初中生談學習經驗

　　中學生堅持統籌兼顧的原則，第一是不能偏科。有些中學生，或出于智能方面的原因，或出于個人的興趣，或出于對個別任課老師的偏見，而產生偏科現象，久而久之造成了某一應考學科的知識斷檔，成績特差。等到升學考試時，才發現自己陷于被動境地，悔之晚矣。

　　中學生堅持統籌兼顧原則的第二要點是，要注意身體的健康發育。青少年時期，既是長知識的關鍵期，也是長身體的關鍵期，尤其是身體，過了這個關鍵期，即使加強鍛煉，也難以收到理想的效果。因為人到了十八九歲，身體的骨骼、肌肉、肺活量以及五臟六腑的機能基本定型。身體不但關系到一生的前途，也關系到一生的幸福。

　　許多中學生，對學習成績有足夠的認識，但是對自身的健康發育卻缺乏應有的重視，結果往往是成績上去了，而身體健康狀況嚴重下降了;有的甚至因為體力不支學習成績也隨之而下降。這兩種結果都將對自己的未來產生不良影響。因此，學生入學伊始對此就應該有清醒的認識。

　　傳說中國古代有個叫遲之悟的讀書人，只注意用心讀書，不注意保護眼睛。當時人類還沒有發明眼鏡，遲之悟眼睛高度近視后，只能靠調整距離來使自己看清物體。一次他給門上鎖時，由于眼睛離鎖太近，竟把眼皮夾到了鎖眼中。于是，人們編了一套嗑兒諷刺他：“稀奇，稀奇，真稀奇，鎖頭鎖了上眼皮，當初若是聽人勸，如今哪能討苦吃!”遲之悟聽了仍執迷不悟，還寫了一首詩回敬那些笑話他的人：“囊螢映雪勤發奮，懸梁刺股苦讀書，待到大比奪魁日，再與爾曹論贏輸!”過了一段時間，大比之日到了，然而雄心勃勃的遲之悟因為看不清考試題而無法應試。遲之語后悔莫及，于是，寫了一首詩以警后世。詩曰：“早知今日瞽，何必苦讀書，奉勸天下士，莫學遲之悟。”遲之悟的故事給我們的啟示是：只顧學習不顧身體的做法，不僅對后續發展不利，就是對眼前的發展也同樣沒有好處。

　　籌兼顧原則的第三要點是，要在學知識的同時注意智能的發展。與知識相比，智能不知要重要多少倍。少年兒童時期，是智能發展的關鍵期，一般來說，人到了14歲智力水平就已基本定格，因此，中學生在重視學習知識的同時，更應該重視智能的鍛煉和發展。對于學生而言，鍛煉智能的最佳途徑是參加各種力所能及的勞動，多動手，多思考，多發問。

　　二、量力而行原則

　　在長跑賽場上，我們經常看到這樣的情景：有的人一路領先，最后還領先;有的人先保持中游，最后領先;有的人一路領先，最后卻沒有取上名次。有經驗的教練都會告訴自己的運動員，如何根據自身的特點和路程的長短，來安排速度。尚未到終點就跑不動了或到了終點還余勇可賈的安排都是不科學的，科學的安排是力量將要用完的時候人也到了終點。安排學習也是如此，也要量力而行。在實踐中，學生沒有量力而行的表現主要有如下兩種：

　　第一種表現是沒有充分挖掘、利用自己的潛能。有的同學智力條件很好，身體也不錯，精力很充沛，但是，學習目標定得比較低，學習不求過得硬，只求過得去，一完成作業就花大量時間去做與學習不相干的事情。這種同學實際上是對自己不負責任，是在浪費自己的精力。

　　第二種表現是強自己所難。有些同學，自己能力一般，但目標定得過高，試圖通過拼體力、延長學習時間來提高學習成績。結果整天超負荷運轉，睡眠嚴重欠帳，久而久之，造成了疲勞積累，因而導致學習效率低下，睡眠質量不好，身體虛弱，神經衰弱。最終學習成績當然也不會好。

　　遵循量力而行原則的科學做法應該是滿負荷學習，既能充分發揮自己的學習潛能，又不致于勞累過度。這就要求每一位同學能根據自己在不同時期內的身心狀況去靈活安排學習任務。

　　三、效益優先原則

　　搞經濟建設講究效益優先原則，學習也應該講究效益優先原則，對于競爭比較激烈的中學生來說尤其是這樣。

　　對善于讀書的人來說，各種知識都是有用的。因此，古人大多強調多讀書。漢代思想家王充說：“人不博覽者，不聞古今，不見事類，不知然否，猶目盲耳聾鼻癰者也。”唐代詩人杜甫寫詩強調：“讀書破萬卷，下筆如有神。”宋代詩人陸游主張“萬卷雖多當俱眼。”清代作家曹雪芹不僅強調讀書，還強調學習各種各樣的知識。他在《紅樓夢》中寫道：“事事洞明皆學問，人情練達即文章。”然而，人的精力是有限的，學習上總該有所選擇，有所側重。對此，莊子思考得比較深，他說：“吾生也有涯，而知也無涯，以有涯隨無涯，殆已。”意思是說：我的一生是有限的，而知識是無限的，用有限的生命去學那無限的知識是危險的。莊子的話，不是反對讀書，不是反對求知，而是告訴人們一個道理，即書富如海，百貨皆有，取之不盡，而人的精力有限，所以讀書要善于選擇，要明確該學什么，不該學什么，該先學什么，后學什么。

