小學教師資格證教育教學知識與能力真題及答案：單選題

　　一、單選題(本大題20小題，每小題2分，共58分)

　　(2014下，1)兒童發展是一個持續不斷的過程，不同年齡階段表現出不同的特征。兒童發展的階段性特點決定了教育工作要()。

　　A循序漸進

　　B有針對性

　　C因材施教

　　D抓關鍵期

　　答：B

　　(2014下，2)“現在，我們教育引起的改變是重心的轉移……在這里，兒童變成了太陽，教育的一切措施要圍繞他們而組織起來。”這一兒童中心理念出自教育家()。

　　A洛克

　　B康德

　　C杜威

　　D培根

　　答：C

　　(2014下，3)小學班級管理中，既是做好班主任工作的基礎條件，又是決定班主任工作成效的主要因素是()。

　　A班主任工作職責

　　B班主任自身素質

　　C班級學生的質量

　　D對班級學生的了解

　　答：D

　　(2014下，4)“讓學校的每一面墻壁都開口說話。”蘇霍姆林斯基這句話體現的德育方法是()。

　　A陶冶教育

　　B榜樣示范

　　C實際鍛煉

　　D品德評價

　　答：A

　　(2014下，5)小學開展經典誦讀活動時，對傳統文化要取其精華，去其糟粕，這說明教育對文化具有()。

　　A繼承功能

　　B傳遞功能

　　C選擇功能

　　D創造功能

　　答：C

　　(2014下，6)根據1993年頒發的《中國教育改革和發展綱要》的相關規定，小學實行()。

　　A校長負責制

　　B黨支部領導下的校長負責制

　　C書記負責制

　　D教職工代表大會制

　　答：A

　　(2014下，7)在火情發生時，如果學生的衣服已經著火，教師首先應采取的措施是()。

　　A大聲呼救

　　B讓學生就地打滾

　　C跑開取水

　　D用手拍打學生衣服上的火焰

　　答：B

　　(2014下，8)根據過度學習的研究，如果小學生讀四邊后能夠完整背誦一首詩，要想達到最佳記憶效果，還應再背誦()。

　　A2遍

　　B4遍

　　C6遍

　　D8遍

　　答：A

　　(2014下，9)張老師在組織學生思考和討論時，常常激勵學生盡量列舉所有可能的想法。這種思維訓練方法是()。

　　A分合法

　　B清單法

　　C試誤法

　　D頭腦風暴法

　　答：D

　　(2014下，10)根據動機水平與學習效果的關系研究，假如考試難度較小，要想取得好成績，學生學習動機的最佳水平一般應該()。

　　A極高

　　B偏高

　　C中等

　　D偏低

　　答：B

　　(2014下，11)有的小學生在學習英語字母“t”時，常常會發出漢語拼音“t”的音，造成這種干擾現象的原因是()。

　　A前攝抑制

　　B倒攝抑制

　　C消退抑制

　　D雙向抑制

　　答：A

　　(2014下，12)媽媽要求小華必須完成作業后才能看動畫片，這種做法符合()。

　　A負強化原則

　　B替代強化原則

　　C自我強化原則

　　D普雷馬克原則

　　答：D

　　(2014下，13)教師的知識結構中，小學英語教師所有的英語學科知識屬于()。

　　A一般性知識

　　B條件性知識

　　C主體性知識

　　D實踐性知識

　　答：C

　　(2014下，14)李老師教《落花生》時，讓學生談談做人該做落花生這樣的人，還是做蘋果石榴那樣的人，大家各抒己見。李老師運用的教學方法是()。

　　A講授法

　　B討論法

　　C談話法

　　D發現法

　　答：B

　　(2014下，15)“多一把衡量的尺子，就會多一批好學生”，這強調了教學評價應注重發揮()。

　　A導向功能

　　B發展功能

　　C反饋功能

　　D管理功能

　　答：A

　　(2014下，16)我國基礎教育課程改革要求整體設置九年一貫的義務教育課程，通過課時比例調整使其保持適當的比重關系。這強調了課程結構要體現()。

　　A均衡性

