高中語(yǔ)文教師資格面試《大堰河—我的保姆》教案【一】教學(xué)目標(biāo)

　　(1)分析、理解詩(shī)中的人物形象，體會(huì)詩(shī)人在這個(gè)形象中寄托的深厚感情。

　　(2)分析詩(shī)中細(xì)節(jié)的描寫(xiě)和排比句式的運(yùn)用及其對(duì)詩(shī)歌感情表達(dá)的作用。

　　2.過(guò)程與方法目標(biāo)：

　　(1)朗讀法，通過(guò)朗讀體會(huì)句式運(yùn)用的妙處和詩(shī)人的情感。

　　(2)合作討論，深入探討詩(shī)歌的深層含意。

　　(3)思維拓展，感知不同文體的不同特征。

　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

　　感受詩(shī)人的真摯感情，培養(yǎng)對(duì)勞動(dòng)人民的熱愛(ài)之情

　　高中語(yǔ)文教師資格面試《大堰河—我的保姆》教案【二】教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　1.教學(xué)重點(diǎn)

　　把握詩(shī)中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)、排比句式和反復(fù)修辭的運(yùn)用及其表達(dá)效果，理解詩(shī)中人物形象及其所寄托的思想感情。

　　2.教學(xué)難點(diǎn)

　　理解敘事詩(shī)的抒情特點(diǎn)。

　　教具準(zhǔn)備

　　多媒體課件、錄音機(jī)。

　　高中語(yǔ)文教師資格面試《大堰河—我的保姆》教案【三】教學(xué)過(guò)程

　　(一)導(dǎo)入新課

　　師：同學(xué)們，你們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了不少人，如果現(xiàn)在你要寫(xiě)詩(shī)謳歌你最尊敬的人、你最感激的人、你最?lèi)?ài)的人，你會(huì)選擇誰(shuí)呢?你又會(huì)選擇寫(xiě)這個(gè)人的什么事呢?

　　生：我會(huì)寫(xiě)媽媽。寫(xiě)媽媽在我生病的時(shí)候背我去看病，在我做錯(cuò)事的時(shí)候耐心地教育我。

　　生：我也寫(xiě)我的媽媽。我的媽媽對(duì)我生活上的照顧的確不少，我選擇寫(xiě)她引導(dǎo)我學(xué)會(huì)讀書(shū)并且愛(ài)上讀書(shū)的事。

　　生：我寫(xiě)我的父親。我聽(tīng)過(guò)不止一位同學(xué)說(shuō)，怕自己的父親，因?yàn)楦赣H較為嚴(yán)厲。但我與我父親的關(guān)系就像兩兄弟。在生活中，父親教給我很多日常的生活知識(shí)，在學(xué)習(xí)上，父親和我一起探討難題。

　　生：我想寫(xiě)我的外祖母。我父母一直在外地工作，我一直是跟隨我的外祖母一起生活的。我的外祖母是一個(gè)很時(shí)髦的人，從她身上你一點(diǎn)也看不出她是一個(gè)老年人。她為人可活潑呢，有時(shí)我覺(jué)得她比我更像一個(gè)小姑娘。

　　師：父母或祖父母往往是照顧我們的生活，引領(lǐng)我們成長(zhǎng)的人。我想不少同學(xué)在初中或小學(xué)的時(shí)候都寫(xiě)過(guò)類(lèi)似寫(xiě)人的記敘文吧。(學(xué)生笑)同學(xué)們選擇父母等作為寫(xiě)作的對(duì)象可以說(shuō)是再正常不過(guò)的。然而，著名的詩(shī)人艾青，卻把心中的贊歌獻(xiàn)給了自己的保姆——一個(gè)生活在社會(huì)最底層的普通的勞動(dòng)?jì)D女。今天我們來(lái)欣賞艾青的《大堰河——我的保姆》一詩(shī)，這位優(yōu)秀的詩(shī)人，他把他心中最美最真的贊歌獻(xiàn)給他的保姆。

　　(二)推進(jìn)新課

　　1.創(chuàng)設(shè)氛圍，合作學(xué)習(xí)

　　師：我們一起來(lái)聽(tīng)課文的錄音。一邊聽(tīng)，同學(xué)們一邊思考：從詩(shī)中我們可以看到詩(shī)人有著怎樣的童年生活呢?從詩(shī)中的哪些詩(shī)句中看出來(lái)的?

