大家都知道想考好語文，那平時就得多讀多背多積累，不過除了平時學的好以外，答題技巧可以幫助你得更多的分。下面小編為大家帶來湖南師大附中2024高三月考語文試題及答案，希望對您有所幫助!

湖南師大附中2024高三月考語文試題

一、現代文閱讀(35分)

(一)現代文閱讀Ⅰ(本題共5小題，19分)

閱讀下面的文字，完成1～5題。

材料一：

①除夕晚上，非遺南音火了。在2023年央視春晚開場不久，由歌手譚維維、賴多俐與廈門市南樂團、泉州師范學院、泉州市南音傳承中心攜手演繹的南音代表性曲目《百鳥歸巢》，立刻點燃全場，并迅速在網上引發了熱議。《百鳥歸巢》全曲由黃昏意象構筑，變化豐富，曲中洞簫以花舌吹法模擬群鴉投林時的鳥啼聲，以吐音表現歸巢的輕快活潑氣氛，配合妙曼的曲詞，勾勒出一幅異彩紛呈的生動景象。

②南音，源自隋唐宮廷燕樂，是隨著中原人南遷入閩的中原古樂與閩地民間音樂融合而成的古老樂種，2009年10月正式被聯合國教科文組織列入人類非物質文化遺產代表作名錄。南音曲調優美，節奏徐緩，古樸幽雅，委婉深情，由曲項琵琶、尺八、二弦和三弦四種樂器伴奏，以標準泉州方言古語演唱，讀音保留了中原古漢語音韻，演唱時講究咬字吐詞，歸韻收音，演唱者執拍板相和而唱。依照古例必先吹奏“指套”，然后唱散曲。唱曲是南音的主要內容，一人唱完把拍板恭敬地遞給第二人，逐首接連地唱下去，最后是奏大譜結束。

③追溯這絕世之音的歷史淵源，會發現與成都有著深厚的聯結——南音的始祖，就是后蜀孟昶。泉州與成都，一個處在東南一角，一個位于西南一方。孟昶最遠也只到過開封汴梁，他為何就成了泉州南音的始祖?

④作為后蜀王，孟昶有很高的音樂造詣，他“善彈，好屬文，尤工聲曲”。孟昶每次創作新詞，都要譜成樂曲，一首新曲剛譜成，六宮就會傳唱開來，編成舞蹈。由孟昶令趙崇祚整理的《花間集》，不但是中國詞史上首部詞總集，也是唯一傳世的燕樂歌詞集。南音的前期基礎是燕樂，倡導燕樂的孟昶被推崇為南音始祖，也就不奇怪了。據傳，宋滅蜀國后，孟昶與花蕊夫人二人被押往汴京，其精心培養的后蜀宮廷樂師139人進入宋初建立的教坊，成為傳承盛唐和五代音樂的中堅力量。宋朝南遷以后，很多文人與樂師都在南方落地，而泉州作為宋朝最大的文化交流中心之一，很有可能就是在此時承接了來自蜀地的音樂，逐步將其融入當地的音樂風格當中，南音由此逐漸成形。

(摘編自《兔年央視春晚里的天府文化：一曲南音　追溯始祖來自成都》，《成都日報》2023年1月23日)

材料二：

①泉州南音，古稱“弦管”，亦稱“南管”“南樂”“郎君唱”等，廣泛流傳于我國閩南、臺、港、澳地區以及東南亞國家的華人聚居區。南音是活態傳承至今最古老的樂種之一，目前學界普遍認為其脫胎于隋唐時期的宮廷音樂，后隨歷史上中原人口的東移南遷，從中原腹地一路流播至東南沿海一隅，乃至漂洋過海，扎根于上述地區。

②不同于其他的樂種，南音弦友們有自己敬奉的樂神祖師——孟昶郎君，并且每年都會舉行春、秋兩次郎君祭。對于孟昶如何成為南音祖師的問題，陳燕婷研究員曾對一些學者的相關論述進行梳理，并歸納了三點原因：“其一，孟昶精通音律;其二，五代西蜀‘曲子詞’音樂被當作泉州南音之發端，而他對‘曲子詞’音樂有一定貢獻;其三，西蜀樂工被選入宋教坊，其后人可能將西蜀宮廷音樂及對孟昶的崇拜帶入泉州。”根據以上觀點，或可提出一個猜想：是否南音弦友們對孟昶郎君的崇拜，在某種程度上反映了前后蜀宮廷音樂對泉州弦管的影響?根據呂錘寬教授“南管音樂，當屬純音樂型態或清樂大曲的遺緒”的觀點，我們可以得出如此推論：五代十國時期的前后蜀宮廷音樂與今天的泉州弦管存在著某種聯系，甚至它可能就是弦管歷史流播中的一種“過渡形態”。