　　B綜合性

　　C選擇性

　　D統一性

　　答：B

　　(2014下，17)交完古詩《草》后，于老師扮演耳背的奶奶讓學生背給他聽，故意將“一歲一枯榮”聽成“一歲一窟窿”，讓學生糾正并解釋。這種課堂總結方法屬于()。

　　A自然式

　　B歸納式

　　C游戲式

　　D懸念式

　　答：C

　　(2014下，18)在一些農村教學點，教師在一節課內分別對不同年級的學生進行教學。這種教學組織形式是()。

　　A復式教學

　　B道爾頓制

　　C分組教學

　　D個別教學

　　答：A

　　(2014下，19)羅老師教《觀潮》時，播放了一段視頻讓學生感受錢塘江大潮的雄偉壯觀。其貫徹的教學原則是()。

　　A啟發性原則

　　B因材施教原則

　　C直觀性原則

　　D循序漸進原則

　　答：C

　　(2014下，20)學校中的“三風”是指校風、教風和學風，是學校文化的重要構成，就其課程類型而言，它主要屬于()。

　　A學科課程

　　B活動課程

　　C顯性課程

　　D隱性課程

　　答：D

　　小學教師資格證教育教學知識與能力真題及答案：簡答題

　　二、簡答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)

　　(2014下，21)簡述皮亞杰理論中7-12歲小學思維發展的特征。

　　答：7-12歲小學生屬于皮亞杰認知發展階段的具體運算階段，具體運算階段的思維特點：

　　(1)思維中形成了守恒觀念;

　　(2)思維運算必須有具體的事物支持，可以進行簡單的抽象思維;

　　(3)理解原則和規則，但只能刻板遵守規則，不能改變;

　　(4)思維具有可逆性。

　　(2014下，22)簡述家校聯系的基本方式。

　　答：(1)家訪。由學校的教師和干部到學生家庭進行訪問，一般是與家長溝通情況，交流感情、密切關系、商討共同教育兒童、青少年的方法。

　　(2)班級家長會。這是一種傳統的家校合作方式，主要目的是使家長與班主任及學科教師面對面地集中溝通，交流意見，增進理解與支持，共同為學生發展協調配合。

　　(3)家長學校。指家長在專業教師的指導下，學習教育學、心理學方面的知識，以及教育子女的方法。

　　(4)家長沙龍。以家長為主體，以學生成長為中心，以教師及專家學者為咨詢指導，旨在提高家長教育素養，提升教育理念，轉變傳統教育觀念，實現以家庭教育為突破口，最終形成教育合力的一種形式。

　　(5)家長委員會。由關心學校、關心教育事業、具有教育子女經驗的家長代表組成，其主要職責是參與學校和班級的教育與管理，協助做好學生教育工作。

　　(2014下，23)簡述教育研究中文獻檢索的基本要求。

　　(1)全面性，放寬視野，檢索內容客觀全面;

　　(2)準確性，檢索過程要認真細致;

　　(3)勤于積累，檢索方法要多樣化，建立個人資料庫;

　　(4)善于思考，用創造性思維綜合分析文獻內容。

　　小學教師資格證教育教學知識與能力真題及答案：材料分析題

　　三、材料分析題(本大題共2小題，每小題20分，共40分)閱讀材料，并回答問題。

　　(2014下，24)材料：

　　為了讓班會開得更成功，我選了一篇課文改寫了劇本.第二天，把我的計劃和大家說了說，全班同學都很高興，這時我聽到了一段小聲議論：“老師怎么選這篇課文，又長又不好演。”“你管呢，讓你演什么你就演什么唄。”“我可不想演。”聽到這兒，我的心一沉，原來是小雯。下課，我把她叫到辦公室請她談自己對演課本劇的想法。她說：“老師，我覺得您選的課文不好，而且您每次都是寫好了劇本讓我們演，您應該讓我們自己來試一試。”她的話讓我突然意識到他們并不希望老師什么都是“包辦代替”，他們長大了。于是，我把導演的任務交給了小雯同學，她高興地接受了任務，開始和同學商量改寫劇本，找我做參謀，幫我做道具。課本劇表演得非常成功，我和孩子們一同品嘗到了成功的喜悅。