　　【討論：在詩(shī)中可以看到“我”的童年生活是怎樣度過(guò)的?】

　　生：童年生活不幸。

　　師：詩(shī)中哪里告訴我們“我”的童年生活不幸?

　　生：沒(méi)有父母之愛(ài)。詩(shī)中寫(xiě)道：因?yàn)槲?我做了生我的父母家里的新客了。

　　生：可能“我”很小就被家庭拋棄了。因?yàn)橛幸痪湓?shī)：我呆呆地看著檐頭的我不認(rèn)得的“天倫敘樂(lè)”的匾。這句詩(shī)既是說(shuō)“我”不認(rèn)識(shí)那四個(gè)字，也應(yīng)該是指“我”沒(méi)有享受過(guò)家庭的快樂(lè)。

　　師：分析得好。對(duì)“天倫”的理解很正確。

　　生：大堰河很疼愛(ài)“我”。因?yàn)樵?shī)中兩次重復(fù)寫(xiě)到“你用你厚大的手掌把我抱在懷里，撫摸我”。

　　生：大堰河對(duì)“我”的疼愛(ài)還有一句：大堰河，深?lèi)?ài)著她的乳兒。這一句也是兩次重復(fù)寫(xiě)到的，更直接寫(xiě)對(duì)“我”的疼愛(ài)。

　　師：同學(xué)們都能分析詩(shī)中的詩(shī)句，看到詩(shī)人童年生活的影子。下面我們來(lái)看一段資料，這是艾青在多年之后，回憶對(duì)他的童年生活的回憶。

　　2.多媒體課件顯示

　　我出生在浙江省金華縣畈田蔣村一個(gè)姓蔣的地主家庭。我是這個(gè)家庭生下的第一個(gè)兒子，按理說(shuō)這是要喜慶的。但因?yàn)槟赣H難產(chǎn)，算命先生說(shuō)我會(huì)“克死”爹娘。父母迷信，因此不喜歡我，一生下來(lái)就遭到家庭的歧視。很快，就被送到本村一位貧苦的農(nóng)婦家里撫養(yǎng)。這位婦女很小的時(shí)候從一個(gè)叫“大葉荷”的鄰村賣(mài)到我們村，這個(gè)村離我們村大概五華里。“大堰河”這名字，小時(shí)候只是聽(tīng)口音的，1973年我回家鄉(xiāng)，鄉(xiāng)親們談起這首詩(shī)時(shí)告訴我，“大堰河”其實(shí)是“大葉荷”的誤寫(xiě)，我們家鄉(xiāng)的土音“大葉荷”和“大堰河”完全一樣。所以，我在詩(shī)里寫(xiě)道：“大堰河，是我的保姆。她的名字就是生她的村莊的名字，她是童養(yǎng)媳。”她卑微到連自己的名字也沒(méi)有，從哪里來(lái)就叫哪里的名。我在“大堰河”家一直住了五年。詩(shī)里寫(xiě)了：“我是地主的兒子，在我吃光了你大堰河的奶之后，我被生我的父母領(lǐng)回到自己的家里。”五歲那年，因?yàn)槲乙ツ顣?shū)了，被父母帶回去了。在“大堰河”家里的五年，使我感染了農(nóng)民的那種憂郁和傷感，使我對(duì)中國(guó)農(nóng)民有了一種朦朧的初步印象。回到父母家里，我是在一種被冷漠、被歧視的空氣中長(zhǎng)大的。所以，我長(zhǎng)大一點(diǎn)后，總想早點(diǎn)離開(kāi)家。

　　師：這是艾青的一段自述。

　　師：童年的生活中，沒(méi)有家庭的溫暖，只有大堰河給了小艾青母親般的愛(ài)。艾青由此對(duì)大堰河是懷著多么深摯的感情啊。而這一首詩(shī)的創(chuàng)作還有一個(gè)特定的背景。它是艾青在獄中寫(xiě)成的。

