例子，從霍金的形象入手，論證在當(dāng)下這個(gè)人人爭奪話語權(quán)的時(shí)代中，做一個(gè)“安靜而豐富”的人。

　　例文二

　　如何對(duì)待與自己不同的人，彰顯的是一個(gè)社會(huì)的氣度。我們無法想象身體只能窩在小小輪椅里的霍金，他擁有著整個(gè)宇宙。每一個(gè)生命都擁有成長的權(quán)利，然而，面對(duì)異己要泰然視之實(shí)在是很困難的。……善待與自己不同的人，才是一個(gè)先進(jìn)的、有希望的社會(huì)。

　　這段文章也用課文《邂逅霍金》做例子，講的卻是每一個(gè)生命都有生存的權(quán)利，講我們?nèi)绾螌?duì)待他人。角度完全不同。

　　例文三

　　永恒的敵人是什么?永恒的敵人是時(shí)間。然而，有一些東西能夠越過時(shí)間的長河來到我們面前。活到二十歲殘廢了雙腿的史鐵生，他“一心想著寫小說”，要把自己救出困境;那個(gè)在劍橋校園中緩緩而行的霍金，面對(duì)隨時(shí)逼近的死亡，“卻依然像超人一樣奮斗”。一切都會(huì)過去，一切都不會(huì)過去。生命有限，可是，人類挑戰(zhàn)自我、與自己局限斗爭的勇氣永不消逝。

　　這段文章還是用課文《邂逅霍金》做例子，論證的是有一些東西“不會(huì)過去”。

　　大家看，一個(gè)霍金，三個(gè)立意，所以，我們并不缺素材。你要做的是，用一點(diǎn)時(shí)間，翻閱六冊教材，選擇幾篇自己喜歡的文章，熟讀、細(xì)記、認(rèn)真思考而已。

　　建議三：背誦素材不是積累素材的好方法

　　經(jīng)常看到有同學(xué)在“背”素材。采薇老師很佩服這些同學(xué)，你們很用功。但是，這個(gè)方法不可行。說得嚴(yán)重一點(diǎn)，這是吃力不討好， 白下功夫。且不說有沒有時(shí)間精力，即便有時(shí)間，哪些素材要背、哪些不要背?按話題背嗎?高考話題有多少呢?每個(gè)話題背幾則呢?這些都是問題。

　　在閱讀中積累、在寫作中運(yùn)用，才是積累素材的好方法。

　　舉個(gè)例子，寫“愛國”，用課文《廉頗藺相如列傳》做素材。選廉頗還是選藺相如?用藺相如，用他自告奮勇還是謙讓廉頗?用廉頗，用他錯(cuò)而能改還是用他“三十日不還，請立太子為王”那句話?還有一個(gè)人物，繆賢，用他是不是更有新意?這個(gè)人只出現(xiàn)過一次，是他推薦的藺相如，他對(duì)趙王說，當(dāng)年我得罪了你，準(zhǔn)備逃到燕國去，是藺相如勸我留下來，給我出主意。這樣一個(gè)人，是不是更能彰顯愛國情懷?

　　如果用藺相如，就是老掉牙的素材;如果用廉頗，用他“三十日不還，請立太子為王”那句話，這個(gè)例子就很新穎;如果用繆賢，那么，這個(gè)例子就彈眼落睛，活生生地立在考卷上了。閱卷老師一定會(huì)很喜歡。

　　說到底，用哪個(gè)素材，怎樣用，概括地用還是抓細(xì)節(jié)、犀利的還是具“煽情”的，這些技巧只有在寫作實(shí)踐中才能獲得。也只有在這個(gè)時(shí)候，素材才是真的為你所用、化為你的積累，這是單純背誦所不能替代的。

　　高三作文備考思路

　　1、增強(qiáng)審題意識(shí)，重視立意訓(xùn)練

　　縱觀近幾年的作文材料，無一例外都蘊(yùn)含著深邃的寓意，對(duì)學(xué)生的抽象辯證思維有相當(dāng)要求。審讀材料從兩個(gè)維度進(jìn)行把握，挖掘出材料的寓意以及發(fā)散遷移。