　　問題：

　　(1)談談本案例在班級管理方面給你的啟示(10分)

　　(2)作為班主任，應樹立怎樣的學生觀?(10分)

　　答：

　　(1)本案例給我們的啟示是在班級管理中，教師要樹立以人為本的管理理念，通過班級管滿足學生的發展要求，培養學生的自我教育能力。

　　在班級管理中，教師必須要轉變觀念，把學生當做班級管理的主人，充分發揮學生在班級管理中的主體作用。材料中的教師通過編排課本劇的形式來促成班會的良好效果，這是一種較為創新的做法，能夠激發學生的興趣，值得肯定。在小雯同學有不同意見時，教師并沒有加以批評，而是通過和學生溝通，了解其中緣由，并肯定了小雯的想法，將編排課本劇的工作大膽交給學生來做，尊重了學生的自我意識，使學生的主觀能動性充分發揮，取得了良好的教育效果。

　　因此，只有樹立科學的班級管理理念，采取有效的班級管理措施，才能真正發揮班級管理的功能，使學生得到充分全面的發展。

　　(2)班主任應該將學生視作發展的人、獨特的人和具有獨立意義的人。

　　學生是發展的人，有巨大的發展潛能。這要求教師應該用發展的眼光看待學生。我們要注重到學生已有的發展水平，更要考慮學生可能達到的發展水平，在此基礎上確定教學目標并采取合適的教學手段與措施。

　　學生是獨特的人，每個學生之間，學生與成人之間都存在著巨大的差異，這要求教師應該用全面的、辯證的眼光看學生，尤其是要注重一個班級里學生的不同需求和差異，從而做到因材施教。

　　學生是具有獨立意義的人，所以，教師要注重學生的個性化發展，從學生需求出發，創造情境讓學生在發揮自我能動性的基礎上得到全面而充分地發展。

　　(2014下，25)乘法練習課上，吳老師用投影儀出示了一道開放題，3 位老師帶 50 名學生去參觀植物園。票價分別是：成人每人 10 元、學生每人 5 元、團體(10 人以上)每人 6 元。問題是：怎樣買合算?很快，很多同學該出了答案：老師和學生一共需要花費 280 元。小宇提出了另一種方案：“把老師學生湊成 10 人的組，剩下的同學按照 5 元的票，一共花費 275 元，比 280 元少了 5 塊錢。”吳老師笑著點點頭，其他同學聽了若有所思，有的似茅塞頓開。小思卻說：“不就少了 5 塊錢嘛!”他滿不在乎地說：“老師，都出去玩了，誰還在乎這 5 塊錢啊?”其他同學也附和到：“就是，5 塊錢算什么!”

　　問題：(1)如果你是吳老師，如何應對這一狀況?(10 分)

　　(2)談談在教學中如何貫徹科學性與思想性相統一思想。(10分)

　　答：(1)如果我是吳老師，我會這樣來處理問題。首先，表揚踴躍發言的同學。對于同學們的積極思考予以肯定，教師及時的強化可以增強學生參與課堂教學的積極性，有利于調動學生的主動性，促進在之后的教學中更加主動資源的學習。其次，發揮教育機智，將“五塊錢是否重要?”作為一個問題，讓學生自由發言，引導他們養成節約的意識。在該過程中，充分尊重每一個學生的主體性，積極開展自主、合作、探究的學習方式，讓學生在學習知識的過程中習得節約的美德。

　　(2)貫徹科學性與教育性相統一的原則，首先教師要做到教學的科學性，即保證知識的系統性、科學性。其次，教師要結合教學內容特點進行思想品德教育，要通過各個環節對學生進行思想品德教育，不斷提高自己的業務能力和思想水平。

　　四、教學設計題(本大題 2 小題，26，27,任選一題作答。全部作答只按前一小題計分，40 分)

　　(2014下，26)請認真閱讀下文，并按要求作答。

　　根據上述材料完成下列任務：

　　(1)結合《義務教育語文課程標準(2011 年版)》，談談應如何開展識字教學?(8 分)

　　(2)如指導一年級學生學習本文，試擬定教學目標。(10 分)

　　(3)依據擬定的教學目標，設計課堂教學過程。(22 分)