③前后蜀宮廷音樂“承唐啟宋”，一方面體現在唐宋史籍的記載中，《資治通鑒》載“是時唐衣冠之族多避亂在蜀，蜀主禮而用之，使修舉故事，故其典章文物有唐之遺風。”唐王室先后兩次到蜀地避難，又因蜀地當時經濟富庶、社會安定，大量官宦、文人以及樂工隨之相繼涌入，這也在一定程度上促進了后來前后蜀宮廷音樂文化的發展。《宋史》載：“宋初循舊制，凡四部。其后平荊南，得樂工三十二人;平西川，得一百三十九人。”這139人或許并不是前后蜀樂工的全部，如此龐大的數量，可見當時教坊的規模之大。這無疑體現了蜀地王公貴族們奢靡的生活，以及他們對音樂的喜愛。而如此大量的樂工，可能也會在繼承唐代宮廷音樂的同時，對其進行一定程度的改良，對后世產生不可小覷的影響。

④前后蜀宮廷音樂“承唐啟宋”，另一方面體現在前后蜀宮廷音樂的形象遺存中。1942年，成都前蜀王建墓出土一座帶有樂舞浮雕的石棺床;2011年，成都后蜀趙廷隱墓出土20余件樂舞伎俑。通過將兩處前后蜀時期墓葬中的伎樂與《隋書》《新唐書》《宋史》中的音樂比對(見圖表)，從所用樂器可以發現，(1)______;(2)________。

(摘編自陳宇峰、陳丹曦《泉州南音與前后蜀宮廷音樂關系初探》)

1.下列對材料相關內容的理解和分析，不正確的一項是(3分)(　　)

A.南音代表性曲目《百鳥歸巢》憑意象變化豐富，聲音逼真，氣氛輕快，曲詞曼妙，點燃春晚全場。

B.南音融合了中原古樂與閩地民樂，是活態傳承至今最古老的樂種之一，是重要的非物質文化遺產。

C.隨著中原人口東移南遷，南音廣泛流傳于我國閩南及港澳臺地區，又遠播東南亞國家華人聚居區。

D.南音曲調優美，委婉深情，演唱時講究咬字吐詞，歸韻收音，它對當今音樂有著至為重要的影響。

2.下列對材料的概括分析，不正確的一項是(3分)(　　)

A.兩則材料都談到南音與隋唐宮廷音樂間的源流關系，并追溯了其流變過程，都論及后蜀君主孟昶。

B.材料一是新聞報道，由當下社會熱點入手，既具有新聞的時效性，又對南音作了深度的追蹤報道。

C.材料二是學術論文，資料翔實，其中從史籍記載和形象遺存維度論證了南音與唐宋宮廷音樂的關系。

D.材料二論證嚴謹，例如在第②段中，作者的猜想和推論，都有非常明確的學者論述作為依據。

3.下列各項不屬于孟昶被奉為南音始祖原因的一項是(3分)(　　)

A.孟昶具有很高得到音樂造詣，“善彈，好屬文，尤工聲曲”。

B.孟昶令趙崇祚整理的《花間集》是唯一傳世的燕樂歌詞集。

C.南音弦友們敬奉孟昶，每年都會舉行春、秋兩次郎君祭。

D.孟昶培養的蜀宮廷樂師成為宋初建立的教坊的中堅力量。

4.下列選項中，對南音的發展歷程推斷有誤的一項是(3分)(　　)

A.隋唐宮廷流行的燕樂是南音形成前的起源階段。

B.前后蜀的宮廷音樂是決定南音形成的關鍵階段。

C.北宋的教坊音樂是南音形成前的進一步發展階段。

D.宋室南遷后與閩地民樂的融合是南音的成型階段。

5.請結合文本和圖表信息，在材料二結尾橫線處填寫兩條結論性語句。(6分)

