物理教案的優與劣，關系到一節課的成功與否。為了幫助初中物理教師做好備課，下面學習啦小編為大家帶來初中《聲音的產生與傳播》物理教案及教學反思，供你參考。

　　《聲音的產生與傳播》物理教案

　　一、教學目標
　　(一)知識與技能
　　1.通過觀察和實驗，初步認識聲音產生和傳播的條件。
　　2.知道聲音是由物體的振動產生的。
　　3.知道聲音傳播需要介質，聲音在不同介質中傳播的速度不同。
　　(二)過程與方法
　　1.通過觀察和實驗，探究聲音產生和傳播的條件，培養學生初步研究問題的方法。
　　2.通過實驗探究活動，鍛煉學生初步的觀察和實驗能力。
　　(三)情感態度和價值觀
　　1.通過教學活動，激發學生的學習興趣，培養學生對科學的熱愛，使學生樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理。
　　2.感受自然界聲音的美妙與有趣，激發好奇心和求知欲。在活動中培養學生善于與其他同學合作交流的意識和能力。
　　二、教學重難點
　　在學習機械運動的基礎上，本節讓學生接觸聲學的初步知識。聲現象是自然界中的常見現象，而對聲的了解則可以通過有趣的、易操作的探究活動來進行。讓學生在探究物理現象的同時，激發他們學習物理的興趣，初步培養他們觀察物理現象、應用物理知識解釋現象的能力，為后續的科學探究活動打下基礎。
　　本節教學內容由“聲音的產生”“聲音的傳播”和“聲速”三部分內容組成。教材按照科學探究的要素對聲音是如何產生的直接提出問題，接著通過實驗探究，引導學生動手體驗思考，意在給學生創設問題情景，啟發學生思維，找到發聲體的共同特征。教材對于唱片、磁帶是如何通過科學技術記錄、保存、重現聲音的介紹，可以讓學生體會到科學的價值及學習物理的意義。聲音的傳播是本節課的另一個重點內容，教材安排了探究活動，在進行探究時，可以向學生介紹探究物理問題所經歷的過程，即提出問題→猜想與假設→實驗檢驗→得出結論，然后讓學生沿著這個思路開展探究活動。讓學生在猜想、討論的基礎上，多讓學生參與一些探究活動，盡可能地發揮學生的主動性。在獲取知識的同時，也激發起學生學習物理知識的興趣，初步培養學生動手實驗、觀察比較、歸納總結的能力和探究意識、創新意識。
　　教學重點：通過觀察和實驗，探究聲音的產生和傳播。
　　教學難點：做好真空罩實驗。
　　三、教學策略
　　創設情景，通過讓學生傾聽、“制造”各種聲音，把學生引入聲的世界，從產生興趣到提出問題，激發學生的學習興趣。培養學生的問題意識，使學生善于發現和提出問題。接著圍繞著聲音的產生和傳播，設計幾個學生活動。通過開展探究和討論，讓學生在產生聲音的過程和較多的現象中歸納出結論。通過討論生活中有趣的發聲現象，比如動物的交流方式等，深化“聲音是由物體振動產生的”。對于聲音的傳播，通過學生討論生活事例、設計在固體和液體中傳聲的小實驗，讓學生在實踐活動中體會聲音的傳播需要介質。教師通過真空罩實驗演示聲音在真空中不能傳播。教學中注重讓學生經歷從自然到物理，從生活到物理的認知過程，從而激發學生的求知欲望，發掘學生分析問題解決問題的靈感，培養學生分析問題方法的多樣性，提高學生解決問題的能力。
　　四、教學資源準備
　　多媒體課件、橡皮筋、塑料尺、軍鼓、小提琴、口琴、氣球、鬧鐘、接有抽氣機的玻璃罩等。
　　五、教學過程