　　學習要善于讀書，“教學從書本開始”，這是教育史一再證明了的認識世界的最便捷的道路。有人說，我已經讀了好多年書了，難道還不會讀書嗎?其實正如黑格爾所說：“熟知未必真知”。讀了好多年書也好，讀了好多書也好，其實未必就真的會讀書了。

　　學生正處于人生的關鍵時期，精力怎樣花費，心往何處想，勁往何處使，將對前途命運產生直接影響。這就像企業的資金一樣，是“把鋼用在刀刃上”，還是胡花亂造，直接關系到企業的興衰存亡。因此，中學生在學習戰略上，在自己的精力支出上，應該奉行效益優先原則。具體來講，應該注意以下三點：

　　第一是明確主攻方向。與教學內容不相關同時又不是生活所必須的知識暫不要去涉獵太多，注意力集中指向教科書，以便為自己的下步發展奠定堅實的基礎，防止在發展的航線上中途擱淺。

　　第二是立足基礎。要先學基礎知識，先在頭腦中建立教科書的知識網絡，然后再去演練，以防止本末倒置。對于教科書上的內容而言，首先要掌握基本概念、基本理論和基本方法，然后再一步不少、一字不落地解例題，最后才是解練習題，進行演練。

　　第三是記憶優先。所有記憶性的知識要優先學習，每天都優先考慮記憶一些新知識，以提高總體學習效率。

　　初中生自主學習方法

　　一、初中生不會自主學習的自身原因

　　1、小學到初中過渡不好

　　剛升入初中后，學生從小學升入初中學習環境、學習內容、學習方法等方面必然會有許多不適應、不熟悉的地方，需要有一個適應過程。諸如對功課增加的不適應，對老師教學方式改變的不適應，對學習方法改變的不適應等等。例如數學課由算術到代數的過渡，實際上只需要學生抓住初中開頭幾課，就可以完成由小學的算術思想到代數思想的轉變。但許多學生的思維依然停留在算術思維階段。

　　我們必須看到小升初是一個非常關鍵的時期，是良好學習方法和習慣的養成時期，是為整個中學階段打基礎的時期。可現實狀況卻是多數學生在這一時期過渡得不夠好。

　　2、多數學生處于被動學習狀態

　　從調查情況看,這所學校的多學生認識不到學習的重要性，還認識不到學習動機對學習成敗的影響和作用。有許多學生還暴露出小學那種對老師和家長有依賴性的特點，學習上一直處于被動接受的心態。這種適應小學老師講多少學多少的填鴨式灌輸式學習狀態是初中階段養成主動學習習慣的大敵。，

　　3、部分學生自信心蛻化

　　升入初中后，智商高低雖然在學習程度上仍然占有很大比例，但會學習還是不會學習已經成為決定學生成績差異的砝碼。

　　許多小學階段習慣于聽老師話的學生，有的也曾是班干部乃至學校大隊干部的學生，由于缺少老師在學習方法上的指點，學習程度有了差距，成績自然也就出現下滑，因此有些學生萎靡不振，再加上這個時候正好處于學生的青春期，面對家長的埋怨，還要面對中考的壓力，所以孩子的自信心很容易蛻變成自卑和自棄。

　　探究到以上導致初中生不會自主學習的自身原因后，我又對不同家庭的家長狀況做了調查，發現家長的誤導實際上是導致初中生不會也不想自主學習的重要外因，如果不解決這個問題，孩子想自立自學自強也是難以做到的。那么家長的教育誤區主要表現在哪些方面呢?

　　二、初中生不會自主學習的家庭原因

　　下面我以部分知識型家長的教育誤區為例剖析。

　　1、有的父母以自己現有知識作為指導和評價孩子學習的主要依據，往往導致學生對學校和老師教育的不信任，并且使學生處在根本不知道“自學”為何物的狀態。

　　其實系統傳授文化科學知識的任務不是家庭教育的責任。

　　人類知識的大海無邊無際，任何人畢其一生也難了解其萬一。憑一對父母有限的知識要引領孩子全面掌握最有用的科學文化知識是根本不可能的，現代社會也早就不出這樣的“全能父母”。盡管學校教育有諸多缺陷，但經過若干代人的探索，已經揭示出許多被實踐證明行之有效的教育規律。父母要做的是引導孩子按照學校教育的方式健康成長。家長不需要為自己有能力指導孩子去自傲，也沒必要為自己無能力指導孩子學習而慚愧，更沒有必要越俎代庖去承擔本應是教師的責任。