(二)現代文閱讀Ⅱ(本題共4小題，17分)

閱讀下面的文字，完成6～9題。

墻下短記

史鐵生

近些年我常記起一道墻，碎磚頭壘的，風可以吹落磚縫間的細土。那墻很長，至少在一個少年看來是很長，很長之后拐了彎，拐進一條更窄的小巷里去。小巷的拐角處有一盞街燈，緊挨著往前是一個院門，那里住過我少年時的一個同窗好友。我們一度形影不離，我曾把一件珍愛的東西送給他。是什么，已經記不清。可是有一天我們打了架，為什么打架也記不清了，但絲毫不忘的是：打完架，我去找他要回了那件東西。

我搖著輪椅走街串巷，一面青灰色的墻叫我怦然心動，我知道，再往前去就是我的幼兒園了。青灰色的墻很高，里面有更高的樹。樹頂上曾有鳥窩，現在沒了。到幼兒園去必要經過這墻下。一俟見了這面高墻，退步回家的希望即告斷滅。那青灰色幾近一種嚴酷的信號，令童年分泌恐怖。

這樣的“條件反射”確立于一個盛夏的午后，所以記得清楚，是因為那時的蟬鳴最為浩大。那個下午母親要出長差，到很遠的地方去。我最高的希望是她不去出差，最低的希望是我可以不去幼兒園，在家，不離開奶奶。但兩份提案均遭否決，據哭力爭亦不奏效。如今想來，母親是要在遠行之前給我立下嚴明的紀律。哭聲不停，母親無奈說帶我出去走走。“不去幼兒園!”出門時我再次申明立場。母親領我在街上走，沿途買些好吃的東西給我，形勢雖然可疑，但看看走了這么久又不像是去幼兒園的路，牽著母親的長裙心里略略地松坦。可是!好吃的東西剛在嘴里有了味道，迎頭又來了那面青灰色高墻，才知道條條小路相通。雖立刻大哭，料已無濟于事。但一邁進幼兒園的門檻，哭喊即自行停止，心里明白沒了依靠，惟規規矩矩做個好孩子是得救的方略。幼兒園墻內，是必度的一種“災難”，抑或只因為這一個孩子天生地怯懦和多愁。

三年前我搬了家，隔窗相望就是一所幼兒園，常在清晨的懶睡中就聽見孩子進園前的嘶嚎。我特意去那園門前看過，抗拒進園的孩子其壯烈都像寧死不屈，但一落入園墻便立刻吞下哭聲，恐懼變成冤屈，淚眼望天，抱緊著對晚霞的期待。不見得有誰比我更能理解他們，但早早地對墻有一點兒感受，不是壞事。

我們有時千里迢迢，只像是為了去找一處不見墻的地方：荒原、大海、林莽甚至沙漠。但未必就能逃脫。墻永久地在你心里，構筑恐懼，也牽動思念。

把所有的墻都拆掉不就行嗎?我坐在窗前用很多時間去幻想一種魔法，唰啦一下墻都不見。怎樣呢?料必大家一齊慌作一團(就像熱油淋在蟻穴)，上哪兒的不知道要上哪兒了，干嘛的忘記要干嘛了，漫山遍野地捕食去和睡覺去么?畢竟又嫌趣味不夠，然后大家埋頭細想，還是要砌墻。砌墻蓋房，不單為避風雨，因為大家都有些秘密。假設這心靈之墻可以輕易拆除，但山和水都是墻，天和地都是墻，時間和空間都是墻，命運是無窮的限制，上帝的秘密是不盡的墻。