教學環節	教師活動	學生活動	設計意圖
導入新課（5分鐘）	多媒體展示一組我們周圍聲音的視頻或圖片：古箏演奏、海浪聲、鳥鳴聲、切割金屬的噪聲等。 思考： 這些發聲的物體有什么共同點？它們發出的聲音又是怎樣傳到人耳的？ 從而引出課題。	欣賞，思考。	從學生熟悉的實例入手，引出物理問題，體現從生活到物理的課程理念。激起學習的興趣。
新課教學（30分鐘）	一、聲音的產生 利用準備的器材進行實驗：小鼓或吉他、薄紙片或樹葉、音叉、橡皮筋、梳子、刻度尺、紙屑或泡沫顆粒、水盆等，怎樣讓它們發出聲音，并探究物體發聲時的共同特征。 方案1：讓學生用橡皮筋做實驗。兩人一組，一人將橡皮筋拉長拉緊，另一人用手撥動橡皮筋，觀察橡皮筋：（1）能聽到聲音嗎？此時橡皮筋處于什么狀態？（2）當橡皮筋停止振動的時候，還能聽到聲音嗎？ 方案2：讓學生用刻度尺做一個簡單的實驗。使刻度尺三分之二伸出桌面，一手將其另三分之一緊壓在桌邊上，另一手撥動伸出端，觀察尺子在發聲時的現象，并用語言描述現象。 思考問題：（1）能聽到聲音嗎？此時尺子處于什么狀態？（2）當尺子停止振動的時候，還能聽到聲音嗎？ 方案3：先將紙屑或泡沫塑料顆粒放在不發聲的鼓面上，紙屑或泡沫塑料顆粒靜止在鼓面上。然后敲擊鼓面，紙屑或泡沫塑料顆粒在鼓面上跳動；鼓面停止發聲，紙屑或泡沫塑料顆粒停止跳動。 方案4：將懸吊著的泡沫塑料或乒乓球接觸不發聲的音叉，球并不跳動；將音叉敲響，再使球接觸音叉，球跳動。 通過實驗對比，思考問題：橡皮筋、尺子、紙屑、泡沫塑料顆粒在什么情況下跳動，在什么情況下停止跳動？ 歸納總結得到結論：聲音是由物體的振動產生的，振動停止，物體就停止發聲。 交流探究：物體的發聲現象真是太多了，你能解釋物體的發聲原理嗎？ （1）用手摸著喉頭發出聲音，這時手有怎樣的感覺？人是怎樣發聲的？ （2）擊打音叉，使發聲音叉的尖端接觸面頰，你有什么感覺？把發聲音叉的尖端觸及水面，仔細觀察會發現水面有什么變化？ （3）彈撥吉他的一根琴弦后，立即把你的手輕放在琴弦上，手有怎樣的感覺？樂器是怎樣發聲的？	以小組為單位進行實驗，然后匯報：自己小組做了哪幾個實驗，實驗是怎樣進行的，觀察到什么實驗現象，得出物體發聲時的共同特征是什么？ 讓學生通過觀察認識到：橡皮筋在振動時才發出聲音。 學生觀察到的現象是：橡皮筋、尺子振動時，能發出聲音；橡皮筋、尺子不振動時，不能發出聲音。 操作并回答，當人說話或唱歌時，空氣從肺部通過氣管，被擠壓的空氣引起聲帶振動發聲。 面頰有發麻的感覺，振動的音叉接觸水面會激起水花，形成水波。 弦樂器是通過弦的振動發聲的。	對于橡皮筋、尺子的振動，學生能直接看見，它們發出的聲音學生能直接聽見，在此處讓學生自己實驗，通過觀察和體驗有利于學生理解振動的概念，建立聲音和振動之間的聯系。 學生雖然沒有直接看到鼓面、音叉的振動，但可以從紙屑或泡沫塑料顆粒和球是否被彈起判斷發聲的鼓面、音叉是否在振動。 通過親身體驗，增強“聲音是由物體的振動產生的”意識。
	二、聲音的傳播 思考：花樣游泳運動員，當她們的耳朵在水中時還要靠音樂的節奏，才能使自己的動作和其他隊員保持協調一致，聲音是如何傳到耳朵的？宇航員在太空中近在咫尺為什么還要靠無線電波而不直接交談呢？ 提示：聲音是怎樣從發聲體傳播到遠處人的耳朵里的，是否需要什么媒介？有物體在振動我們就一定可以聽到聲音嗎？太空比地球表面缺少了什么？ 可以將學生分成幾個小組，分別探究固體、液體、氣體能否傳聲。 實驗1：氣體傳聲實驗（演示） 我們可以聽到身邊同學的講話，可以聽到美妙動聽的音樂，打雷時我們和雷電沒有接觸，但我們卻能聽到隆隆的雷聲。說明此聲音是由空氣傳播的。進一步猜想：如果連空氣都沒有呢？聲音能不能傳播呢？ 把正在發聲的電鈴放在玻璃罩內，電鈴和罩的底座之間墊上柔軟的泡沫塑料。逐漸抽出罩內的空氣，你聽到的電鈴聲音會有什么變化？再讓空氣逐漸進入罩內，電鈴聲音又怎樣變化？電鈴和罩的底座之間為什么要墊上柔軟的泡沫塑料？ 現象一：抽出部分空氣后，聽到電鈴的聲音明顯變小； 現象二：當空氣全部抽出后，聽不到電鈴的聲音； 現象三：當空氣逐漸進入罩內，聽到電鈴聲逐漸變大。 結論：聲音傳播需要介質。聲音不能在真空中傳播。 聲音在空氣中如何傳播呢？ 多媒體演示水波的運動。水滴使水面振動，發出聲音，以水波的形式傳播。 音叉振動時，附近空氣隨音叉振動，形成一系列疏密相間的形狀向四周傳播，這就是聲波。 結論：聲以波的形式傳播著，我們把它叫作聲波。 實驗2：液體傳聲實驗 將能發聲的物體（如音樂卡、手機、鬧鈴等）放在密封的塑料袋中，塑料袋浸沒在水里后，仍能聽到發聲體發出的聲音，說明液體能夠傳聲。 也可以在水槽里裝水，然后在水里敲打石頭，耳朵貼在容器壁上聽。 結論：聲音可以在液體中傳播。 實驗3：固體傳聲實驗 （1）兩個學生合作，同學甲在長條桌的一端用鉛筆在白紙上用力均勻地寫字，同時同學乙在桌子的另一端把耳朵貼在桌面上聽。 （2）同學乙將耳朵離開桌面（注意調整耳朵與筆的距離，保證與上次實驗時耳朵與筆的距離相同），同學甲在相同的條件下繼續寫字，與上次實驗進行比較，有什么不同？說明了什么？ 師生歸納總結，得出結論： （1）聲音傳播需要物質，聲音不能在真空中傳播，傳播聲音的物質可以是固體、液體、氣體。 （2）物理學中把能傳播聲音的物質叫介質。	學生思考。 學生觀察、聆聽。 學生觀看，并試著說出。 學生進行實驗。 兩次聽到的聲音不同，一次是通過桌面傳來的，一次是通過空氣傳的，這說明固體可以傳聲。	為探究聲音的傳播需要介質做好鋪墊。 通過對比讓學生了解玻璃罩里空氣的多少影響聲音的傳播。 與水波類比，有利于學生理解聲波概念。 在實驗的基礎上總結得出的結論，學生易于接受。
	三、聲速 發生雷電時，總是先看到閃電，后聽到雷聲；田徑比賽時，遠處的人先看到發令槍的煙霧，后聽到發令槍的聲音。這些現象說明聲音的傳播需要時間。 我們把聲音在每秒傳播的距離叫聲速。 聲音在固體、液體、氣體中傳播的速度是否一樣快？學生閱讀一些介質中的聲速表。熟悉聲音在空氣、水、鋼鐵中的傳播速度。 小結：（1）聲音在不同介質中的傳播速度一般不同。 （2）聲速與介質的溫度有關。15℃時空氣中的聲速為340m·s－1。 （3）聲音在固體中的傳播速度最快，其次是在液體中，在氣體中傳播的速度最慢。	學生閱讀、思考并回答。	培養閱讀和獲取信息的能力。
課堂小結（5分鐘）	通過這節課你學到了什么？學生回答或與同學們進行交流，老師恰當總結。	梳理本節課知識內容，把自己所學到的知識與老師同學交流，最后總結出本節課的知識點。	培養學生總結歸納的能力。同時也可以幫助學生記憶。

