(2)良好的個(gè)性品質(zhì)：

　　①對教育事業(yè)工作懷有濃厚的興趣;

　　②牢固確定先進(jìn)價(jià)值觀的主導(dǎo)地位;

　　③良好的性格特征。

　　(3)高尚的職業(yè)道德。

　　(4)深厚的知識基礎(chǔ)

　　①掌握精深的專業(yè)知識;

　　②廣博的知識領(lǐng)域;

　　③必備的教育科學(xué)理論;

　　④豐富的個(gè)體實(shí)踐知識。

　　(5)較高的教學(xué)能力

　　①敏銳的觀察能力;

　　②較強(qiáng)的言語表達(dá)能力;

　　③靈活的組織教學(xué)能力;

　　④把握時(shí)機(jī)進(jìn)行教育的能力;

　　⑤一定的知識創(chuàng)新的能力。

　　(6)適宜的教育行為

　　①形成民主的管理風(fēng)格;

　　②合理地運(yùn)用規(guī)則與懲罰;

　　③充分發(fā)揮教育機(jī)智的作用。

　　2.教師角色及應(yīng)具有的特征。

　　(1)教師角色：指教師按照其特定的社會地位承擔(dān)起相應(yīng)的社會角色，并表現(xiàn)出符合社會期望的行為模式。

　　(2)應(yīng)具有的特征：充當(dāng)知識的傳授者、團(tuán)體的領(lǐng)導(dǎo)者、模范公民、紀(jì)律的維護(hù)者、家長的代理人、親密朋友、心理輔導(dǎo)者等諸種角色。

　　3.教師的角色形成：
①角色認(rèn)知階段
②角色認(rèn)同
③角色信念

　　4.教師的特征和職業(yè)成就的關(guān)系：

　　(1)認(rèn)知特征與職業(yè)成就;(2)人格特征與職業(yè)成就。

　　5.教師的期望效應(yīng)(羅森塔爾效應(yīng)，皮格馬利翁效應(yīng))。

　　——羅森塔爾效應(yīng)：按照教師、家長所期望的方向來塑造自己，也稱為皮格馬利翁效應(yīng))

　　——教師對學(xué)生的期望不一定發(fā)生自我應(yīng)驗(yàn)的預(yù)言效應(yīng)，取決于教師自身因素，也取決于學(xué)生的人格特征、原有認(rèn)知水平、歸因風(fēng)格和自我意識等因素。