　　第一個(gè)維度是讀懂。以2013年高考作文題為例，材料中聯(lián)接了“自己認(rèn)為重要的事”和“世界上更重要的事”兩個(gè)概念，比較二者的區(qū)別和聯(lián)系，后者范圍更開闊內(nèi)涵更豐富，這是割斷地說區(qū)別。從聯(lián)系的角度看，一個(gè)人也有可能在腳踏實(shí)地做好自己認(rèn)為重要的事情的同時(shí)，也用發(fā)展的眼光進(jìn)行長遠(yuǎn)的規(guī)劃，發(fā)現(xiàn)世界上更重要的事，借此來不斷調(diào)整當(dāng)下的節(jié)奏和方向，那么“自己認(rèn)為重要的事”和“世界上更重要的事”這兩個(gè)概念就是相通的，個(gè)體從而能夠平衡當(dāng)下和未來，現(xiàn)實(shí)和理想，擁有一個(gè)持續(xù)發(fā)展的動(dòng)態(tài)過程。所以兩個(gè)概念的關(guān)系實(shí)際上是辯證統(tǒng)一不可偏廢，但是，命題人此處又明顯是偏向于“世界上更重要的事”這個(gè)概念，這是由當(dāng)下社會(huì)現(xiàn)實(shí)決定的，這也符合我們的日常經(jīng)驗(yàn)，我們是多么容易把“腳踏實(shí)地”變成“循規(guī)蹈矩”，把“尊重現(xiàn)實(shí)”變成“目光短淺”。所以考生在審題時(shí)，既要看到辯證亦要有所側(cè)重。并且兩個(gè)概念轉(zhuǎn)換的條件也需明確。有必要學(xué)習(xí)唯物辯證法的相關(guān)知識(shí)，包括基本特征、基本規(guī)律、基本范疇和矛盾分析法，對(duì)于訓(xùn)練抽象辯證思維十分有幫助。事實(shí)上2014年的作文題就是對(duì)于 “相對(duì)與絕對(duì)”這一范疇的變相考查，2013年作文題則強(qiáng)烈表現(xiàn)了永恒發(fā)展這一基本特征。

　　第二個(gè)維度是驗(yàn)證。關(guān)系到立意和選材。在第一維度基礎(chǔ)上，如何立意，目標(biāo)是“深”。以自我為圓心，以活動(dòng)為半徑畫圓，所得為生活之實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，但是，對(duì)于高中生的要求不止于此，要能縱橫古今中外，心里不只有自己還有親朋好友，除了小家還有民族國家，除了當(dāng)下還有偉大的傳統(tǒng)、未知的將來，除了本國還有外國，除了社會(huì)還有自然。好的立意和好的選材結(jié)合在一起。結(jié)合對(duì)寓意的理解，來審視經(jīng)驗(yàn)范圍內(nèi)的所有素材，逐漸細(xì)化自己的觀點(diǎn)并且確定佐證的論據(jù)。立意經(jīng)過訓(xùn)練能促使我們從狹隘的生活經(jīng)驗(yàn)突圍，獲得更豐富的生命體驗(yàn)，并且有更開闊的胸懷，這亦是考查立意的目的所在。要加強(qiáng)訓(xùn)練，積累真正有啟發(fā)性的材料。

　　2、 加強(qiáng)段落寫作訓(xùn)練

　　作文訓(xùn)練以片段訓(xùn)練來進(jìn)行，目標(biāo)是做到“實(shí)”，形成良好的布局。

　　從兩個(gè)維度切入：完全段落和不完全段落。前者有完整結(jié)構(gòu)，包含觀點(diǎn)、論證和總結(jié)。后者依附于完整段落，起到引入、過渡、總結(jié)的作用。

　　(1)寫好完全段的策略：

　　① 用好夾敘夾議的表達(dá)方式

　　敘的是事實(shí)依據(jù)，議的是觀點(diǎn)態(tài)度，夾敘夾議自然避免了冗長敘述的瑣碎無主和呆板說理的空洞枯燥，形成事理交錯(cuò)印證、情理彼此互補(bǔ)、清晰鮮明、可感可信的表現(xiàn)力。因此，夾敘夾議是把文章寫實(shí)寫活寫美的基本方法。

　　事實(shí)上，文章不充實(shí)，好多出在不會(huì)夾敘夾議。或純粹敘事，累贅淺薄;或純粹議論，枯燥乏味;或敘議分離，雜亂無章。苦練夾敘夾議的基本功，是當(dāng)務(wù)之急。

　　②敘述求實(shí)

　　敘述的“實(shí)”體現(xiàn)在“精”、“曲”。

　　“精”——提煉精要。記敘文中的敘述要詳細(xì)地交代人、時(shí)、地、事、起始、經(jīng)過、結(jié)果，還要有形象生動(dòng)、具體細(xì)致的細(xì)節(jié)描寫。議論文中的敘述則要概括，因?yàn)椋h論文的中心是說理，敘述只是提供論據(jù)而已，如果敘述多而全，中心即被淹沒。敘述的概括，即抓住能證明觀點(diǎn)的主干或者說是對(duì)應(yīng)觀點(diǎn)的依據(jù)，刪去枝葉，略去詳盡的過程。主干的構(gòu)成三要素是：人——事——結(jié)果。

　　“曲”——講究波瀾。概括性的敘述不等于僵化平直，越是概括越要講究曲折韻致，即敘的內(nèi)涵。基本要求是簡要過程的起伏，外在標(biāo)志是關(guān)聯(lián)詞的拉動(dòng)，應(yīng)學(xué)會(huì)有意識(shí)的用復(fù)句敘述，切忌平鋪直敘。常用濃縮敘述的復(fù)句形式很多，聊舉幾例，希望以此反復(fù)操練，很快便會(huì)有感覺的。轉(zhuǎn)折句：“雖然……但是……，還是……”，遞進(jìn)句：“不僅……而且……，依然……”，假設(shè)句：“假如不是……不是……又怎能……”。