　　答：(1)根據《語文課標》的要求，教師應從如下幾點開展識字教學：①識字寫字是第一學段的教學重點，是閱讀和寫作的基礎。對識字與寫字的要求應有所不同，要貫徹多認少寫的識字教學原則，講究教學方法，以減輕學生負擔。②識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，引導學生利用課外各種機會主動識字，力求識用結合。③要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境，提高識字教學效率。④寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣。⑤漢語拼音教學盡可能趣味性，宜以活動和游戲為主，與學說普通話、識字教學相結合。

　　(2)教學目標設計：①知識與技能目標：學生認識萬、復、蘇、柳、歌、舞等 13 個生字，會寫萬、丁、冬、百、齊5個生字，能夠用普通話準確流利的朗讀課文，積累有關春天的詞匯。②過程與方法目標：通過學習伙伴談話的方式，培養學生的觀察能力、語言表達能力以及審美能力。③情感態度價值觀目標：學生能夠感受到春天的色彩，體會春天的美麗，培養學生熱愛大自然的良好品德。

　　(3)教學環節設計：

　　一、謎語導入、激發興趣

　　師：口述字謎：三人日下去春游(打一字)。學生回答，教師隨機揭謎底，課件出示綠色的“春”字師：看到這個字，你想到了什么?給學生時間發言。小朋友們，我們知道一年有四季：春夏秋冬，我認為其中最美的要數春天啦，現在就讓我們一起走進美麗的春天吧!(放課件：春天的音樂和圖片，最后一幅用課文的插圖。)二、看圖感受春天的美并學詞識字。 1. 看圖認識并朗讀詞語(1)師：請小朋友用“春天到了”作為開頭，把你看到的聽到的告訴大家。教師根據學生說話內容相機引出詞語，讀詞語。如：學生說大有關燕子的內容，就引出“鶯歌燕舞”;說到花開，引出“百花齊放”;說到草綠，引出“春回大地”;教師出示“百鳥爭鳴”讓學生說說，讀這個詞的時候，你好想看到什么，聽到什么?教師指導輕輕的讀“泉水丁冬”……(2)師：你還知道哪些描寫春天的詞語?鼓勵學生從課外書上收集描寫春天的詞語(3)師：描寫春天的這些詞語你喜歡嗎?把你喜歡的詞語讀一讀、記下來。(4)師：小朋友們，春天帶給我們無限的希望，讓我們齊讀這些詞語來歌頌美好的春天吧! 2.學習生字。在這八個詞語里有今天要學習的 13 個生字(課件)。(1)音難字：請小朋友自由讀一讀這些字，你覺得哪些字的音要特別注意，待會請你提出來。交流：教師要提醒小朋友注意哪些字的音，為什么?讀音難字，教師注意點撥、世范。(2)從字形上看，你覺得哪些字筆畫多很難記? 1 生提出形難字 2 教師著重引導學生記“舞”“柳”。(動作記“舞”，舞就像一個在跳舞的人，最長的一橫像伸展的手臂，下面的橫撇想抬起的右腳，最后一豎像站立的左腳;簡筆畫理解“柳”，隨機擴詞：柳樹、柳枝、柳葉。) 3 學生分小組討論記憶其他字。 4 師生交流：你嗯呢該記住哪個字?你是怎么記住的?(3)去掉生字的注音，打亂順序讀生字三、書寫生字學生讀小標題：我能寫好這些字。(萬、丁、百、齊、冬)(1)讀一讀，口頭擴詞。(2)請大家仔細觀察這三個字在田字格中的占位，你認為每個字的哪些筆畫最關鍵?(3)教師范寫，學生評價。(4)學生在音樂聲中書寫。教師巡視指導。(5)展示、評價。(視頻展示臺)四、布置作業，課堂小結。

　　1.教師要求學生課后重溫課上所學詞語、生字。

　　2.布置作業：生字擴充練習;小朋友以“我眼里的春天”為主題畫一幅畫，下次和同學分享自己和春天的故事。

　　(2014下，27)請認真閱讀下文，并按要求作答。

　　2.根據上述材料完成下列認物：

　　(1)依據《義務教育數學課程標準(2011 年版)》，本材料的教學應注意學生哪些方面的發展?(8 分)

