2017年備考高考作文方法

　　同時(shí)14年“山羊過獨(dú)木橋”還涉及諸如競(jìng)爭、規(guī)則、雙贏等概念，材料傳遞出它們之間復(fù)雜的關(guān)系——規(guī)則很重要，但當(dāng)事物成熟到一定程度，打破規(guī)則同樣需要呵護(hù)(轉(zhuǎn)折、讓步);15年“面對(duì)高速路上打電話不停勸止的父親”，暗含的則是——面對(duì)親情，寬容固然重要，但原則不可違背(有條件、有轉(zhuǎn)折);16年的漫畫“考試風(fēng)波”涉及考試分?jǐn)?shù)不同得到的待遇不同，不同的人得到的分?jǐn)?shù)待遇也不同的橫向與縱向的比較。這三年的材料關(guān)鍵信息之間關(guān)系復(fù)雜，需要考生有很好的思辨能力、反應(yīng)能力和判斷能力。

　　(二)從命題要求來看

　　對(duì)寫作的要求多為“選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題;不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文”，意味著考生在審題時(shí)，不是非要提煉出材料的中心意旨，只需要準(zhǔn)確理解和把握每個(gè)角度的限定性和啟發(fā)性即可。在這一基礎(chǔ)上，無論考生如何立意，都符合要求，這就給予了考生充分的立意自由度。而2016年的高考要求 “結(jié)合材料的內(nèi)容和寓意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題，不要套作，不得抄襲。”則要求一定要綜合材料的內(nèi)容，全面思考后選取角度，提煉觀點(diǎn)。從這個(gè)變化看，材料更為要求考生要有整體觀與全面思考的能力。

　　在文體要求方面，2015年新課標(biāo)卷一改多年的“明確文體”，變成具體的“寫一封信”，即把文體明確為書信體，有點(diǎn)出人意料，但亦在情理之中。盡管傳統(tǒng)書信日漸式微，但網(wǎng)絡(luò)時(shí)代中的QQ、微信等，皆從傳統(tǒng)書信變體而來，學(xué)生是有必要掌握書信交流方式的。很多一線老師認(rèn)為15年的新課標(biāo)作文題考查方式很靈活，把考場(chǎng)作文與應(yīng)用文寫作結(jié)合起來，很有現(xiàn)實(shí)意義。在充滿期待的備考中，然而，16年又打回了原形，“明確文體”。文體意識(shí)，還是一如既往地嚴(yán)格要求。

　　(三)近幾年全國新課標(biāo)作文命題的特點(diǎn)和要求

　　1.作文的教育功能被強(qiáng)化(加強(qiáng)對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀、依法治國、中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的考查)

　　2.考查思辨能力得到普遍重視

　　3.材料作文內(nèi)容更為關(guān)注生活社會(huì)

　　4.在文體要求上，論述文寫作比較普遍適用。

　　二、作文備考的思考

　　《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》中對(duì)寫作有這樣的要求：“鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)、有個(gè)性的表達(dá)、有創(chuàng)意地表達(dá)，盡可能減少對(duì)寫作的束縛，為學(xué)生提供廣闊的寫作空間。” 從近幾年的新課標(biāo)作文命題的特點(diǎn)和要求來看，高中語文教學(xué)要注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、注重生活體驗(yàn);作文教學(xué)同時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，思維的提升才是作文提升的關(guān)鍵。

　　《高考語文考試大綱說明》對(duì)文體提出明確要求：“能寫論述類、實(shí)用類和文學(xué)類文章”。在高考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)“表達(dá)”部分的四點(diǎn)要求中，第一點(diǎn)就是“符合文體要求”。所謂符合文體的要求就是要做到文體規(guī)范，寫什么像什么。具體來說，寫作目的明確，文體界限清晰。從表達(dá)方式上看，敘事文應(yīng)以記敘、描寫為主，形象具體;論述文應(yīng)以說理為主，做到觀點(diǎn)鮮明，有理有據(jù)。

　　根據(jù)近幾年的新課標(biāo)作文命題的特點(diǎn)和要求，高考作文寫作的文體首選是論述文。

　　高考作文備考的對(duì)策及策略

　　面對(duì)2016年突變的材料內(nèi)容與寫作要求，筆者認(rèn)為應(yīng)該采取思維訓(xùn)練、審題訓(xùn)練與寫作結(jié)構(gòu)訓(xùn)練三條線并行的作文訓(xùn)練模式，并且大局上的訓(xùn)練須得在高一高二完成，高三則是細(xì)節(jié)的打磨。

　　(一)思維訓(xùn)練

　　思維，包括思想與思考方式。要寫作一篇有思想有內(nèi)涵的文章，首先得要是一個(gè)有思想有內(nèi)涵的人，同時(shí)思考問題的方式也需要條理與邏輯，而這些都有賴于平時(shí)的培養(yǎng)訓(xùn)練。

　　在思想的培養(yǎng)上，主要引導(dǎo)學(xué)生通過關(guān)注社會(huì)、體驗(yàn)生活、品味人生三種途徑實(shí)現(xiàn)。關(guān)注社會(huì)現(xiàn)象，分析社會(huì)問題，能對(duì)社會(huì)的現(xiàn)象分析利弊因果，并提出自己是非的觀點(diǎn)，激濁揚(yáng)清，悲憫弱者;體驗(yàn)生活，要能細(xì)致觀察生活的事物，一花一草、一人一事，都有自己真實(shí)的體驗(yàn)感受;品味人生，未成年的高中生對(duì)人生尚沒有太多的體驗(yàn)與感悟，但可以通過閱讀，來提升對(duì)人生的認(rèn)識(shí)，人生的價(jià)值觀、世界觀的形成，直接影響作文的思想內(nèi)涵。