不要熄滅破墻而出的欲望，但要接受墻。

為了逃開墻，我曾走到過一面墻下。我家附近有一座荒廢的古園，圍墻殘敗但仍堅固，失魂落魄的那些歲月里我搖著輪椅走到它眼前。四處無人，寂靜悠久，寂靜的我和寂靜的墻之間，膨脹和盛開著野花，膨脹和盛開著冤屈。我用拳頭打墻，用石頭砍它，對著它落淚、喃喃咒罵，但是它輕輕掉落一點兒灰塵再無所動。天不變道亦不變。老柏樹千年一日伸展著枝葉，云在天上走，鳥在云里飛，風踏草叢，野草一代一代落子生根。我轉而祈求墻，雙手合十，創造一種禱詞或讖語，出聲地誦念，求它給我死，要么還給我能走路的腿……但睜開眼，偉大的墻還是偉大地矗立，墻下呆坐一個不被神明過問的人。空曠的夕陽走來園中，若是昏昏睡去，夢里常掉進一眼枯井，井壁又高又滑。喊聲在井里嗡嗡碰撞而已，沒人能聽見，井口上的風中也仍是寂靜的冤屈。喊醒了，看看還是活著，喊聲并沒驚動誰，并不能驚動什么，墻上有青潤的和干枯的苔蘚，有蜘蛛細巧的網，死在半路的蝸牛身后拖一行鱗片似的腳印，有無名少年在那兒一遍遍記下的3.1415926……

在這墻下，某個冬夜，我見過一個老人。記憶和印象之間總要鬧出一些麻煩：記憶對我說未必是在這墻下，但印象總是把記憶中的那個老人搬來這墻下，說就是在這兒……雪后，月光朦朧，車輪吱吱唧唧軋著雪路，是園中唯一的聲響。這么走著，聽見一縷悠沉的簫聲遠遠傳來，在老柏樹搖落的雪霧中似有似無，尚不能識別那曲調時，已覺其悠沉之音恰好碰住我的心緒。側耳屏息，聽出是《蘇武牧羊》。曲終，心里正有些凄愴，忽覺墻影里一動，才發現一個老人盤腿端坐于墻下的石凳，黑衣白發，有些玄虛。雪地和月光，安靜得也似非凡。竹簫又響，還是那首流放絕地、哀而不死的詠頌。原來簫聲并不傳自遠處，就在那老人唇邊。也許是氣力不濟，也許是這古典一路至今光陰坎坷，簫聲若斷若續并不高亢，老人顫顫地吐納之聲亦可悉聞。一曲又盡，老人把簫管輕橫腿上，雙手攤放膝頭，看不見他是否閉目。我驚詫而至感激，一遍遍聽那簫聲和簫聲斷處的空寂，以為是天喻或是神來引領。

那夜的簫聲和老人，多年在我心上，但猜不透其引領指向何處。僅僅讓我活下去似不必這樣神秘。直到有一天我又跟那墻說話，才聽出那夜簫聲是唱著“接受”，接受限制，接受殘缺，接受苦難，接受墻的存在。哭和喊都是要逃離它，怒和罵都是要逃離它，恭維和跪拜還是想逃離它。失魂落魄的年月里我常去跟那墻談話，對，說出聲，以為這樣才更虔誠或者鄭重，出聲地請求，也出聲地責問，害怕惹怒它就又出聲地道歉以及悔罪，所謂軟硬兼施。但毫無作用，談判必至破裂，我的一切條件它都不答應。墻，要你接受它，就這么一個意思反復申明，不卑不亢，直到你聽見。直到你不是更多地問它，而是聽它更多地問你，那談話才稱得上談話。

(寫于1994年9月，有刪改)

6.下列對文本相關內容的理解與分析，不正確的一項是(3分)(　　)

A.文章開篇記述了童年時的一件小事，墻見證了作者年少時的一段友情，墻與情感的關聯就此展開，呼應了標題。

B.作者見到一面青灰色的墻會怦然心動，是因為他童年時上幼兒園曾產生恐懼與無助的感受，墻喚起了他的回憶。

C.人們想找一處不見墻的地方卻不得，意寓人們無法逃脫“墻”的限制，有形的或可消弭，但心靈之墻卻難以拆除。

D.“直到你不是更多地問它，而是聽它更多地問你”說明人不應執著外界尋求答案，而應靜待外界對自己的追問。

7.下列對文本藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是(3分)(　　)

A.本文用第一人稱來表情達意，體現了作者對精神困境的生命體認，這不僅是個體生命，也是人類生存窘境的寫照。

B.本文突破了時空的限制，將關于墻的不同記憶疊合在一起，表達了對墻的多重心理感受，彰顯了形散神聚的特點。

C.本文和《我與地壇》都寫到了“家附近荒廢的古園”，“古園”是精神家園，作者多次前往，處境和心緒始終如一。

D.“墻”象征意蘊豐富，制造距離、構筑恐懼、隔離思想，是人們生命中的苦難與缺憾，是無法擺脫與掌控的命運。

8.文中畫橫線部分充滿了詩意與哲思，這種效果是怎樣取得的?(5分)