　　(2)若指導一年級學生學習本課，試擬定教學目標。(10 分)

　　(3)根據教學目標，設定教學過程。(22 分)

　　答：(1)通過本材料教學可以促進學生知識與技能、數學思考、問題解決和情感態度四方面的發展。

　　第一是知識與技能：經歷從日常生活中抽象數的過程，了解小括號運算的意義，掌握必要的運算技能。

　　第二是數學思考：能運用生活經驗，對有關的數字信息做出解釋，并學會用具體的數描述現實世界中的簡單現象。在解決問題過程中，能進行簡單的、有條理的思考。

　　第三是問題的解決：能在教師指導下，從日常生活中發現并提出簡單的數學問題。了解同一問題有不同的解決辦法。

　　第四是情感態度：了解可以用數和形來描述某些現象，感受數學與日常生活的密切聯系。

　　(2)教學目標

　　①認知與技能：了解小括號的意義，認識它的作用，掌握帶小括號的加減法運算順序，會計算帶小括號的加減兩步式題。

　　②過程與方法：學生獲得初步的動手操作能力和觀察、比較、概括的能力。

　　③情感態度和價值觀：形成數字運算的興趣，養成學生良好的審題習慣。

　　(3)

　　教學過程

　　一、復習導入

　　1說出下面各題的計算過程

　　5+2+8=()

　　9-4-2=()

　　4+6-7=()

　　8-2+5=()

　　師：剛才我們做的加減兩步式運算順序是怎樣的?(從左往右)

　　同學們掌握得很好，你們愿意用自己學過的知識幫小明解決一個問題嗎?

　　二、創設情境，探究新知

　　1出示糖果投影圖(從圖上看到了什么?)

　　2同學們拿出圖片，代表五角星，在桌上擺一擺。

　　想一想：怎樣算出還剩幾個呢?如何列算式呢?相互之間可以討論一下。

　　3引導學生說出不同的解題思路：

　　①從10個里面去掉2個，再去掉3個，剩下5個。

　　②把2個和3個合起來一共是5個，再從10個里面一起去掉5個，還剩5個。

　　③怎樣列算式呢?板書：10-2-3=()10-(2+3)=()

　　第一種算法：先算10-2，再減3.

　　第二種算法：先計算2+3，但這一步在后面，這就需要改變運算順序，因此要在先計算的這一步加上一個小括號。

　　板書課題：小括號

　　師生共同根據小括號的作用，列出兩種算法的算式。

　　10-2-3=()10-(2+3)=()

　　④引導學生計算。

　　10-2-3=()先算10-2=8再算8-3=5。(板書結果)

　　10-(2+3)=()先算2+3=5再算10-5=5。 (板書結果)

　　三對比研究，交流發現

　　師：請同學們完成練習十七第1題：算一算，比一比

　　8+4+7=()13-6+3=()8+(4+7)=()13-(6+3)=()

　　學生計算，說一說先算什么?再算什么?

　　①比較：仔細觀察上、下兩個算式，看看有什么相同和不同的地方?引導學生得出：

　　相同：上下兩道題的數字和運算符號相同。

　　不同：上面的題沒有小括號，下面的題有小括號。上下兩道題的運算順序不一樣，結果也不一樣。

　　師：你們表達的這么清晰，真棒!看來小括號的本領真大呀!有了它，算式的運算順序變了，結果也可能會發生變化。

　　②拓展練習

　　你能用學到的知識解決下面的問題嗎?看練習十七第3題

　　師：從圖中你知道了什么?你會列算式嗎?趕緊在你的練習本上算一算，學生獨立完成，全班交流。說說你是怎樣想的。

　　(4)歸納總結

　　這節課我們學習了什么?在計算有小括號的算式時我們應該怎么辦呢?

　　摘蘋果：

　　師：你們真的學會了嗎?老師這里有一些大蘋果，做對一題就可以摘到一個蘋果，看看你們能不能把它們摘回家。

　　39-(9-5)=()31-(7+4)=()90-(16+4)=()

　　26-6-8=()14-(6+3)=()29+(2+8)=()

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