　　《聲音的產生與傳播》教學反思

　　本節課是八年級物理上冊第一章《聲現象》第一節“聲音的產生與傳播”的第一課時，是學生后續學習人耳如何接受聲音、形成聽覺知識的基礎。
　　本節課的教學內容主要包括二個方面內容，一是聲音產生的原因，二是聲音傳播的介質。首先，教師播放幾種不同的聲音，引起學生探究聲學知識的欲望，同時揭示研究主題。然后，通過聲帶振動發聲、音叉振動發聲的活動，引導學生初步體驗聲音產生的原因。由于學生在小學階段，已經知道聲音是由物體的振動產生的，所以在設計“聲音的產生原因”活動中，并不是按照“建立假設——實驗驗證——得出結論——交流討論”的常規探究步驟，而是注重讓學生在活動中感受，自主選擇儀器去體驗不同物體發聲時確實在振動，并能夠初步運用科學語言和表達技能說明實驗現象。
　　其次，師生通過多種教學形式，有老師的演示(聲音在水中傳播)、有學生的動手操作(聲音在空氣中、固體中傳播)、有觀看視頻(聲音在真空中的傳播)，引導學生在活動過程中去感受觀察、記錄、描述、分析的學習經歷。接著，師生共同討論分析聲音在不同介質中的傳播。
　　最后，我在上課的每一個小環節最后，讓學生例舉生活中的事例證明聲音在固體中、空氣中、水中能傳播，讓他們用所學的知識加以解釋，進行知識點的鞏固;每一個小環節讓學生進行小結，進行知識點的整理。

《聲音的產生與傳播》物理教案及教學反思相關