溶液的濃度化學教案對順利開展這課的教學活動有著重要的意義，下面學習啦小編為大家帶來溶液的濃度化學教案及教學反思，供教師參考。

　　溶液的濃度化學教案

　　一、指導思想
　　化學概念教學要注意概念形成的階段性、發展性和學生的可接受性?；瘜W學科特有的思維方式是從宏觀到微觀延伸，從定性到定量方法的拓展，從中體現了化學學科發展的趨勢，在概念的形成過程中評價學生的認知水平，既評價學生在活動過程中的表現，又評價學生的活動成果。
　　本節課的指導思想是讓學生通過動手實驗，完成對溶液濃度從感性到理性，從定性到定量的認識過程。為完成這一過程，必須在實踐的基礎上，發揮主觀能動性，一方面提供豐富可靠的感性材料;另一方面運用科學思維方法，對感性材料進行加工。
　　二、教學分析
　　溶液是常見的混合物，本單元的教學內容與學生的生活實際有密切聯系。第三課題主要圍繞溶液的濃、稀，即一定量的溶液中含有多少溶質這一問題展開，引出溶液中溶質的質量分數的概念，并結合這一概念進行一些簡單計算，初步學習配制溶質質量分數一定的溶液。
　　九年級的學生己具備了一定的觀察問題、分析問題和解決問題的能力，對事物的認識正處于從感性到理性的轉變時期，本課程的教學應聯系學生思維發展規律，采用手動實驗的方法，激發學生興趣，讓學生從定性到定量地認識溶液，從感性到理性地了解濃度。
　　三、教學目標
　　1.知識與技能：
　　(1)通過動手實驗、觀察現象以及思考問題得出一種表示溶液組成的方法——溶質的質量分數。
　　(2)初步掌握根據溶質和溶液的質量計算出溶液中溶質的質量分數。
　　2.過程與方法：
　　通過溶質質量分數的簡單計算，培養定量分析的能力。
　　3.情感. 態度. 價值觀
　　了解溶液的濃度在生產、生活中的重要意義。
　　四、重點難點
　　重點：形成溶液濃度的概念
　　難點：和溶液濃度相關的計算
　　五、教學方法
　　實驗探究，啟發教學
　　六、教學用品
　　80mL燒杯，10mL量筒，玻璃棒，高錳酸鉀固體，無水硫酸銅
　　七、教學流程
　　八、教學過程

教學環節	教師活動	學生活動	設計意圖
動手實驗，形成概念	復習溶液的組成。 【提問】那么，相同溶質和溶劑，配制出的溶液一定相同么？ 【視頻】三份不同濃度的硫酸銅溶液。 引入濃度概念。 指導學生按學案上的操作流程，用無水硫酸銅和高錳酸鉀重復上述實驗。觀察現象并比較差異。 【分組實驗】在燒杯中配制一定量溶液。 分組　　　　水　　　　溶質 1　　　 　9mL　　　　0.2g 2　　　 　9mL　　　　1.0g 3　　 　　5mL　　　　1.0g 【講解】通過比較顏色可以看出硫酸銅溶液濃度不同，但單獨拿出一份硫酸銅卻不能確定濃度。三份高錳酸鉀溶液顏色相近，無法比較濃度。 如何表示成分不同的硫酸銅溶液？ 如何分辨顏色相近的高錳酸鉀溶液？ 引入濃度的表示	動手實驗，記錄現象，思考結論。	通過觀察溶液的顏色，形成對溶液的濃度的感性認識。
定量思考，明確概念	【討論】 濃度是否只和溶質質量或溶液質量相關？ 引導學生得出結論：一定量的溶液中溶質越多，溶液越濃。 【講解】 給出定義式 溶質的質量分數= ×100％ 請你計算自己配制的溶液的濃度。 表1 編號 溶液顏色 溶劑質量/g 溶質質量/g 溶液質量/g 溶質的質量分數 1 2 3 水的密度按 1.0g/mL 計算 展示圖片，溶液濃度的表示法還有很多，比如體積分數，物質的量濃度等。	展示自己配制溶液的方法，思考溶液濃度不同的原因。 填寫表1，明確溶質的質量分數的算法。	培養學生對簡單數據的分析能力，發現溶液的濃度與溶質質量或溶液質量無關。
計算濃度，應用概念	展示網絡上關于生理鹽水的資料。生理鹽水的濃度有嚴格規定。 【提問】能否通過濃度確定生理鹽水的成分？ 表2 濃度 溶質質量/g 溶劑質量/g 溶液質量/g 0.9% 250 3 991 分組計算，之后展示自己的計算方法，對比討論。	填寫表2，并比較各自的計算方法。	應用濃度概念，進行定量計算。
辨析概念	【提問】20℃時氯化鈉的溶解度是36g 則 20℃ 時氯化鈉溶液的濃度為 36%么? 【講解】1、強調飽和；2、濃度應用以下公式計算，小于36%. 飽和溶液中溶質的質量分數 =×100％	結合學過知識和本節課內容，思考氯化鈉飽和溶液的濃度。	對本課內容的綜合應用，鍛煉學生分析問題的能力。
小結	【講解】概括本課內容 【提問】濃度對生活有什么重要意義？	結合本課所學知識思考	理論聯系實際，培養“化學就在身邊”的情感態度

　　溶液的濃度教學反思

　　《溶液的濃度》這節課我主要是以學生的自學與交流為主，老師的解惑、糾正為輔，把課堂交給學生來完成的。雖然所用時間較多，但效果還是比較理想的，我認識到初三學生的理解能力不容忽視。同時，學生小組的討論比老師直接灌輸要更深刻，更容易接受。
　　教材中引入的溶質質量分數概念非常簡單，計算公式也簡潔明了.通過5分鐘的自學與交流，學生可以完成對基本概念的理解;通過課后題的訓練，學生能夠完成計算公式的應用。 教師應注意強調：解這類題時必須弄清溶液的質量發生怎樣的變化,溶液中溶質和溶劑分別是什么物質,溶質和溶劑的質量各是多少。一般地,溶質的質量是指溶解的那部分溶質,如果沒有沒溶進溶劑里,就不能計算在內。
　　教材中有兩道例題，可以交給學生通過自學與討論來完成。其中重要的地方老師可以讓學生先來講解，如有不正確的及時予以糾正。同時，可以結合課后類似的題型進行鞏固訓練。此時應強調：溶液稀釋前后溶質的質量不變。
　　結合化學方程式，求某一溶液的溶質質量分數的計算，是初中化學中的一個難點，特別是發生化學變化時，是學生更容易搞混淆的，因而這類題，由老師帶著學生反復讀題，從題目中找出解題的關鍵點。先做一道例題，緊接著一道類似練習。然后講授方法：根據質量守恒,反應前后溶液的質量應保持不變.如有變化,是因生成了沉淀或氣體,將原來溶液的質量減去沉淀或氣體的質量即為反應后溶液的質量.
　　在課程改革的道路上，我校“362”教學模式的實踐過程中，體現學生的主體地位，讓學生在自主學習與交流中愉快的學習知識，以輕松的心態來面對學習。興趣是學習知識的最好導師，讓學生在體會學習所帶來的喜悅同時，達到一定的知識積累，何樂而不為?

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