慣性物理教案：

　　2.會解釋簡單的慣性現象

　　能力目標：

　　1.通過解釋生活中的慣性現象，培養學生應用知識解決實際問題的能力.

　　2.通過運用慣性知識解釋現象，進行語言表達能力的培養.

　　情感目標：

　　通過慣性應用與防止的教學，向學生滲透辯證唯物主義觀點.

　　教學建議

　　教材分析

　　教材首先從牛頓第一運動定律出發，給出慣性的概念(注意慣性和慣性定律的區別);然后從生活經驗的角度，提供一些慣性現象來說明無論運動的物體或靜止的物體都具有慣性，既幫助學生認識慣性現象的普遍存在，又有助于提高學習興趣.通過對交通事故的分析，不僅使學生了解了慣性現象的危害，還提高了學生的交通安全意識.最后通過“想想議議”的討論，可使學生加深對慣性概念的理解.

　　教法建議

　　1.要重視實驗教學，突出現象教學

　　慣性現象很多，由于實驗的特點是比較簡單，可操作性強，所以有些實驗可采用并進式的方法，讓學生親自動手操作，既可活躍氣氛，提高興趣，同時還訓練了學生動手操作的能力和實驗的能力。如讓學生用自己的鑰匙和一張紙條在課桌邊上動手做慣性實驗。有些演示實驗，可讓學生登臺表演。

　　2.通過教學訓練物理語言和表達能力。

　　可以慣性小車演示實驗為例，讓學生解釋木塊往后倒和往前倒的原因，訓練如何運用知識解釋問題。慣性現象的分析可參考以下步驟：

　　(1)確定研究對象。明確研究對象是哪一個物體或同一個物體的哪兩個不同部分。

　　(2)弄清楚研究的物體原來處于什么狀態?(運動還是靜止)

　　(3)什么原因是物體或同一物體的某一部分運動狀態發生改變。

　　(4)由于慣性，研究對象要保持原來的運動狀態，于是出現了什么現象?

　　(還可參考典型例題示例中的部分內容)

　　3.易出現的錯誤想法如下，要注意糾正。

　　(1)物體運動的速度越大，慣性也越大

　　(2)慣性是力，即慣性力

　　(3)不受力有慣性，受力無慣性

　　(4)靜止有慣性，運動無慣性

　　4.可補充的慣性實驗(可當堂演示，也可制作成錄像片)

　　(1) 如圖9-2-1所示，在裝有水的杯子上放一硬紙板，紙板上放一雞蛋。迅速擊打雞蛋下的硬紙板，雞蛋豎直落入杯中，并沒有沿水平方向運動。表明原來處于靜止的物體，具有保持靜止狀態的性質。此實驗比較容易抓住學生的注意力，宜作為引入課的實驗。

　　(2)小車上的圓柱體

　　(3)煙圈實驗演示氣體的慣性

　　(4)車上投籃實驗演示運動物體的慣性

　　慣性教學反思：

　　慣性，是初中物理的重點，也是難點，上本節課時恰好是天氣較熱的下午第一節課，不少學生昏昏欲睡，而我充分利用演示實驗采用直觀的教學方法，激發了學生的學習興趣，使他們睡意全無，幫助他們理解和體會了慣性的概念。

　　本節課我精心設計了若干演示實驗和學生小實驗實驗，演示實驗有1.慣性小球;2.小車運木塊(起動和突然剎車);3.用橡皮筋將紙彈彈射出去;4.小車運水(起動和突然剎車);5.轉動傘把甩水：6.氣體也具有慣性等。通過在課堂上演示這些實驗，變抽象為具體，由靜到動，由易到難，使學生更易理解所學知識，充分調動學生學習的積極性，整個課堂十分輕松活躍。

　　另外，教學中學生出現了幾個問題：

　　1、有學生解釋慣性現象時用到了這些字眼“慣力”“慣性力”“受到慣性作用”，我糾正了這些錯誤說法，強調應該說“物體由于慣性”。

　　1、還有學生認為慣性大小與速度有關，速度越大，慣性就越大。理由是如汽車跑的越快越不容易停下來。我利用反證法很快解決，即如果結論成立，速度小則慣性也應該小，速度為零也就沒有慣性了。與慣性是物體的固有屬性不符。學生豁然開朗。

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