那么對于生物學科，是不是補基礎就是不行?盲目做題也不行?如果都不行的話，怎么學才能提升生物成績呢?這里和大家一起探討一下：想提升生物學科成績，建議從以下幾個方面做起：

　　生物學科基礎知識內容不多，模塊知識分為細胞和代謝、遺傳和變異、生物與環境、生命活動與調節四個部分。那么很多學生基礎知識掌握得很好，但是在考試中把握不好，要想改變這樣的情況同學們可以試著這樣去做：

　　1.在做題中細心的總結，注重“輻射”作用，例如知識點之間的輻射，知識點與考試題型之間的輻射。例如說《細胞與代謝》部分高考常考的考點有：組成生物體的元素和化合物、真核、原核細胞的比較、細胞器的結構和功能、物質的運輸、酶、呼吸作用和光合作用、細胞的生命歷程。相信這些知識點大家都明白，但是在具體的問題中，知識點是如何體現的?這需要學生細心的去發現和總結，例如在你平時做的高考真題中你可以根據某個知識點展開拓展，例如說細胞生命歷程這個部分的知識，通常考查的方向有：

　　結合DNA復制考查(如2010年山東高考卷結合蠶豆根尖細胞的考查)

　　考查本知識的具體部分(如2010年重慶卷，海南卷、湖南卷、北京卷)

　　聯系癌細胞分化進行考查(如2012年，2011年江蘇卷，選項內容為：癌細胞類似于胚胎細胞都脫離了細胞的正常分化;細胞的分化導致基因選擇性表達，細胞種類增多等。)這些都考查了對細胞分化的理解。

　　聯系單倍體等部分知識考查(如2011年山東卷，聯系小麥花粉經離體培養成單倍植株的過程，發生了細胞分化且能體現細胞全能性，判斷這選項是否正確)

　　聯系聯系酶部分知識考查細胞衰老的特點(如2011年江蘇卷等)

　　聯系效應T細胞考查(2012年山東卷)

　　聯系原癌基因和抑癌基因的考查(2012年課標全國卷)

　　等等，在平時訓練中，這些知識點應該也會聯系很多知識點進行考查，也就是說你掌握某塊知識點還不行，必須把它們變成一個統一的整體，學習和考試聯系起來。

　　2.注重做題質量，拒絕題海戰術。除了上面所講的，學生很多知識都是在做題中完善的，如果僅僅為了做題而做題，“能力”變化不明顯，在做題的時候，可以找出命題意圖、答題思路等方面的信息。例如說你在平時的考試或者訓練中，面對這樣的一個題目：

　　下列有關生物學研究中的敘述正確的有(A)

　　(1)對酵母菌計數時，用吸管吸取培養液滿血球計數板的計數教室以及四周邊緣，輕輕蓋上蓋玻片后鏡檢

　　(2)探究溫度對酶活性的影響，可選擇過氧化氫溶液作底物

　　(3)在電子顯微鏡下拍攝到的葉綠體的結構照片屬于概念模型

　　(4)孟德爾遺傳規律的研究過程和摩爾根果蠅眼色遺傳的研究過程均用了假說演繹法

　　(5)在模擬細胞大小與物質運輸的關系時，瓊脂塊表面積和體積之比是自變量，氫氧化鈉擴散速度是因變量

　　(6)酒精在“綠葉中色素的提取和分離”和“檢測生物組織中的脂肪”兩項實驗的作用相同。

　　A，一項 B，兩項 C，三項 D，四項

　　本題摘自：《江西省2013屆高三上學期七校聯考卷——理科綜合》

　　那么面對這個題目時候，先別說能否做得正確，比正確率還重要是，做題方式以及你在做題中的收獲，哪怕是你選錯了，這道題能讓你認識到很多不足那么就值得。在做題的時候，你可以看出考查的知識點是生物實驗部分的考查;考查的方向考查考生實驗探究能力和理解能力。你可以通過上面每項的內容，一方面檢驗一下自己還有哪些漏洞，另一方面把涉及到的內容再熟悉一遍，鞏固和查漏補缺并行。

　　我們在備考中，有了明確的范圍，有了很高的做題質量，那么成績怎么會不提高呢?

