電阻的串聯物理教案

　　2.理解串聯電路的等效電阻和計算公式.

　　3.會用公式進行簡單計算.

　　能力目標

　　1.培養學生邏輯推理能力和研究問題的方法.

　　2.培養學生理論聯系實際的能力.

　　情感目標

　　激發學生興趣及嚴謹的科學態度，加強思想品德教育.

　　教學建議

　　教材分析

　　本節從解決兩只5Ω的定值電阻如何得到一個10Ω的電阻入手引入課題，從實驗得出結論.串聯電路總電阻的計算公式是本節的重點，用等效的觀點分析串聯電路是本書的難點，協調好實驗法和理論推導法的關系是本書教學的關鍵.

　　教法建議

　　本節擬采用猜想、實驗和理論證明相結合的方式進行學習.

　　實驗法和理論推導法并舉，不僅可以使學生對串聯電路的總電阻的認識更充分一些，而且能使學生對歐姆定律和伏安法測電阻的理解深刻一些.

　　由于實驗法放在理論推導法之前，因此該實驗就屬于探索性實驗，是伏安法測電阻的繼續.對于理論推導法，應先明確兩點：一是串聯電路電流和電壓的特點.二是對歐姆定律的應用范圍要從一個導體擴展到幾個導體(或某段電路)計算串聯電路的電流、電壓和電阻時，常出現一個“總”字，對“總”字不能單純理解總和，而是“總代替”，即“等效”性，用等效觀點處理問題常使電路變成簡單電路.

　　教學設計方案

　　1.引入課題

　　復習鞏固，要求學生思考，計算回答

　　如圖所示，已知

　　，電流表

　　的示數為1A，那么

　　電流表

　　的示數是多少? 電壓表

　　的示數是多少? 電壓表

　　的示數是多少?

　　電壓表V的示數是多少?

　　通過這道題目，使學生回憶并答出串聯電路中電流、電壓的關系

　　(1)串聯電路中各處的電流相等.

　　(2)串聯電路兩端的總電壓等于各支路兩端的電壓之和.

　　在實際電路中通常有幾個或多個導體組成電路，幾個導體串聯以后總電阻是多少?與分電阻有什么關系?例如在修理某電子儀器時，需要一個10

　　的電阻，但不巧手邊沒有這種規格的電阻，而只有一些5

　　的電阻，那么可不可以把幾個5

　　的電阻合起來代替10

　　的電阻呢?

　　電阻的串聯知識可以幫助我們解決這個問題.

　　2.串聯電阻實驗

　　讓學生確認待測串聯的三個電阻

　　的阻值，然后通過實驗加以驗證.指導學生實驗.按圖所示，連接電路，首先將電阻

　　串聯入電路，調節滑動變阻器使電壓表的讀數為一整數(如3V)，電流表的讀數為0.6A，根據伏安法測出

　　.

　　然后分別用

　　代替

　　，分別測出

　　. 將

　　與

　　串聯起來接在電路的a、b兩點之間，提示學生，把已串聯的電阻

　　與

　　當作一個整體(一個電阻)閉合開關，調節滑動變阻器使電壓示數為一整數(如3V)電流表此時讀數為0.2A，根據伏安法測出總電阻

　　. 引導學生比較測量結果得出總電阻與

　　、

　　的關系

　　. 再串入電阻

　　，把已串聯的電阻

　　當作一個整體，閉合開關，調節滑動變阻器，使電壓表的示數為一整數(如3V)電流表此時示數為0.1A，根據伏安法測出總電阻

　　. 引導學生比較測量結果，得出總電阻與

　　的關系：

　　.

　　3.應用歐姆定律推導串聯電路的總電阻與分電阻的關系：

　　作圖 并從歐姆定律分別求得

　　在串聯電路中

　　所以

　　這表明串聯電路的總電阻等于各串聯導體的電阻之和.

　　4.運用公式進行簡單計算

　　例一 把

　　的電阻與

　　的電阻串聯起來接在6V的電源上，求 這串聯

　　電路中的電流

　　讓學生仔細讀題，根據題意畫出電路圖并標出已知量的符號及數值，未知量的符號.

　　引導學生找出求電路中電流的三種方法

　　(1)

　　(2)

　　(3)

　　經比較得出 第(3)種方法簡便，找學生回答出串聯電路的電阻計算

　　解題過程

　　已知

　　V，求 I 解

　　根據

　　得

　　答 這個串聯電路中的電流為0.3A.

　　強調歐姆定律

　　中的I、U、R必須對應同一段電路. 例二 有一小燈泡，它正常發光時燈絲電阻為8.3

　　，兩端電壓為2.5V.如果我們只有電壓為6V的電源，要使燈泡正常工作，需要串聯一個多大的電阻?

　　讓學生根據題意畫出電路圖，并標明已知量的符號及數值，未知量的符號.

