愛情的教師資格證題目：單選題

　　A.《霧》

　　B.《電》

　　C.《雨》

　　D.《春》

　　【解析】D

　　巴金的《愛情三部曲》包括《霧》、《雨》、《電》，他的《激流三部曲》包括《家》、《春》、《秋》。故選D。

　　川端康成的小說《雪國》描寫了社會下層人物駒子的悲慘境遇。小說選取的主要角度是()

　　A.從日常生活表現和對待命運態度兩方面進行描繪

　　B.從政治生活表現和對待命運態度兩方面進行描繪

　　C.從日常生活表現和對待愛情態度兩方面進行描繪

　　D.從政治生活表現和對待愛情態度兩方面進行描繪

　　【解析】C

　　小說《雪國》選取的主要角度是從日常生活表現和對待愛情態度兩方面進行描繪。故選C。

　　教學《邊城》后，教師推薦“愛情悲劇”主題的小說，引導學生拓展閱讀，下列作品合適的是()

　　A.鐵凝《哦，香雪》

　　B.小仲馬《茶花女》

　　C.莫泊桑《羊脂球》

　　D.茹志娟《百合花》

　　【解析】B

　　本題考查的是文學作品的主題。《哦，香雪》作品以香雪為主要人物，以香雪生活的山村臺兒溝為主要地點，以火車在臺兒溝停留的一分鐘展開描寫，以清新雋永的筆調表現了一個在閉塞山村中生活的少女香雪對都市文明的向往，具有濃郁的鄉土氣息。《茶花女》通過一個出身貧苦、墮入娼門、苦于不能自拔的妓女的戀愛悲劇，揭露資產階級道德的虛偽和罪惡。這部作品兼有浪漫主義和現實主義的特色，是法國戲劇由浪漫主義向現實主義演變時期的優秀作品。《羊脂球》選擇以普法戰爭為背景，描寫了妓女羊脂球在與一群貴族老爺太太們結伴逃難的旅途中，為大家闖饑餓和被敵人扣留等難關而慷慨舍食和羞于委身敵寇，但到頭來卻遭到被救者們的嘲笑，輕蔑和謾罵，落個饑寒交迫、痛苦絕望的慘狀。小說猛烈抨擊了那些所謂的高貴的人士貪婪、爾虞我詐和荒淫無恥，正是他們毒化了社會風氣，丟失了民族尊嚴。同時小說對被侮辱被損害的小人物寄予深切同情。《百合花》以淮海戰役為背景，小說通過護送、借被、救護和獻身獻被等情節的描寫，塑造了以通訊員、新媳婦兩個人物形象，謳歌了為崇高的信念，年輕戰士的革命精神和軍民魚水情。故選B。

　　愛情的教師資格證題目：材料分析題

　　某校班主任李老師在批改作業時，發現學生高某的作業本中夾了一封寫有×××收的信件，李老師順便拆封閱讀了此信。這是高某寫給一位女同學的求愛信，李老師看了十分生氣，后來在班會上宣讀了此信，同時對高某提出了批評。次日高某在家留了一張字條后離家出走。高某的家長找到李老師理論并要求將高某找回。李老師解釋說;“我作為教師，對學生進行教育和管理是我的職責，我批評高某是為了教育和愛護他。他是從家中出走的，與我的工作沒有關系。”

　　請問：

　　(1)李老師的哪些做法不正確?試述你的判斷所依據的法規及條款。

　　(2)李老師的解釋是否正確?為什么?

　　【解析】(1)李老師私自拆閱學生高某信件的行為和在班會上宣讀高某信件的行為是不正確的。因為上述行為違反了《未成年人保護法》第三十九條的規定：任何組織或者個人不得披露未成年人的個人隱私。對未成年人的信件、日記、電子郵件，任何組織或者個人不得隱匿、毀棄;除因追查犯罪的需要，由公安機關或者人民檢察院依法進行檢查，或者對無行為能力的未成年人的信件、日記、電子郵件由其父母或者其他監護人代為開拆、查閱外，任何組織或者個人不得開拆、查閱。

　　(2)李老師的解釋不正確，因為李老師有對學生進行教育和管理的職責，但教師對學生的教育和管理必須建立在尊重學生人格、平等相待的基礎上。《教師法》規定，教師要“關心、愛護全體學生，尊重學生人格，促進學生在品德、智力、體質等方面全面發展。”尊重學生、平等對待學生是教師的最基本的職業道德，不能借口教育和愛護學生而侵犯學生的合法權益。本案例中李老師不適當的教育方式對學生高某的離家出走負有不可推卸的責任。

　　愛情的教師資格證題目：結構化問答

　　如果有學生跟你表白，你怎么辦?