　　2、有的家長淪為幫助孩子完成家庭作業的工具。

　　其實，家庭作業完成得好壞，根本就不是家長的責任。許多家長誤認為幫孩子完成家庭作業是父母天經地義的責任，其實是把自己擺錯了位置。

　　家庭作業通過讓孩子獨立完成某些課業作業練習，不僅是在鞏固課堂所學，也為老師的教學提供改進的依據。對于老師傳授的知識，孩子有權利學會，也有權利沒學會。通過作業的檢測，老師才能有針對性的解決孩子尚未搞懂的問題。可是那些所謂知識型“負責任“的家長用自己的努力大大提高了作業質量，殊不知這種做法同時也阻斷了孩子獨立思考的能力，因此出現“孩子平時學習挺好的一到考試時候就不好”這種現象也就不奇怪了。

　　3、有的家長生怕孩子沒時間學習，在家中包攬一切，想讓孩子專心致志學習。但結果呢?卻常常事與愿違。這樣做的結果是孩子不但思維能力、生活能力、學習能力受限，心情也往往變得很糟糕。

　　其實學習和成長是孩子自己的事情，家長不能替代。初中家長的主要責任應當是引導孩子學會做人，學會生活，學會學習，而不是代替他!當你的孩子學走路的時，摔跟頭是不可避免的，世界上沒有哪個父母是因為怕孩子摔疼了而去阻止孩子學步。也就是說，家長應該接受讓孩子遇到挫折的現實，而且不斷鼓勵他前行，而絕不是好多家長現在做的這樣，把“你能行”的鼓勵話語換成了無休止的指責和埋怨。

　　綜上所述，我認為幫助學生學會自主學習，不但要從學生著手，也要注意提高家長對新形勢下家庭教育重點的認識，更要不斷提升自己作為網校老師的能力和水平，只有“三位一體”才能有學習的高效率，只有和諧才能共贏。

　　下面我結合自己在網校學員管理過程中幫助學生提升自主學習能力的實踐和體會來加以說明。

　　案例：

　　孔同學，男，大連市47中學初一學生，學習成績不理想，出現了一點青春期的叛逆。剛來分校和他溝通時候發現孩子不自信，問他有沒有目標，說沒有，問他平時怎么學習的時候，學生自己對于自己的學習卻說不出章程，說媽媽讓我怎么學我就怎么學，媽媽是那種強勢型家長，對于孩子的學習很有一套自己的方法，但是家長很不滿意自己的付出卻沒換來孩子理想中的成績。

　　解決策略

　　1、幫助學生樹立自信

　　通過溝通，我發現這孩子寫字非常工整，小提琴已經過了八級，找到了一個切入點之后，我不斷的表揚他，那么難學的樂器都難不倒你，讓學生相信自己“行”，讓他意識到學習根本不是一件特別難的事，比學習小提琴容易多了，幫助孩子樹立自信。

　　2、幫助學生設計美好人生

　　我知道學習應當成為孩子主動的行為，但如果沒有他的內在的自覺性，孩子只能成為被動完成任務的“工具”和準備考試的“機器”。培養孩子主動學習的態度，在溝通中要家長要盡可能減少說教，這些道理孩子因為聽得太多早已厭倦了。我讓孩子談談自己的感受，特別是自己將來希望成為什么樣的人，希望擁有什么樣的人生。他說沒想好，那我和他說了社會上不同的人、不同的工作和生活方式，例如說，社會上有高管，有職員，也有工人，然后和孩子討論要達到這樣的人生目標需要接受什么樣的教育，然而使孩子懂得，學習是他自己的事情，他應該對自己今天的學習和明天的發展承擔自己的責任。這樣孩子就會把學習當成一種基本的需要，珍惜自己擁有的學習機會，主動去設計明天的生活。

　　3、幫助學生制定短期計劃

　　當然這個計劃是依托網校而制定的，這個計劃主要從兩點進行的：

　　一是每天晚上十分鐘的補漏時間，讓他用學習引領搜索白天筆記上紅筆標注的不會的知識點，通過視聽課堂解決問題，讓他短時間內快速解決問題。

　　二是每周的檢測練習和系統復習。對上周知識點去測試系統進行測試，成績不理想再去補漏，其實也是一個周排除的過程

　　在制定這個計劃的過程中，我一直是考慮他的感受的，用理解他的角度幫他制定計劃，這個計劃對于他來說是既快樂又簡單的學習，他后來欣然接受，這也實現了他最初的被動學習轉為了主動學習。

　　在這個案例中我其實也發現了孔晨懿的媽媽有好多的教育誤區，其實學生是否會自主學習，有很多方面上和家長有很大關系的。對于這位強勢型的家長我跟她做了多次溝通，她已經認識到：家長應該把學校的任務還給學校，把孩子的責任還給孩子，作為孩子父母應該培養孩子的好奇心和求知欲望，培養孩子積極健康的情趣情感，培養孩子頑強的意志品質，培養孩子良好的主動學習習慣。
看過“自主學習方法技巧”