2017屆高考作文備考

　　從材料呈現形式看，有文字材料，有漫畫材料;有“材料+直陳話題”(命題者在題干中直接標明“話題”)的形式，如天津卷的“我的青春閱讀”，上海卷的“評價他人的生活”;也有“材料+內隱話題”(在材料的引導語中給出寫作的話題范圍)，如全國卷II的“語文素養提升”，浙江卷的“虛擬與現實”，江蘇卷“彰顯個性與創新意識”等。有故事性材料，如全國卷III的“小羽的創業故事”;也有導語性材料，如山東卷的“行囊”等。此外，北京卷作文題雖然采用的是完全命題類型，但在標題之前還是給出了引導語材料，或者巧妙地與試卷內的閱讀文本關聯，構成讀寫遷移的寫作模式。

　　三、材料作文取材豐富多樣

　　1、關注學校生活，貼近學生實際。

　　如全國I卷的漫畫作文“獎懲之后”的試題材料取自學校生活中大家司空見慣的關于考分高低與獎懲不一的現象。這道題取材貼近學生學習實際，具有縱深的思維空間，可以滿足不同層次思維深度的考生自由發揮。又如天津卷的“我的青春閱讀”，這道作文試題朝氣蓬勃，切合閱讀方式多元化的大時代潮流，它要求考生圍繞自己的閱讀方式，結合個人的體驗和思考，談自己的青春閱讀，這直接指向了學生的閱讀素養，貼近他們的生活實際。

　　2、緊扣時代脈搏，突出焦點問題。

　　如江蘇卷的“是彰顯個性還是提倡創新”具有鮮明的時代感。創新是當下時代的主潮，追求“個性”、標新立異是年輕人的標識之一。作文材料引導語從“有話則長，無話則短”與“有話則短，無話則長”這兩句矛盾的俗語中導出“個性”與“創新”的話題，由淺入深，這對于激發學生的言說熱情無疑具有有極大的誘惑力。又如浙江卷的“虛擬與現實”，材料攝取當下時代的科技新潮——VR(虛擬現實)設備的應用前景，由此導出一個值得思辨與探究的熱點話題：當虛擬世界中的“虛擬”越來越成為現實世界中的“現實”時，是選擇擁抱這個新世界還是遠離，或者與它保持適當距離?

　　3、回歸學科本體，反饋學習體驗。

　　如全國卷II的“語文素養提升”，要求考生就“課上有效教學”“課外大量閱讀”“社會實踐活動”這三種學習方式，從自己的角度來分析，談如何提高語文素養。這道作文題與語文學科無縫銜接，引導學生反思、總結、梳理自身的語文語文學習體驗，這樣的作文命題返璞歸真，正本清源，意在讓考生人人有話可說，能說得實在、具體、自然。

　　4、折射社會生活，聯系當下現實。

　　如全國卷III的“小羽的創業故事”。該材料是對福建福安一位茶農——薛舒云創新致富先進事跡的改寫，洋溢著當下時代的生活氣息。材料內涵一個多層次的具有復雜因果關系的故事，蘊含有“創新”“規范”“個體”“團隊”“市場”“應變”“合作”“分享”“共贏”等顯性或隱性的關鍵詞，可以充分激活學生探究本質的審辯式思維。又如上海卷的“評價他人生活”，引導考生關注身邊的人，關注他者，關注社會，這對于培養當代青年的公民意識、社群意識、克服極端自我中心的傾向是很有啟示與引領作用的。

　　四、注重考查學生的閱讀積淀

　　縱觀今年的高考作文試題，考查學生閱讀素養的指向極其鮮明。如天津卷的“我的青春閱讀”，要求考生圍繞“閱讀方式”談自己的閱讀體驗;北京卷的“神奇的書簽”，要求表現“愛讀書，讀好書”的主題;全國卷II的“語文素養提升”，要求談自己的語文學習經歷;這些都指向了學生的閱讀積淀。“問渠那得清如許，為有源頭活水來?”閱讀是寫作的重要源泉，高考作文命題指向學生的閱讀素養，這一導向善莫大焉，它對于培植書香人口，營造書香社會，無疑起到了助推的作用。

　　五、著重考查學生的思維品質

　　“思維發展與提升”是語文學科核心素養之一。今年高考作文試題都不約而同地呈現出著重考查學生思維品質的鮮明特點。

　　1、思維的深度：

　　作文命題給考生預留了縱深的思維空間，可以檢測不同層次考生的思維水平。如全國卷I的漫畫作文試題“獎懲之后”，首先檢測的是從形象到抽象的思維轉換能力。考生對漫畫內容解讀深度的不同，就可能形成深淺不一的認知。再如全國卷II要求考生結合自己的語文學習經歷闡述三種途徑對自己語文學習的影響，體驗之深淺、經歷之豐瘠不同的考生，自有深度有別的言說。