　　在思維方式的培養(yǎng)上，可以著重培養(yǎng)學(xué)生分析問題由淺入深、由簡單到復(fù)雜、有個(gè)別到一般、由現(xiàn)象到本質(zhì)，善于從現(xiàn)象挖背后的根源，也能從問題看出事情的影響與意義價(jià)值。在行文中，可以著重培養(yǎng)學(xué)生的因果、比較、結(jié)構(gòu)、策略等思維。全文的結(jié)構(gòu)意識(shí)、行文的策略安排、論證分析中的因果與比較等，這些都應(yīng)該在平時(shí)的作文訓(xùn)練中需要強(qiáng)化訓(xùn)練的。

　　(二)審題訓(xùn)練

　　細(xì)分析這十年的全國卷作文，都為新材料作文，就是一種以給材料但不給話題，在材料范圍內(nèi)自主確定角度、立意、文體、標(biāo)題為特征的命題形式。它把話題作文中的“話題”與“材料”的功用都集中到“材料”身上，審題不是從“話題”出發(fā)，而是從“材料”出發(fā)。所以新材料作文也叫命意作文、題意作文或后材料作文。對(duì)于新材料作文，審題的關(guān)鍵在于讀懂材料，才能把握題意。因而，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類材料的訓(xùn)練尤為關(guān)鍵。

　　筆者認(rèn)為材料根據(jù)內(nèi)容的不同，可以分為新聞事件類、生活事件類(寓言、故事)、哲理類(哲思、名言、詩歌等)、組合類和圖畫類。一般的審題方法有關(guān)鍵詞句法、以果溯因法、多角度法、由物及人法、求異同法與情感傾向法。下面分別舉例分析每類材料的審題方法。

　　1.新聞事件類。

　　例：2008年全國Ⅰ高考作文題目

　　2008年5月12日14時(shí)28分，四川省汶川縣發(fā)生里氏8.0級(jí)特大地震。

　　人民的生命高于一切!

　　胡錦濤、溫家寶等黨政軍領(lǐng)導(dǎo)人迅速趕赴災(zāi)區(qū)指導(dǎo)抗震救災(zāi)。

　　十多萬解放軍、武警和公安民警，各省市的救援隊(duì)、醫(yī)療隊(duì)、工程搶修隊(duì)迅速進(jìn)入災(zāi)區(qū)。港臺(tái)救援隊(duì)和國際救援隊(duì)飛赴災(zāi)區(qū)。志愿者從四面八方匯聚災(zāi)區(qū)。救援物資從水陸空源源不斷運(yùn)進(jìn)災(zāi)區(qū)。

　　一位中學(xué)教師趴在講臺(tái)上用生命保護(hù)了下面的四個(gè)學(xué)生。一位失去15個(gè)親人的縣民政局長連續(xù)指揮救災(zāi)五天只睡了七個(gè)小時(shí)。幸存者的生還奇跡在不斷突破，100小時(shí)、150小時(shí)、196小時(shí)……

　　中央電視臺(tái)24小時(shí)播報(bào)。19日14時(shí)28分舉報(bào)哀悼。

　　一樣的愛心，不一樣的表達(dá)。捐款、獻(xiàn)血、義演、關(guān)注……

　　要求選擇一個(gè)角度構(gòu)思作文，自主確定立意，確定文體，確定標(biāo)題;不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。

　　審題方法：關(guān)鍵詞句法

　　找出關(guān)鍵詞句“人民的生命高于一切!”“一樣的愛心，不一樣的表達(dá)。”由此可以得出“生命高于一切”“生命面前的選擇”等等的立意。

　　在文體選擇上，可以采用評(píng)論文，以分析、評(píng)論為主。

　　2.生活事件類

　　例1：2006年全國卷二卷(寓言類)

　　一只老鷹從鷲峰頂上俯沖下來，將一只小羊抓走了。?

　　一只烏鴉看見了，非常羨慕，心想：要是我也有這樣的本領(lǐng)該多好啊!于是烏鴉模仿老鷹的俯沖姿勢(shì)拼命練習(xí)。

　　一天，烏鴉覺得自己練得很棒了，便哇哇地從樹上猛沖下來，撲到一只山羊的背上，想抓住山羊往上飛，可是它的身子太輕，爪子又被羊毛纏住，無論怎樣拍打翅膀也飛不起來，結(jié)果被牧羊人抓住了。?

　　牧羊人的孩子見了，問這是一只什么鳥，牧羊人說：“這是一只忘記自己叫什么的鳥。”孩子摸著烏鴉的羽毛說：“它也很可愛啊?!”?

　　要求全面理解材料，但可以選擇一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思作文。自主確定立意，確定文體，確定標(biāo)題;不要脫離材料的含意作文，不要套作，不得抄襲。

　　審題方法1：以果溯因法

　　結(jié)果：烏鴉被牧羊人抓住了

　　原因：“忘記自己叫什么的鳥”自以為是、不自量力、盲目模仿

　　審題方法2：多角度法

　　烏鴉：不自量力自討苦吃

　　牧羊人：不贊成這種魯莽的行為，做人要懂得認(rèn)清自我的能力

　　小孩：“它也很可愛啊!”贊賞這種勇于嘗試的行為

　　由此可以得出各方面的立意：不自量力自討苦吃;做人做事要懂得審時(shí)度勢(shì)、認(rèn)清自我的能力;勇于嘗試、無畏后果;……等等。

　　文體選擇上可以用感論文，以感想、論證為主。