一、考前可通過心理暗示緩解緊張情緒，進行臨場心理調節。緊張時可用“我能行”、“靜心”、“認真”等自我暗示來穩定情緒，適當做做深呼吸。

二、參加成考的學生需要將平時的家庭、學校、社會的壓力全丟掉，輕裝上陣。

三、拿到試卷后，不要急于動筆，先瀏覽試題，粗略知道各題的難易、分值后合理安排答題時間。分值較小的題，如果一時做不出來，可先放一放，搶時間先做會做的題，然后再回頭考慮本題。

四、注意審題，明了要求。答題力爭簡明扼要，答其所問。

五、巧用圖表法，碰到有些數學難題，可將已知數和未知數之間的關系列成圖表，找出解題的方法。

六、復查是考試中的重要一環，如果時間來不及，寧可把做完的題先復查一遍，而不做無把握的題。

七、不要見別人交卷就著慌，草率收兵，要力爭在規定時間內圓滿地答完、檢查完。

八、考完一科后，不要參加考生之間的議論或互相對答案。應抓緊時間清醒頭腦，做好考下一科的準備。

什么是自考

高等教育自學考試(Self-taught higher education examinations)，簡稱自學考試、自考，分為社會型考生和應用型考生。

英語語法原則

1.英漢對比原則

英語的語法和漢語的語法有很大不同。一般來說，英語的長句較多，漢語的短句較多;英語強調結構，漢語強調語義。因此，英語語法教學必須注意這一事實，用對比的方法使學生敏感地認識到漢語和英語的差異，從而加強漢語對英語學習的正遷移作用，減少負遷移作用，從而加快學生的英語學習進程，提高英語學習效率。

2.循序漸進原則

無論進行什么樣的教學，我們都要遵循這一原則，因為它符合我們認識事物和接受事物的規律。因此，在英語語法教學中，我們也要充分了解和掌握語法，在設計語法教學時，要根據不同層次學生的不同教學要求，確定不同的教學內容，采取不同的教學措施。

3.交際性原則

語言是用來交際的，真正的語言能力是在交際活動中培養出來的，所以在語法教學中應體現交際部分。因此，語法不應該在孤立的句子中進行，而應該在真實的交際活動中再現。在教學過程中，教師應以教學內容為中心，模擬真實情景，讓學生在貼近生活實踐的語言材料中感知、理解和學習語言，在語言交際實踐中，熟悉語言結構，發展言語技能，培養交際能力。

4.實用性原則

實用性原則是指語法教學應以服務于實際應用為出發點，不求面面俱到，但求重點突出。這就要求教師在講授語法時要詳略得當，有主有次，結合課文和練習，系統講解和反復練習定語從句、語態、虛擬語氣等常用語法。

5.多樣性原則

要改變語法教學在學生心目中的形象，方法之一是注意多樣性。變化性包括活動的變化性、話題的變化性、課堂組織的變化性、評價的變化性和教師指導的變化性。這樣可以激發學生的學習興趣，使原本枯燥的語法變得生動有趣。

英語語音知識點

1.發音知識

發音知識主要是指有關發音與發音器官之間關系的知識，如口型、唇型、舌位、唇舌的運動軌跡、肌肉的緊張或放松狀態、氣流的通過情況、口腔、上腭、聲帶的振動、音長等。以適當的方式向學生傳授英語發音知識，可以幫助他們建立對英語語音系統的理性認識，為他們以后的學習打下基礎。

2.單音教學

單音教學主要是指元音和輔音的教學。元音教學應區分前元音和后元音，單位元音和雙元音，短元音和長元音等;輔音包括清輔音、濁輔音、鼻輔音、摩擦音、爆破音等。

3.字母教學

字母教學通常與音標的教學相結合，音標很容易與英語字母相混淆。因此，它們之間的區別和比較就顯得尤為重要。應特別注意區分英語字母、字母的名稱、字母的發音、元音字母、輔音字母和字母的拼寫;音標包括元音分類表、輔音分類表、重音、副音等。

4.音標教學

音標是一種記錄音素的書面符號，看到后可以與相應的聲音聯系起來。它的作用相當于對聲音的提示。為了便于英語發音教學，現在我們的英語教材和英漢詞典大多采用國際音標，用48個音標來標記英語的48個音素，一個音素用一個音標表示，這樣音標教學就方便多了。

5.語流教學

語流教學包括重音、節奏和音調的教學。在重音教學中，單詞重音和句子重音都很重要。與音素教學相比，重音教學受到的關注要少得多，許多教師認為重音方面的問題不會對教學產生多大影響。然而，許多學生常常讀出正確的音，卻讀出錯誤的重音位置。事實上，重音和音素一樣，也會影響語義。因此，在教授單詞時必須強調重音，使這一屬性成為單詞的一部分。

6.語調教學

語調是指語音的上升或下降，也就是聲音的抑揚頓挫或高低起伏。不同的語調有不同的含義，所以說話時使用不同的語調會產生不同的效果。升調表示不確定的語氣和不完整的意思，降調表示確定的語氣和完整的意思。

英語學習三大方法

第一，要密切注意某些單詞的特殊功能。

第二，要不斷擴大對詞組的識別能力和運用能力。

第三，要大量積累英語各種句型。