　　(2)不完全段的照應(yīng)

　　①引論段的寫作

　　a、直接式

　　在引論段中，開門見山，一語破的，直截了當(dāng)提出中心論點(diǎn)。這種方式的引論段，一般只需一二句話，考場作文短精快的評(píng)價(jià)更需要這樣。如：

　　我們中國人是有骨氣的。(《談骨氣》)

　　b、間接式

　　在引論段中，先肯定一種觀點(diǎn)，然后一個(gè)轉(zhuǎn)折，提出與之相對(duì)或相反的觀點(diǎn)，別出新意。這種方式的引論段一般都分前后兩層意思，中間轉(zhuǎn)折連詞銜接。如：

　　一般人常常以為，對(duì)任何問題不求甚解都是不好的。其實(shí)也不盡然。我們雖然不必提倡不求甚解的態(tài)度，但是，盲目地反對(duì)不求甚解的態(tài)度同樣沒有充分的理由。(馬南邨《不求甚解》)

　　c、類比式

　　在引論段中，擺出為人所熟悉的具體的形象的屬性、相類的事物或觀點(diǎn)，通過類比引出人所陌生的抽象的論點(diǎn)或要議論的論題，這樣可以變抽象為形象，化深?yuàn)W為通俗，使得開篇便饒有趣味，引人入勝。

　　d、釋義式

　　引論段的開頭將標(biāo)題或有關(guān)概念的含義解釋一下，在解釋中引出論點(diǎn)，此為析題。析題的最大優(yōu)勢，是快而準(zhǔn)的把握題要，不蔓不枝。如：

　　漢語中，標(biāo)示“堅(jiān)實(shí)”這樣性質(zhì)的字不少，標(biāo)示“柔軟”的也很多。可是既標(biāo)示“堅(jiān)實(shí)”，又標(biāo)示“柔軟”，把這兩種對(duì)立的性質(zhì)統(tǒng)一在一起的字就不很多了。“韌”就是這樣一個(gè)。字典上注釋，“韌”，又柔軟又結(jié)實(shí)，不易“折斷”。“韌”是一個(gè)耐人深思的字。(《談“韌”》)

　　② 結(jié)論段的寫作

　　a、啟發(fā)式

　　好的結(jié)論段，既要呼應(yīng)總結(jié)引論與本論的內(nèi)容，又要指出未來的希望，啟發(fā)人們?nèi)绾稳プ觥Ｈ纾?/p>

　　年華似水，它不停地向前流，一去不復(fù)返。怎樣才能使它不隨流水白白消逝呢?一不靠嘆息，二不靠埋怨，三不靠幻想。靠的只是自己抓。抓住了今天，你就能抓住了生命，抓住了未來，你的青春就是美麗的。什么大水也沖不走它。(余心言《青春是美麗的》)

　　b、感嘆式

　　好的議論文是情理并重的，結(jié)論段既要總結(jié)重申引論本論提出論證的論點(diǎn)，給讀者曉之以理;又要以強(qiáng)烈的感情去啟迪感染，讓讀者動(dòng)之以情。心悅誠服才是議論文的魅力所在。

　　c、引申式

　　在結(jié)論段中，先提一下已論證的內(nèi)容，再由此引申開去，簡要論述一下有關(guān)的問題。這種方式，可以在不加長篇幅的情況下擴(kuò)大文章的容量。

　　d、轉(zhuǎn)折式

　　在結(jié)論中，把本論部分論證的論點(diǎn)概括在一個(gè)轉(zhuǎn)折復(fù)句中，把強(qiáng)調(diào)的中心放在轉(zhuǎn)折詞后面。這樣結(jié)尾，可以突出中心，提醒讀者。

　　例：要多讀書，用功讀書，但是還得善于讀書。(吳晗《談讀書》)

　　3、微時(shí)評(píng)積累時(shí)政熱點(diǎn)素材

　　每個(gè)時(shí)期有每個(gè)時(shí)期的新氣象。新材料主要來自主流媒體，獲取的主要途徑在于密切關(guān)注重要媒體傳遞的信息，包括廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙等，及時(shí)分類儲(chǔ)備起來(摘錄、下載、剪貼)。死讀書、只做考卷這種與媒體隔絕的所謂專注法，對(duì)青少年寫作極為不利，不可提倡。當(dāng)然，中學(xué)生對(duì)媒體的關(guān)注須有選擇性，電視節(jié)目中的社會(huì)性聚焦欄目，如新聞聯(lián)播、午間三十分、焦點(diǎn)訪談、感動(dòng)中國人物頒獎(jiǎng)等，連續(xù)劇等純粹娛樂節(jié)目應(yīng)當(dāng)避開。采取每周寫300~500字微時(shí)評(píng)的方式積累相關(guān)素材。

　　以上建議針對(duì)寫作，完成這個(gè)階段的任務(wù)后，可以加入評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，學(xué)生可以了解高考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，互改作文，修改過后再尋求老師的指導(dǎo)，強(qiáng)化自己的讀者意識(shí)，換位思考從而全方位提升寫作能力。
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