9.文中老人吹奏的《蘇武牧羊》令作者動容，請聯系蘇武的人生經歷，簡要分析史鐵生聽曲時和聽曲后的心理活動。(6分)

二、古代詩文閱讀(35分)

(一)文言文閱讀(本題共5小題，20分)

閱讀下面的文言文，完成10～14題。

材料一：

凡兵家之法，要在應變。好古知兵，舉動必先料敵。敵無變動，則待之;乘其有變，隨而應之，乃利。法曰：“能因敵變化而取勝者，謂之神。”

五代梁末，魏博兵亂，囚賀德倫降晉①。莊宗入魏州，梁將劉乃軍于莘縣，增壘浚池，自莘至河，筑甬道以通餉。梁帝詔出戰。奏曰：“晉兵未易擊俟彼進取茍得機便豈敢坐滋患害?”帝遣使問以決勝之策，對曰：“臣無奇謀，但人給十斛糧，盡乃破敵。”帝怒曰：“將軍留米將療饑耶?”又遣中使督戰。謂諸校曰：“大將專征，君命有所不受。臨敵制變，安可預謀?今揣彼自氣盛，難可輕克，諸君以為如何?”眾皆欲戰，默然。他日，乃復召諸將列坐軍門，人給河水一杯，因命飲之。眾未測其意，或飲或辭。曰：“一杯之難若是，滔滔河流可勝乎?”眾皆失色。時莊宗以兵壓營，亦不出。帝又數遣人促之，以萬人薄其營，俘獲甚眾。少頃，晉兵繼至，退。復戰于故元城，莊宗與李嗣源、李存審夾擊，梁兵大敗。

(節選自《百戰奇略·變戰》，有刪改)

材料二：

是時，莊宗在魏，數以勁兵壓營，不肯出，而末帝又數促，使出戰。莊宗與諸將謀曰：“劉學《六韜》，喜以機變用兵，本欲示弱以襲我，今其見迫，必求速戰。”乃聲言歸太原，命李存審守魏，陽為西歸，而潛兵貝州。果報末帝曰：“晉王西歸，魏無備，可擊。”乃以兵萬人攻魏城東，莊宗自貝州返趨擊之。忽見晉軍，驚曰：“晉王在此邪!”莊宗與李存審為兩方陣夾之，為圓陣以御晉人。兵再合，大敗，南奔。

(節選自《舊五代史·梁書·劉傳，有刪改》)

材料三：

孫子曰：凡用兵之法，將受命于君，合軍聚眾，圮地無舍，衢地交合，絕地無留，圍地則謀，死地則戰。途有所不由，軍有所不擊，城有所不攻，地有所不爭，君命有所不受。故將通于九變之利者，知用兵矣;將不通于九變之利者，雖知地形，不能得地之利者矣。治兵不知九變之術，雖知五利，不能得人之用矣。

是故智者之慮，必雜于利害。雜于利而務可信也，雜于害而患可解也。

(節選自《孫子兵法·九變，有刪改》)

【注】①晉：指尚未稱帝的晉王李存勖，后文“莊宗”是其廟號。

10.材料一畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑，每涂對一處給1分，涂黑超過三處不給分。(3分)

晉兵未易A擊B俟C彼進D取E茍得F機便G豈敢坐H滋患害

11.下列對材料中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是(3分)(　　)

A.因，文中指根據，與成語“因循守舊”“因噎廢食”的“因”意思均不同。

B.軍，文中指駐扎，與《燭之武退秦師》中“晉軍函陵”的“軍”意思相同。

C.斛，與升、鈞等都是古代常用容量單位，用于計算糧食，亦是古代量器名。

D.再，文中指兩次，與《左傳》中“一鼓作氣，再而衰”的“再”意思不同。

12.下列對材料有關內容的概述，不正確的一項是(3分)(　　)