　　如果有學生早戀怎么辦?你支持學生早戀嗎?

　　某中學男生在國旗下講話時沒有按演講稿進行演講，而是對一位女同學表白了，你怎么看待?

　　愛情的教師資格證題目：試講

　　《愛情如歌》

　　各位老師大家好!我今天試講的內容是《愛情如歌》，我將從教學分析、教學內容、教學目標、教學重難點、教法學法、教學過程等五個方面進行說明。

　　一、教學分析

　　1、心理課內容分析

　　美國心理學家斯滕伯格的愛情三角理論，認為激情、親密和承諾三個愛情基本成分構成了七種愛情類型，他認為只有完美式愛情才是愛情，其他六種都只是類愛情或非愛情。可見，愛情并不是很多中學生所想的可以說來就來，說走就走。由于心理準備的缺乏，特別是親密與承諾，高中生的“愛情”關系實質往往只是類愛情或則非愛情，這使得很多高中生在很多時候顯得異常迷茫，處理不好這類事情，導致身心傷害、人際關系緊張及學業失敗的后果，影響人生的發展。所有，讓學生懂得愛情的真諦，充分激發并利用好高中生探索愛情的強大動力，引導學生學會親密與承諾，使青春期發展危機轉化為提升自身素質、完善人格的轉機是非常重要的。

　　2、教學對象分析

　　青春期是個體生物性和社會性的發展走向成熟的時期，青春期的學生性生理、性心理逐漸成熟，他們對異性好奇、對愛情渴望。面對青春期的學生，引導他們正確處理與異性交往的問題;認識愛情，懂得愛情的真諦;學會理性處理提高愛的能力等非常重要。

　　二、教學目標

　　1、讓學生充分體驗愛情的具體內容及特征，懂得愛情的真諦;

　　2、引導學生認識自身愛的能力，激發提高愛的能力。

　　3、學會在高中生活為愛情做準備，懂得等待。

　　三、教學重難點

　　1、重點：體驗愛情的具體內容及特征。

　　2、難點：認識自身愛的能力，激發提高愛的能力。

　　四、教法、學法分析

　　本課設計的基本內容就是在教學過程中以多媒體為輔助教學工具，利用學生的心理特點，激發學生的學習興趣，調動學生的積極性，強調師生互動。教師及時引導，學生主動參與并主動積極探索，找到解決問題的辦法，對所學的知識加以利用，能夠學會解決學習生活中遇到的實際問題。

　　具體方法有游戲法、討論法

　　五、教學過程設計

　　1、教學時間：1課時

　　2、課前準備:多媒體課件、視頻剪輯、愛心紙片。

　　3、教學過程

　　為了達到教學目標，我設計具體的教學過程如下：

　　本課設計為六個板塊，分別為：①暖身活動;②感受愛情;③體驗愛情;④感悟愛情;⑤等待愛情。

　　(2)過程

　　①暖身活動(5分鐘)

　　活動規則：逐一給出提示，并暗示謎底字數，根據提示之間的相似性猜出謎底，各組進行搶答。

　　如果有人看了前面這三個提示，還是猜不出來，請大家給出第四個提示，你會給出什么?(玫瑰、浪漫)

　　同學們所講的這些都與愛情有關，看來對于愛情大家并不陌生。

　　設計意圖：暖身活動，讓學生把注意力放在課堂上，引出主題。

　　②感受愛情(10分鐘)

　　對于愛情，金庸一部經典小說《神雕俠侶》中有句非常精辟的詢問，“問世間情為何物?”，下面就讓我們一步步的揭開這個問題，走進愛情、感受愛情。

　　首先讓我們來體驗一下愛情的特征：

　　⑴觀看視頻《唐伯虎點秋香》片段，注意周星馳的表情告訴我們什么信息?

　　他觸電了、被吸引了、愛上秋香了，美麗的愛情是浪漫的、被吸引的、令人著迷的——這是激情式的愛。

　　⑵無獨有偶，當年派克也被赫本深深地吸引了，后來又發生什么故事呢?請同學們仔細聽。

　　誦讀《一枚蝴蝶胸針的故事》

　　請問派克的做法給你怎樣的感受?

　　派克被拒絕了，但他理解赫本的做法;他把自己的好朋友介紹給赫本，他是一個多么大度的男人……這是多么純真友誼式的愛情，因為他們彼此了解、理解、寬容，顯得那樣親密無間——親密式的愛情。

　　⑶派克和赫本不能終成眷屬，這兩張照片又給了呢怎樣的視覺感受呢?