　　3.注重細節，避免不必要的失分。

　　上面提到很多考生答題不規范，即便是意思對了，但是生物術語的適用范圍表述的有錯誤，例如：“光反應”一些人寫“光合作用”，把范圍擴大了。也有的學生答題口語化，例如用“公”“目”代替“雌”“雄”，甚至還有一些錯字的現象，例如把“再分化”寫成“在分化”、“線粒體”寫成“細粒體”、“神經細胞”寫成“神精細胞”等。還有抓不住名詞或者專有名詞的現象也普遍。

　　4.注重實驗部分知識的理解和運用。特別是探究性的實驗，近年來幾乎每套試卷都涉及到，很多學生對生物實驗缺少專項訓練，甚至背實驗，在考試中很容易處于被動的局面，在高考中，對實驗部分的考查方向有：觀察類實驗;物質提取、分離以及鑒定類實驗;驗證和探究類實驗;經典的科學實驗;現代生物技術實踐。

　　鏈接：由于高考理綜卷命題受到篇幅所限，不可能考查所有的考點，因此說，一些重點內容還是能總結出來的，在考前再抽時間熟悉一下。例如說：北京《考試大綱》中，對考試能力要求方面，有四個重要內容，分別是：理解能力、實驗與探究能力、獲取信息能力、綜合運用能力。那么高考卷中的生物題，應該涵蓋了以上的內容，特別值得注意的是，實驗與探究能力，從側面上反映“探究性”實驗是高頻考點，那么生物中，哪些內容會與探究性結合起來呢?全部總結如下：

　　(1)探究影響酶活性的因素

　　(2)探究酵母菌細胞呼吸的方式

　　(3)探究低溫誘導染色體加倍

　　(4)探究植物生長調節劑對扦插枝條生根的作用

　　(5)探究培養液中酵母菌數量的動態變化

　　除了上述實驗之外，還有一些題目容易考，例如說每年必考的遺傳和變異相關的題，等等考前適當訓練一下，找找感覺。

　　答題技巧：

　　對于選擇題部分，我給大家一些答題的思路：

　　挖掘概念，聯系題目內容，減少迷惑性;

　　重點審視“絕對型”的語句;如“一定”“只有”等等

　　將陌生詞帶到知識體系中，如果聯系不上書本知識，往往都是錯誤的。

　　仔細看圖，找出題意與變量之間的本質聯系

　　仔細看表，找出條件、現象以及變化規律

　　多比較、多角度、多聯系。

　　壓軸題部分

　　在考試中要明確上述探究類實驗的思維導圖：提出問題——作出假設——實驗材料——設計實驗——結果結論

　　說明實驗結果一般都是未知的。那么在具體答題的時候，思維模式應該做到如下連貫：

　　a。從目的著手：尋找變量，根據實驗的因果關系找出自變量和因變量

　　如果選項讓你填寫實驗的目的是：(答題內容)探究XXX(自變量)對XXX(因變量)的、、、、、

　　b.確定假設：設計出一種可能的實驗原理。

　　從答題上看，一般用陳述句來表達。答案內容一般從實驗原理著手。

　　c。根據實驗材料聯系實驗步驟

　　d。實驗步驟(一般從取材分組、材料運用和處理、觀察記錄三個角度去總結)

　　e。描述實驗結果和結論

　　例如說常見一般有三種結論，分別是：

　　實驗組比對照組好，實驗變量有利、促進。

　　實驗組比對照組差，實驗變量不利、抑制。

　　實驗組和對照組無顯著差異，實驗變量無影響。

　　還有其它的答題內容，根據題目要求而定，但是往往都是原理的衍生。

　　通過探究性實驗的學習，我們明確了評價和修正性實驗的答題思路：

　　看對照——看步驟——看材料——看條件——看結論和結果。

　　5.注重命題方向：

　　生物學科的命題指導思想：

　　以生物學的基礎知識、基本技能和重要的方法為重點，密切聯系考生的生活經驗和社會實際，注重考查學生基本科學素養，以能力立意為主，但是不淡化對學科基礎知識，基本技能和重要的方法考查，同時注重對考生所經歷和將要經歷的生產，生活和社會實際等內容的考查。2013年更加注重對考生發現問題、分析問題、解決問題等探究能力的考查。試題從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的維度命題，體現新課程的理念。命題強調：核心內容;生物學概念、原理的理解和應用;分析、綜合等思維能力的考查;具有良好的結構的知識;學生理解了哪些知識。

　　不過分強調：枝節內容，零散的知識，單純的生物學事實，對記憶內容考查，考生還不理解的知識。《考試說明》中，“理解”部分知識，并且具有整體知識結構的知識，其中涉及的原理、概念，是學生接下來復習的重點。緊扣考試大綱，既要注重對知識的覆蓋面，更要注重對重點知識的考查，圍繞主干知識，重點知識命題，題目比較平和，素材均選自考生熟悉的內容和生活中常見的生命現象等。