A.莊宗進占魏州，梁將劉在莘縣增修營壘，疏通河道，并修通道確保糧餉運輸通暢，以期持久對抗晉軍。

B.梁帝多次催促出兵，劉認為晉兵士氣正盛、難以攻克，極力勸說諸將不可輕易出兵，應耐心等待時機。

C.孫子指出，主將受命，集結組織軍隊，將領如能靈活運用“九變”“五利”，便能充分發揮軍隊的戰斗力。

D.“通于九變”指將帥能夠根據地形、氣候、敵情、內情、人事等因素，靈活變通，因勢利導，做好預案。

13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。(8分)

(1)本欲示弱以襲我，今其見迫，必求速戰。(4分)

(2)雜于利而務可信也，雜于害而患可解也。(4分)

14.請結合材料簡要分析“梁兵大敗”的原因。(3分)

(二)古代詩歌閱讀(本題共2小題，9分)

閱讀下面這首唐詩，完成15～16題。

佳　人①

杜　甫

絕代有佳人，幽居在空谷。自云良家子，零落依草木。

關中昔喪亂，兄弟遭殺戮。官高何足論，不得收骨肉。

世情惡衰歇，萬事隨轉燭。夫婿輕薄兒，新人美如玉。

合昏②尚知時，鴛鴦不獨宿。但見新人笑，那聞舊人哭。

在山泉水清，出山泉水濁。侍婢賣珠回，牽蘿補茅屋。

摘花不插發，采柏動盈掬。天寒翠袖薄，日暮倚修竹。

【注】①758年，安史之亂第四年，杜甫官降華州司功參軍。759年，他毅然棄官，拖家帶口，客居秦州，自給度日。本詩就寫于這年秋季。②合昏：合歡花，葉子朝開夜合。

15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是(3分)(　　)

A.本詩夾敘夾議，敘述佳人遭遇的社會、家族、個人的災難，慨嘆世情的冷酷。

B.詩歌采用第一、第三人稱進行敘述，使筆調含蓄蘊藉，給讀者留下想象空間。

C.杜甫的不平際遇、品性與佳人有相通之處，本詩意在寄托詩人的自我情感。

D.同為婦人，詩中佳人與《詩經·氓》中的女子對夫婿背叛的態度同中有異。

16.詩人塑造了一個怎樣的佳人形象?請簡要賞析。(6分)

(三)名篇名句默寫(本題共1小題，6分)

17.補寫出下列句子中的空缺部分。(6分)

(1)《屈原列傳》中，“______________，______________”兩句寫屈原是不被現實社會污垢所辱、不被染黑，能保持高潔品格的人。

(2)《古詩十九首·涉江采芙蓉》中設想今后雖然彼此相愛卻難以長相守的“______________，______________”兩句，雖沒有“兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮”的豁達開朗，卻同樣感人至深。

(3)“龍”因能飛行、會呼風喚雨等特性而常出現在古詩文中，比如：“______________，______________。”

三、語言文字運用(20分)

(一)語言文字運用Ⅰ(本題共2小題，9分)

閱讀下面的文字，完成18～19題。

在鮮花盛開的日子里，面對翩翩的蝴蝶，有人拋出了一個前所未聞的問題：“如何給蝴蝶量‘體溫’?”對這個問題，科學家早就上了心。

科學家發現蝴蝶需要通過曬太陽等方式保持溫暖，在太陽的照射下，它翅膀的溫度會隨之發生變化。但真的要給蝴蝶量“體溫”， ① 。蝴蝶翅膀的熱容很小， ② ，很容易改變它的溫度，導致測量不準確。用紅外線熱成像進行非接觸測量，蝴蝶翅膀在紅外線中呈半透明狀，普通的熱成像儀根本無法得出準確的結果。為了解決這個問題，科學家對蝴蝶進行了紅外高光譜成像，最終確定了它的翅膀各部分透射、反射和發射紅外光的情況。

通過分析，科學家得出蝴蝶翅膀上準確的溫度分布。令人驚喜的是， ③ ，而且控溫有方。當被模擬陽光的光線照射時，它的“活組織”部分相比周圍“死組織”的溫度總是低一些。原來，蝴蝶翅膀的表面生長著一層細小的鱗片，這些鱗片有調節體溫的作用。每當氣溫上升或陽光直射時，鱗片會自動張開，以縮小陽光的輻射角度，從而減少對陽光熱能的吸收;當氣溫下降時，鱗片會自動閉合，緊貼體表，讓陽光直射鱗片，從而把體溫控制在正常范圍之內。