　　呈現焦波作品《俺爹俺娘》的照片

　　最幸福的愛情是兩人相依相伴，執子之手，與之偕老……平凡永恒的愛情是一生關愛，一生相伴，白頭到老——這就是承諾式的愛情。

　　小結：通過同學們以上的感受，我們對愛情有了一個整體的體會，愛情具有相互吸引，浪漫激情的特征;還具有理解、寬容、親密無間的特征;更具有一生相伴、永恒的承諾與責任的特征。

　　設計意圖：通過圖片、故事影片的展示，能夠在活躍課堂氣氛中有效的展示愛情的特征，使學生對愛情有具體的感知;并能夠使把各種具體的愛情感知整體化，為下一環節做好鋪墊。

　　③體驗愛情(15分鐘)

　　現在讓我們帶著這種對愛情的整體體會，來聆聽我們校園可能發生或已經發生的故事。

　　前半段故事：

　　杰與秋是高一同班同學，兩人每天一起上學放學，日子過得簡單又緩慢。一天，杰遞給秋一本書，并對她說：“書里夾著個好東西。”秋一看，原來是張紙條，上面寫著：秋，我已經默默注視好多天了，每天上課我都要把目光偷偷地轉向你，晚上一閉眼，全是你的影子，我現在已經學習不下去了。今晚7點學校操場談一談好嘛?晚上，秋來到操場，兩人邊說邊走，說了很多……

　　故事接龍：你覺得此時的杰期待故事怎樣發展?請同學們討論3分鐘后分享。

　　那杰與秋是否按照大家的所設想的那樣發展呢?請聽故事的發展結局。

　　杰的帥氣深深地打動了秋，秋接受了這份戀愛。從此兩人密切往來，形影不離，但是為了躲避家長和老師，兩人只能偷偷摸摸艱難的進行“地下”戀情。剛開始兩人很愉快，后來隨著彼此缺點的暴露，性格中矛盾和成績的下降，兩人經常吵架，相互埋怨。不久兩人便分手。

　　討論：為什么兩人關系會發展成這樣?3分鐘后分享

　　小結：通過討論，大家對愛情有了進一步的感悟，高中階段男女正之間相互吸引在所難免，但如果把它生拉硬拽到愛情的軌道上來，當激情消退后，可能留給彼此更多是傷害。

　　設計意圖：通過一個貼近高中生實際生活且具有普遍性的案例，使學生產生共鳴，即認知、情感卷入，感悟高中階段學生對“愛情”的片面理解，激發學生提高愛的能力的強大動力，實現助人自助的目的。

　　④感悟愛情(10分鐘)

　　高中階段的我們面對“愛情”的態度是什么?現在我們可以做什么?針對這些問題，我們一起來做一個拼愛心的活動。

　　小組成員相互合作，把每個信封里的“愛心”碎片，拼湊出一個完整的“愛心”而且只有唯一一個可能。小組間進行比賽，比較完整程度，時間為3分鐘。

　　⑴學生操作后分享拼愛心的體會(時間太少了，有個模板就會容易很多)

　　⑵如果老師現在用完整的愛心比喻真正的愛情，把三分鐘拼愛心的過程作為我們高中階段尋找真正愛情的過程，你有何感悟?(高中階段時間太少，沒有時間發展彼此間的愛情;真正的愛情沒有人能唾手可得;真正的愛情高中階段太難找)

　　⑶通過拼愛心你發現我們現在高中階段愛情的哪些內容很難達到?(承諾)

　　⑷我們現在可以做到的最大的承諾是?(學習、培養能力)

　　⑸呈現斯滕伯格愛情三角理論

　　小結：心理學家斯滕伯格提出的愛情三角理論，他說愛情必須具備三個部分：激情、親密和承諾，這三者缺一不可，缺其一就不再是愛情。

　　我們剛才發現高中階段只能具備其中一部分，這不是愛情，只是愛情的假象。

　　愛情是人類最美好的事物之一，我們要憧憬，但對高中階段的我們來說，更重要的是懂得珍惜，珍惜這段等待的時間。讓我們在等待中成長，等待獲得真正的愛情!

　　設計意圖：通過活動的體驗與分享，引出愛情三角理論，使學生明確面對愛情的態度。愛情是有條件的，我們要學會在現實生活中為未來的愛情做準備。

　　⑤等待愛情(5分鐘)

　　聆聽音樂《遇見》

　　未來有一個人在等待

　　向左向右向前看

　　愛要拐幾個彎才來

　　……

　　我遇見你是最美的意外

　　終有一天我的謎底會揭開

　　各位評委，我的試講到此結束，不足之處還懇請各位專家評委批評指正，謝謝!

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