　　2、思維的廣度：

　　作文命題給考生預留了立意與選材的廣闊空間，可以檢測考生的思維廣度。如山東卷的“行囊”，題干中提示道：“有的東西很快用到了，有的暫時用不上，有的想用而未曾準備，有的會一直隨著我們走向遠方……”“行囊”是什么?“行囊”與“旅途”有怎樣的關系?你應該怎樣準備行囊?考生可以充分調動自己的生活積淀，選擇自己有切身體會的事來寫。

　　3、思維的批判性：

　　作文試題給考生預留了爭議、論辯、深入探究的思維空間，可以檢測考生的批判性思維。如江蘇卷的由“有話則長，無話則短”與“無話則短，有話則長”這兩種對立的觀點，可以引發出考生的批判性思維，由此引申出有關“個性”與“創新”話題的深入論辯與分析。這要求考生能在對司空見慣的觀點的重新審視與思辨的過程中，彰顯自己批判性思維的鋒芒。

　　4、思維的求異性：

　　作文試題著重引導考生以“我手寫我心”，能基于自己的獨立思考作出權衡、判斷、分析、闡釋、論證。如上海卷的“評價他人的生活”，由于個人生活經歷、家庭與教育背景、人生觀、價值觀、世界觀等的不同，對于他人生活的評價，必然是見仁見智的。

　　5、思維的創造性：

　　作文試題突出對考生創造性思維的考查，檢測其提出問題與解決問題的能力。如北京卷的“神奇的書簽”這道命題作文，題干要求寫成記敘文，它側重考查學生的想象力與創造力。立意、構思與選材，都應扣住關鍵詞“神奇”，應將“書簽”的與眾不同的特異的功能、材質等方面的特點通過具體的情節或細節表現出來，這需要考生的創造性的思維。比如，這枚“書簽”是高科技裝備的的，具有判別書籍內容優劣的功能，具有時間管理的功能等等，考生完全可以采用科幻或童話體式來敘述“神奇的書簽”與“我”之間的故事，從而表達熱愛讀書這一主題。

　　六、充分激活學生的表達欲望

　　縱觀2016年10道高考作文試題，可以看出，充分激活學生自由表達的欲望，釋放其書面表達的創造性潛能，這是高考作文命題演進的大趨勢。為此，命題者在鮮活材料內容，降低審題難度，增加選擇自由度這三方面作了改進。

　　首先，作文試題素材的選擇上努力向學生熟悉的生活實際靠攏，引入學校、家庭、社會現實的鮮活材料、時新話題，讓學生覺得有話要說，能各抒己見、暢所欲言。

　　其次，作文試題在材料內容的剪裁與題干要求的語言表述上，力求簡約、明了，降低審題難度，減少審題障礙，利于考生臨場快速立意構思成文。命題者或在題干中用排比句式給出多個立意切入點。或用對比句式給出思辨的爭議點，或用設問句式點撥考生以思維的突破口，或者直接用短語明示話題，或者在提示語內涵隱性的話題關鍵詞，這些都為考生快速、準確地審題與立意作了很好的鋪墊。

　　此外，命題者在文體選擇、題目擬定、立意指向，都給考生騰出了充分的自主選擇與自由發揮的空間。

　　在全面梳理2016年全國高考10道作文試題內容與形式特點的基礎上，下面擬從素養、思維、技能三個方面談談2017年高考作文的備考對策。

　　一、素養方面

　　1、端正思想態度：

　　教育部明確要求高考要體現“一點四面”的基本原則，“一點”就是要在高考當中體現“立德樹人”的導向，“四面”就是要在高考當中體現“核心價值、傳統文化、依法治國、創新精神”四個方向。因此，備考2017年高考的同學們，首先應端正自己的思想態度：熱愛祖國，關注社會，關愛他人，遵紀守法，修身養德，熱愛并傳承、弘揚傳統文化，勤奮鉆研，積極向上。考生應本著“立志做有理想、有道德、有文化、有紀律的人，立志為人民作貢獻，為祖國作貢獻，為人類作貢獻”的遠大理想，全力以赴，投入學習。

　　2、夯實閱讀積累：

　　“腹有詩書氣自華”，高考作文備考，考生必須高度重視夯實自己的閱讀積累。首先要讀好、用好語文課本(包括必修與選修課本)，充分用好教材選文中的素材，這是基礎。其次，要有計劃地進行課外拓展閱讀，可以選擇一些報刊雜志，諸如《讀者》《青年文摘》《中國青年報》《南方周末》等，多閱讀時文、美文，以開闊視野、陶冶性情;也可利用網絡、電視、手機等多種平臺或工具，進行數字閱讀，及時關注社會時事熱點、磨礪思想。此外，也要有選擇地閱讀一些人文經典名著。配合摘抄、隨筆、讀后感寫作等，以豐厚閱讀積淀。