18.請在文中畫橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過12個字。(6分)

19.文中說蝴蝶的翅膀“控溫有方”，此“方”是什么?請用一句話概括，不超過40個字。(3分)

(二)語言文字運用Ⅱ(本題共3小題，11分)

閱讀下面的文字，完成20～22題。

日子定在晚秋，我重返九年前曾經住過的那個小村茍各莊，當年它是河北淶水縣最窮的村子之一。《哦，香雪》的拍攝點就在這村子附近。我記得那年也是晚秋，我在茍各莊下了火車，站在高高的路基向下望去，就看見了路基下村口那個破敗的小學校：沒有窗戶紙的教室門窗大敞著，一群衣衫襤縷的小學生正在黃土院子里做著手勢含混，動作隨意的課間操，幾只黑白豬在學生的隊伍里穿行……土地的貧困和多而無用的石頭使這里的百姓年復一年地在困頓中平靜地守著自己的一份日子，沒有怨恨，沒有奢求，沒有發現他們四周那奇妙峻美的大山是多么誘人，也沒有發現一只雞和一斤掛面的價值區別，于是就有了北京人必需乘二百華里的火車，用一斤掛面到這里換一只雞的怪事。

如今茍各莊已是河北省著名的旅游風景區野三坡的一部分，從前的香雪們也早已不再像等情人一般地等待火車，她們有的考入度假村做了服務員、導游，有的則成了家庭旅館的女店主。她們的目光從容、自信，她們的衣著干凈、時新，她們的談吐不再那么畏縮，她們懂得了價值，她們說：“是啊，現在我們富了，這都是旅游業對我們的沖擊啊。”而僅僅兩年前，她們還把旅游說成“流油”——真是一樁流油的事哩!

20.文中畫橫線的語段中，在字形、標點和語言表達等方面存在四處問題，請找出并作修改。(4分)

21.最后一段有意連續使用五處“她們”，增強了語言的表現力。請簡要分析。(4分)

22.文中畫波浪線的句子出現了兩個“流油”，說說二者表意上的不同。(3分)

四、寫作(60分)

23.閱讀下面的材料，根據要求作文。(60分)

材料一：

2024年2月17日《主播說聯播》王音棋(央視主播)評論：今天是正月初八，我們即將重新出發。我們的出發，當然是底氣滿滿，龍年進度條剛剛開啟，還有大把時間可以奮斗，還有大把夢想可以實現，讓我們打起龍馬精神，拼出龍騰虎躍的一年。

材料二：

我喜歡出發。凡是到達了的地方，都屬于昨天。哪怕那山再青，那水再秀，那風再溫柔。太深的流連便成了一種羈絆，絆住的不僅有雙腳，還有未來。

人能走多遠?這話不是要問雙腳而是要問志向;人能攀多高?這事不是要問雙手而是要問意志。

——汪國真《我喜歡出發》

高三新學期伊始，你將作為學生代表在班會上發言，請聯系材料和生活實際，結合自己的體驗與思考，寫一篇不少于800字的演講稿。

要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題;不要套作，不得抄襲;不得泄露個人信息。

湖南師大附中2024高三月考語文試題參考答案解析

1.D(“對當今音樂有著至為重要的影響”錯誤，原文材料二中“對后世產生不可小覷的影響”說的是五代十國時期的前后蜀宮廷音樂對于“啟宋”的影響，南音對于當今音樂的影響“至為重要”屬于過度推斷。)

2.C(“論證南音與唐宋宮廷音樂的關系”錯。材料二第③④段要論證的是“前后蜀宮廷音樂‘承唐啟宋’”。)

3.C(“孟昶被奉為南音始祖的原因”相關信息主要來源于材料一的第④段和材料二的第②③兩段，C項不是原因，而是結果。)

4.B(“決定南音形成的關鍵階段”錯誤，根據材料二“五代十國時期的前后蜀宮廷音樂與今天的泉州弦管存在著某種聯系，甚至它可能就是弦管歷史流播中的一種‘過渡形態’”可知，前后蜀宮廷音樂為過渡階段。)

