2024全國大學(xué)排排行榜前100
| 全國排名 | 學(xué)校名稱 | 省市排名 | 類型 | 類型排名 |
| 1 | 北京大學(xué) | 1 | 綜合 | 1 |
| 2 | 清華大學(xué) | 2 | 理工 | 1 |
| 3 | 浙江大學(xué) | 1 | 綜合 | 2 |
| 4 | 上海交通大學(xué) | 1 | 理工 | 2 |
| 5 | 復(fù)旦大學(xué) | 2 | 綜合 | 3 |
| 6 | 武漢大學(xué) | 1 | 綜合 | 4 |
| 7 | 四川大學(xué) | 1 | 綜合 | 5 |
| 8 | 華中科技大學(xué) | 2 | 理工 | 3 |
| 9 | 中山大學(xué) | 1 | 綜合 | 6 |
| 10 | 哈爾濱工業(yè)大學(xué) | 1 | 理工 | 4 |
| 11 | 南京大學(xué) | 1 | 綜合 | 7 |
| 12 | 吉林大學(xué) | 1 | 綜合 | 8 |
| 13 | 西安交通大學(xué) | 1 | 理工 | 5 |
| 14 | 中國科學(xué)技術(shù)大學(xué) | 1 | 理工 | 6 |
| 15 | 中國人民大學(xué) | 3 | 文法 | 1 |
| 16 | 山東大學(xué) | 1 | 綜合 | 9 |
| 17 | 同濟大學(xué) | 3 | 理工 | 7 |
| 18 | 中國科學(xué)院大學(xué) | 4 | 綜合 | 10 |
| 19 | 國防科技大學(xué) | 1 | 理工 | 8 |
| 20 | 中南大學(xué) | 2 | 理工 | 9 |
| 21 | 東南大學(xué) | 2 | 理工 | 10 |
| 22 | 北京航空航天大學(xué) | 5 | 理工 | 11 |
| 23 | 天津大學(xué) | 1 | 理工 | 12 |
| 24 | 北京師范大學(xué) | 6 | 師范 | 1 |
| 25 | 北京理工大學(xué) | 7 | 理工 | 13 |
| 26 | 華南理工大學(xué) | 2 | 理工 | 14 |
| 27 | 大連理工大學(xué) | 1 | 理工 | 15 |
| 28 | 南開大學(xué) | 2 | 綜合 | 11 |
| 29 | 廈門大學(xué) | 1 | 綜合 | 12 |
| 30 | 重慶大學(xué) | 1 | 理工 | 16 |
| 31 | 華東師范大學(xué) | 4 | 師范 | 2 |
| 32 | 西北工業(yè)大學(xué) | 2 | 理工 | 17 |
| 33 | 電子科技大學(xué) | 2 | 理工 | 18 |
| 34 | 南京航空航天大學(xué) | 3 | 理工 | 19 |
| 35 | 鄭州大學(xué) | 1 | 綜合 | 13 |
| 36 | 蘇州大學(xué) | 4 | 綜合 | 14 |
| 37 | 西南交通大學(xué) | 3 | 理工 | 20 |
| 38 | 中國農(nóng)業(yè)大學(xué) | 8 | 農(nóng)林 | 1 |
| 39 | 湖南大學(xué) | 3 | 理工 | 21 |
| 40 | 蘭州大學(xué) | 1 | 綜合 | 15 |
| 41 | 武漢理工大學(xué) | 3 | 理工 | 22 |
| 42 | 東北大學(xué) | 2 | 理工 | 23 |
| 43 | 南京理工大學(xué) | 5 | 理工 | 24 |
| 44 | 上海大學(xué) | 5 | 綜合 | 16 |
| 45 | 暨南大學(xué) | 3 | 綜合 | 17 |
| 46 | 華東理工大學(xué) | 6 | 理工 | 25 |
| 47 | 西南大學(xué) | 2 | 綜合 | 18 |
| 48 | 南昌大學(xué) | 1 | 綜合 | 19 |
| 49 | 北京科技大學(xué) | 9 | 理工 | 26 |
| 50 | 北京交通大學(xué) | 10 | 理工 | 27 |
大學(xué)排名的影響
沒有進入排名可能意味著有些大學(xué)被外國博士生、“世界級”科學(xué)家、學(xué)術(shù)伙伴和慈善家所忽視，例如：
大學(xué)排名時，所列入的標(biāo)準(zhǔn)和數(shù)據(jù)，最易于反映生物科學(xué)的研究成果。相對于社會科學(xué)范圍內(nèi)的建筑、創(chuàng)意、人文和美術(shù)則不易反映其研究成果。諸如工程、商業(yè)和教育等專業(yè)學(xué)科，向來沒有悠久的同行評議、不以名師出高徒為傳統(tǒng)，也不易反映出對社會發(fā)展的重要貢獻和真正實力。
排名起初有重視校友社經(jīng)地位、畢業(yè)后貢獻和學(xué)術(shù)聲譽的傾向，其中擁有歷史悠久和資金充裕的學(xué)府，通常是偏向發(fā)達國家中的醫(yī)學(xué)院。這種排名標(biāo)準(zhǔn)使發(fā)展中國家的大學(xué)無法與歐美的重點大學(xué)在同一個起跑點上競爭。再者菁英教育和大眾教育之間的差別，以及發(fā)達國家和發(fā)展中國家大學(xué)之間的鴻溝也可能會擴大他們的優(yōu)劣勢。
有一個特別的問題是，排名使某一時刻的品質(zhì)與定義會留下一種固定的印象;而高等教育機構(gòu)的使命是多樣化的，所以僅僅把重點放在科學(xué)研究的實力上，會忽略了其他的維度，諸如教學(xué)、社區(qū)參與、第三職能、創(chuàng)新性，以及社會和經(jīng)濟影響。
高等教育機構(gòu)是復(fù)雜的組織，不同的院系和活動皆有不同的優(yōu)勢和弱點。根據(jù)所使用的標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)/權(quán)重的不同，對優(yōu)秀程度的定義也可能變化。由于排名計算總分，使高等教育的復(fù)雜性被減少至一種具有意義的數(shù)據(jù)上，而差別被夸大了。
盡管存在這些批評，俄羅斯、中國大陸、臺灣、印度、日本、韓國、歐洲各國政府仍然非常努力于建立自己的世界級大學(xué)。