　　引導學生分析得出

　　(1)這盞燈正常工作時兩端電壓只許是2.5V，而電源電壓是6V，那么串聯的電阻要分擔的電壓為

　　(2)

　　的大小根據歐姆定律求出

　　(3)因為

　　與

　　串聯，通過

　　的電流與通過

　　的電流相等. (4)通過

　　的電流根據

　　求出.

　　解題過程

　　已知

　　，求

　　解 電阻

　　兩端電壓為

　　電路中的電流為

　　需串聯的電阻為

　　答 需串聯一個11.7

　　的電阻.

　　電阻的串聯教學反思

　　9月26日開課，應該說總的來說還算成功，基本按照教學設計的安排順利進行。但仍有一些問題。

　　1、教學內容設置不合理

　　電壓表的量程擴充，設計時未放進去，教學進度要求本節課內容應該是串聯電路的特點、性質、作用及應用。電壓表量程的擴充是電阻串聯的應用，應該放一課中完成任務。以后教學內容要更全面充實。

　　2、師生互動：結果展示教師講太多

　　為了節省時間，在師生互動時，雖然學生充分練習，但結果主要是由學生講、教師板演的形式展示，有點趕，不利用調動學生的積極性，而且教師講解，一般速度較快，部分學生不一定能及時反應及時反饋。有經驗豐富的教師給出了建議，不妨讓學生上臺板演或者將結果用投影展示，可能更容易調動學生的積極性。

　　3、PPT使用不充分

　　由于本學期剛搬到新校區，所有多媒體設備都是新的，在公開課的時候，其實多媒體還未交付到我們手中，所以在之前的上課中使用較少，在本課的備課時，雖然做好準備，但是應用的卻較少，沒有得到合理利用。PPT應該是配合教學過程，是為了更好的展現教學內容、提高教學效果、提高教學效率的教學工具，應該充分利用起來。

　　4、內容處理：性質的推導過程讓學生自己來推

　　這是個有爭議的問題。雖然預科班是面向單招高考，要求對知識點的掌握要全面系統，要求學生掌握方法。這個老師提出這個觀點，應該是從培養學生的推導概括的思維能力角度考慮的，但是我個人認為，即使是單招班的學生，對專業知識的掌握，是知道知識點和解題方法、會運用知識點或解題方法分析和計算電路參數。還是個綜合運用的過程。如果讓學生自己推導公式，通過訓練也可以實現，但是浪費大量的時間用在這方面著實有點浪費。

　　回顧教學過程，我對自己做的好方面進行了思考，覺得以下幾點值得我繼續延續并繼續改進。

　　1、上課有激情

　　一位老師說“徐進上理論課居然可以和實訓課上的一樣好。……上理論課都可以上的如此激情，這是不錯的品質。”我認為，這是對我努力的最大的肯定。個人認為激情不是天生俱來的，根源于興趣、真摯的愛、強烈的責任感，這是激情永不枯竭的源泉。教學中如果充滿激情，教師聲音洪亮，表情豐富，兩眼發光，講到興奮時手舞足蹈，妙語連珠，滔滔不絕，可以感染學生，使課堂氣氛活躍，學生積極響應，課堂充滿歡樂和笑聲，從而學生聚精會神，流露出渴求、贊賞的眼神;缺乏激情時，面無表情，目光黯淡無神，沒有一種表現的欲望和沖動，話都懶得講，有氣無力，勉強痛苦地完成教學任務，那么，課堂沉悶，使學生注意力更加分散，無精打采，打瞌睡。我希望“激情教學”能成為我的教學特色之一。

　　但是在講解知識點時，以后可以更加簡潔一些。

　　2、引入設疑，學習解疑，學生學習興趣主動性有了較大提高

　　用學生生活中應用的經驗案例，以學生已有的知識為起點，提出與本課相關

　　的問題，有效激發了學生的興趣。在最后，讓學生利用本課學到的知識解決引入時的問題，學生能感受到較大的成就，為之后的主動學習做好情緒鋪墊。

　　總的來說，我自我認為，相比一年前的自己，進步很大。在教學進度的時間把握上、按教學設計進行實時教學并及時調整上、在導入小結方面創新上、在課堂練習題型的選擇上、與師生互動的形式及即時交流反饋等各方面，都有了很大的提高。而且，教學科目從中專、大專班的技能實訓課的教學轉換到預科班實驗班的專業理論課的教學，雖然過程非常痛苦，幾道甚至十幾道習題練習才挑出一道經典的習題;每一個知識的斟酌，可能都要查閱大量資料;每一次作業的批改都是思想的交匯以及教學改進的參考;與學生的交流也是我調整教學方法的依據，但是我相信經過苦學苦練、與師生交流反饋改進、精益求精的態度和行動，我的成長會更快。。雖然，我還有很多不足的地方，但是我在不斷地改進、努力。我也希望能通過自己的努力，早日成為一名有自己特色的優秀的青年教師。

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