　　二、思維方面

　　1、審辯性思維：

　　審辯性思維(criticalthinking)是指邏輯清晰嚴密的思考。今年高考作文命題盡管在文體選擇上給考生提供了自由選擇的空間;但要注意的是，大多數材料作文試題更適合于論述類文的的寫作;有的作文試題還直接規定寫成議論文，如今年北京卷的“‘老腔’何以令人震撼?”，還有，浙江卷，也直接限定寫成論述類文章。議論文寫作，更側重檢測考生審辯性思維能力。考生在備考過程中，要重視訓練審辯性思維。《中庸》有言：“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。”這其中的“審問、博學、明辨”，即所謂的“審辯性思維”，要求學習者勇于獨立思考、大膽質疑、小心求證，思要慎，辨要明。這就要求學習者具有開闊的視野，廣博的知識，學思結合，知行合一。

　　2、形象思維：

　　又稱藝術思維，是運用集中概括的方法，對感知的事物形象(表象)進行加工改造，借助完整具體的形象以揭示事物的本質，解釋生活、表現生活的一種思維活動和方式。形象思維在作文的過程中占重要的位置，尤其是寫記敘性、描寫性的文章，形象思維能使反映的對象更本質化、更個性化。今年北京卷作文題二“神奇的書簽”，要求寫成記敘文，而且題干規定“展開想象”“有細節，有描寫”，這些都指向了對考生形象思維的檢測。復習備考中，也要做一些以記敘、描寫為主要表達方式的文章寫作訓練。例如寫人敘事、狀物言志、借景抒情、擴寫、改寫等記敘類文章的訓練。

　　三、技能方面

　　高考作文復習備考，審題立意與構思謀篇是重要環節。“意猶帥也，無帥之兵，謂之烏合。”審題立意，是關鍵的技能。下面擬以2016年10道高考作文試題為例，分別解說各種類型特點的材料及命題作文的快速審題立意的技巧。

　　(一)材料作文的審題

　　1、從相異點入手，追因溯源。

　　有時材料中呈現的現象、事實、問題、觀點等相互之間存在相異點，審題立意則應從這些相異點入手，追因溯源，尋找立意切入點。

　　【名題精選】(2016高考全國卷I)閱讀下面的漫畫材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。

　　要求：結合材料的內容和寓意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題，不要套作，不得抄襲。

　　【思路點撥】

　　漫畫中呈現的是獲得不同考分的學生受到的獎懲。這一組四格漫畫，有對比，有變化，考生應在對比與動態變化中尋找立意的突破口。獲得滿分與獲得61分的，都獲得了香吻，不同層次的分數獲得一樣的獎賞;得98分的與得55分的，將近滿分的與快要及格的，卻都獲得了掌摑。何以如此?家長的評價標準及其動機使然。唯分數論英雄，自然不可取。陟罰臧否，是教育的藝術。獎與懲，終極目標是為了促進孩子的發展與進步。孩子學業成績不可能永遠是持續前進的，不可能永遠滿分，起伏變化，是必然的，而若僅以分數高低來實施獎懲，視野未免狹窄。由于接受能力、環境影響等多種因素的制約，孩子成績暫時落后，未能及格，也不可只是施予簡單、粗暴的體罰，就可了事;而應細水長流、從長計議。當然，還可以運用類比聯想，由教育領域內的依考試成績高低實施獎賞的現象，類比聯想到其他方面的類似現象與事實，比如討論對于員工、人才的激勵機制，或討論評價標準單一化的弊端及解決對策等問題。

　　2、從矛盾處入手，深入挖掘。

　　有時材料中給出相互矛盾的觀點，那么審題時則可從矛盾處入手，深入挖掘，探究雙方觀點的合理性、片面性及互補性，在辯證分析中，引申出自己所寫文章的主旨。

　　【名題精選】(2016高考江蘇卷)根據以下材料，選取角度，自擬題目，寫一篇不少于800字的文章，字體不限，詩歌除外。

　　俗話說，有話則長，無話則短。有人卻說，有話則短，無話則長——別人已說的我不必再說，別人無話可說處我也許有話要說。有時這是個性的彰顯，有時則是創新意識的閃現。

　　【思路點撥】

　　這則材料先引用俗語“有話則長，無話則短”，再引出一個對立的觀點“有話則短，無話則長”，并予以簡要解釋，進而引出關鍵句“有時這是個性的彰顯。有時則是創新意識的閃現”。審題立意時應扣住二者的矛盾關系來深入探究，確定立意。“個性”與“創新”是材料中的兩個核心關鍵詞，具有寬泛的內涵，考生在吃透材料中的矛盾對立的兩句俗語含義的基礎上，將“個性”與“創新”賦予具體的內涵。立意參考如下：無話則長，有話則短——對于前人尚未涉足的空白領域，要勇于探索、發現、創新;對于大家所熟知的，不簡單重復，這種不浪費的理性值得點贊。有話則長，無話則短——實事求是，不虛夸，務本真，這種誠實謙和的個性值得褒揚;等等。

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