　　師：艾青在1932年四五月間從法國(guó)回到上海。不久，他參加了“左翼美術(shù)家聯(lián)盟”，與江豐、力揚(yáng)等一些美術(shù)青年，組織了“春地美術(shù)研究所”(即春地畫(huà)會(huì))。1932年7月12日，他們十二人就被國(guó)民黨當(dāng)局逮捕，押在第二特區(qū)法院看守所。后來(lái)，江蘇省高等法院第三分院以“宣傳與三民主義不相容主義”“危害民國(guó)緊急治罪法第六條、第十條，刑法第九條、第四十二條”為罪名，判處他有期徒刑六年。一天早晨，艾青從看守所的窗口看到外面下雪，想起了大堰河這位以淳樸的感情深?lèi)?ài)著他的保姆，一口氣寫(xiě)下了這首詩(shī)。詩(shī)人自己說(shuō)過(guò)這樣一句話：“我完全是按照事實(shí)寫(xiě)的，寫(xiě)的全是自己的真實(shí)情感，寫(xiě)完之后也沒(méi)有什么改動(dòng)。因?yàn)榭词厮纳钜膊辉试S我反復(fù)修改。”

　　3.深入探討，整體感知

　　師：懷著真摯的感情，用樸素的筆調(diào)，詩(shī)人在詩(shī)中塑造了大堰河怎樣的形象?可以從哪些詩(shī)句中看出來(lái)?

　　生：大堰河是勤勞的。詩(shī)中第4節(jié)寫(xiě)了她一連串的勞動(dòng)。煮飯、補(bǔ)衣服、幫小兒子包扎傷口。還有第七節(jié)也是寫(xiě)她勞動(dòng)：洗衣、洗菜、喂豬、曬大豆和小麥。

　　師：概括得好。我們把這兩節(jié)詩(shī)讀一讀，看一看大堰河的勞動(dòng)生活，詩(shī)人通過(guò)對(duì)大堰河勞動(dòng)生活的描寫(xiě)，向我們展現(xiàn)了一生勞作的大堰河的勤勞形象。

　　4.第一、二小組同學(xué)讀第4節(jié)，第三、四小組同學(xué)讀第7節(jié)

　　生：大堰河的生活很貧困。詩(shī)中寫(xiě)到“大堰河以養(yǎng)育我而養(yǎng)育她的家”，就是說(shuō)，她只能以做保姆為生，還有她的“園地”被典押。還有，詩(shī)中第10節(jié)寫(xiě)大堰河死時(shí)的情景，“同著四塊錢(qián)的棺材和幾束稻草，同著幾尺長(zhǎng)方的埋棺材的土地，同著一手把的紙錢(qián)的灰”。

　　師：讀得很細(xì)致，連詩(shī)人描寫(xiě)大堰河下葬的細(xì)節(jié)也注意到了。的確，詩(shī)中的大堰河雖然辛勤勞作一生，但生活卻仍然極端貧困。

　　生：我認(rèn)為大堰河是善良的。她生活雖然貧困，她喂養(yǎng)我雖然是迫于生計(jì)，但她對(duì)我仍還有真摯的感情，真心地關(guān)愛(ài)我，雖然“我”并不是她的親生兒子。在第8節(jié)詩(shī)中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，最能表現(xiàn)大堰河對(duì)“我”的愛(ài)。

　　(三)課堂小結(jié)

　　大堰河是一個(gè)生活在社會(huì)最底層的普通的勞動(dòng)?jì)D女，她勤勞、善良，卻也受盡欺凌、嘗盡艱辛。詩(shī)人用真摯的情、用樸素的筆去懷念大堰河，去謳歌大堰河。

　　(四)布置作業(yè)

　　把這首詩(shī)改寫(xiě)成“我和大堰河的故事”，可以對(duì)詩(shī)中內(nèi)容進(jìn)行取舍，可以對(duì)詩(shī)中的人物和情節(jié)展開(kāi)合理的想象，但是不能隨意地胡編亂造。

　　高中語(yǔ)文教師資格面試《大堰河—我的保姆》教案【四】板書(shū)設(shè)計(jì)

　　大堰河—我的保姆

　　艾青

　　獄中回憶(1-3) 介紹關(guān)系 追懷 痛悼

　　養(yǎng)母生前(4-8) 勞動(dòng)繁重 眷戀 感激

　　養(yǎng)母死后(9-11) 家破人亡 同情 詛咒

　　直接贊美(12-13) 呈詩(shī)贊美 贊頌 謳歌

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