數(shù)據(jù)顯示，深度閱讀已成為有效促進(jìn)學(xué)生作文能力成長的重要來源。在對學(xué)生作文總體進(jìn)行全文篩選后，初步得到學(xué)生應(yīng)用的各類資料文獻(xiàn)307篇。

　　學(xué)生作文有71.3%引用的是國內(nèi)參考資料，28.7%引用了國外資料(中文翻譯)。這表明，國外作品已經(jīng)成為孩子日常閱讀寫作的重要來源。從時代來看，引用現(xiàn)代作品率為67.8%，其次是引用古代作品率為19.2%，而近代作品引用率最低，僅為13%;從學(xué)生作文涉及的資料來看，傳統(tǒng)的書籍、報(bào)刊、期刊引用率為70.4%，歌曲引用率為18.9%，電視引用率為8.5%，電影引用率為2.3%。可見，歌曲已經(jīng)成為閱讀之后，學(xué)生獲取知識、認(rèn)識社會、感悟生活的主要信息來源。

　　值得注意的是，學(xué)生引用古詩詞的作文比例約占總作文數(shù)的3.8%，引用作品涉及詩人數(shù)量最多的是朝代是唐代，其次是宋代和現(xiàn)代。在作品中出現(xiàn)詩人名字次數(shù)及詩人作品次數(shù)最多的是宋代的蘇軾，其次是唐代的李白、晉代的陶淵明。

　　據(jù)悉，未引用詩文的作文平均分為3.83分，引用詩文的作文平均分為4.11分，高出前者7.3%。

　　2、“細(xì)節(jié)”成為好作文評語第一高頻詞

　　現(xiàn)代教育報(bào)記者從數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)，在評出的1680篇優(yōu)秀作文中，細(xì)節(jié)描寫細(xì)致入微、生動形象是這類作文的普遍特點(diǎn)。在老師評語中，“細(xì)節(jié)”、“細(xì)致”、“細(xì)膩”等近義詞出現(xiàn)770次，為第一高頻詞，其共現(xiàn)高頻詞為“生動”。

　　在優(yōu)秀作文評語中，老師重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生作文的開頭、過程和結(jié)尾，認(rèn)為他們的文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)鮮明，首位頗具特色，可圈可點(diǎn)。“結(jié)尾”一次作為第二高頻詞出現(xiàn)了567次，“開頭”出現(xiàn)了355次，“過程”、“中間”等詞語共出現(xiàn)378次，和開頭、結(jié)尾相關(guān)的“呼應(yīng)”一次出現(xiàn)了85次。

　　在中等作文評語里，“語言”為第一高頻詞，共出現(xiàn)940次，和“語言”共現(xiàn)的詞匯有“生動”、“流暢”，這兩個詞均為前50高頻詞，分別出現(xiàn)378次和231次。

　　對于較差作文的評語，第一高頻詞為“題目”、“審題”等相近詞匯，其中“題目”出現(xiàn)158次。據(jù)觀察，出現(xiàn)第二高頻詞為“網(wǎng)上”81次，“借鑒”、“照抄”等相近詞匯共30次。老師在評語中或含蓄或明確指出這種現(xiàn)象并表達(dá)了不滿。

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