2015年江西教師資格《心理學(xué)》常見考點(diǎn):教師心理
(2)良好的個(gè)性品質(zhì):
①對教育事業(yè)工作懷有濃厚的興趣;
②牢固確定先進(jìn)價(jià)值觀的主導(dǎo)地位;
③良好的性格特征。
(3)高尚的職業(yè)道德。
(4)深厚的知識基礎(chǔ)
①掌握精深的專業(yè)知識;
②廣博的知識領(lǐng)域;
③必備的教育科學(xué)理論;
④豐富的個(gè)體實(shí)踐知識。
(5)較高的教學(xué)能力
①敏銳的觀察能力;
②較強(qiáng)的言語表達(dá)能力;
③靈活的組織教學(xué)能力;
④把握時(shí)機(jī)進(jìn)行教育的能力;
⑤一定的知識創(chuàng)新的能力。
(6)適宜的教育行為
①形成民主的管理風(fēng)格;
②合理地運(yùn)用規(guī)則與懲罰;
③充分發(fā)揮教育機(jī)智的作用。
2.教師角色及應(yīng)具有的特征。
(1)教師角色:指教師按照其特定的社會地位承擔(dān)起相應(yīng)的社會角色,并表現(xiàn)出符合社會期望的行為模式。
(2)應(yīng)具有的特征:充當(dāng)知識的傳授者、團(tuán)體的領(lǐng)導(dǎo)者、模范公民、紀(jì)律的維護(hù)者、家長的代理人、親密朋友、心理輔導(dǎo)者等諸種角色。
3.教師的角色形成:
①角色認(rèn)知階段
②角色認(rèn)同
③角色信念
4.教師的特征和職業(yè)成就的關(guān)系:
(1)認(rèn)知特征與職業(yè)成就;(2)人格特征與職業(yè)成就。
5.教師的期望效應(yīng)(羅森塔爾效應(yīng),皮格馬利翁效應(yīng))。
——羅森塔爾效應(yīng):按照教師、家長所期望的方向來塑造自己,也稱為皮格馬利翁效應(yīng))
——教師對學(xué)生的期望不一定發(fā)生自我應(yīng)驗(yàn)的預(yù)言效應(yīng),取決于教師自身因素,也取決于學(xué)生的人格特征、原有認(rèn)知水平、歸因風(fēng)格和自我意識等因素。