5.①前后蜀宮廷樂沿襲了隋唐音樂的大部分樂器，(2分)體現上承隋唐的特點;(1分)②前后蜀宮廷音樂新增的部分樂器在宋代獲得沿用，(2分)體現下啟兩宋的特點。(1分)

6.D(“說明人不應執著于外界尋求答案，而應靜待外界對自己的追問”錯誤，原文“墻，要你接受它，就這么一個意思反復申明，不卑不亢，直到你聽見。直到你不是更多地問它，而是聽它更多地問你，那談話才稱得上談話”應是表明作者參悟到人生不應在問尋中度過，而應接受命運，聽到墻對生命的回音。)

7.C(“作者多次前往，處境和心緒始終如一”錯誤，作者在園中有發泄自己的情緒和委屈，也窺看自己的心魂，每次來都有不同心緒，而兩篇文章寫作時間不同，處境不完全一致。)

8.①選用多個意象描寫古園景象，寓議論于描寫之中，情理交融，凸顯天道永恒，萬物各安其命的哲理。②通過描寫“我”叩問墻的場景，表現“我”的痛苦和思考。③既寫夢中情境，又寫醒后情狀，虛實結合，形象地展現了“我”對人生困境的體認。④語言含蓄蘊藉，生動形象，表現深沉的命運感嘆，寄寓豐富的哲理。(答對一點得2分，兩點得4分，三點得滿分，如有其他答案，言之成理，可酌情給分)

9.①心有觸動，聽罷凄愴。對蘇武為保國節流放絕地的悲慘命運心生憐憫，聯想到自身癱瘓多年的遭際，心生痛苦凄愴之情。②獲得啟示，心存感激。由蘇武被困異域持節十九年方得回還，意識到不幸與苦難并非自身獨有，得到堅強面對苦難的啟示。③與墻對話，心中釋然。多年后與墻對話再憶此曲，由蘇武十九年間的執著頑強感悟到其接受苦難的坦然，獲得心靈的超越。(每點2分，如有其他答案，言之成理，可酌情給分)

10.BEG(“晉兵未易擊”的意思是“晉軍不容易打敗”，語意完整，故應在B處斷開;“俟彼進取”意思是“等待敵情變化再進攻”，“茍得機便”意思是“倘若有了時機”，兩句潛在的主語都是“我軍”，但語意均獨立完整，故應在E處斷開;“豈”表示反問，一般位于句首，其前需斷開，故應在G處斷開。)

11.C[“與升、鈞等都是古代常用的容量單位”錯，“鈞”是重量單位。A項，因(沿襲)循守舊，因(因為)噎廢食。D項，“再而衰”的“再”意思為“第二次”。]

12.D(“根據地形、氣候、敵情、內情、人事等各因素”錯誤，材料三中相關內容沒有“氣候”因素。)

13.(1)(劉)本來想用表示軟弱的方法(讓我們麻痹)來襲擊我們，現在他被末帝催逼，一定謀求快速開戰。(評分參考：“示弱”“見迫”翻譯正確各1分，句意通暢2分，共4分)(2)(在不利的情況下)充分考慮到有利的因素，戰事就可以順利進行;(在有利的情況下)充分考慮到不利的因素，各種可能發生的禍患就可以預先排除。(評分參考：“雜”：摻雜，此處引申為兩者兼顧。“務”：事情，戰事。“信”，通“伸”，此處引申為完成、成功。每點1分，句意通暢1分，共4分)

14.①用兵作戰要根據敵情變化采取相應對策才能破敵制勝，不懂作戰的梁帝一再催逼，迫使劉沒能貫徹“要在應變”這一重要指導原則。②莊宗知道劉的困境，設計引他出兵魏州，劉中計，被兩面夾擊而失敗。(第①點2分，第②點1分，如有其他答案，言之成理，可酌情給分。)

參考譯文

材料一：

大凡兵家的用兵法則，關鍵在于適應變化。喜愛古代兵法而通曉用兵的，采取行動之前必定要分析判斷敵情。敵情沒有變化，就等待其變化;趁其發生變化，根據變化采取相應措施，才有利于取勝。兵法說：“能夠根據敵情變化采取相應對策而取得勝利的，就叫作用兵如神。”

五代時期的后梁末年，魏博鎮發生兵變，叛亂者囚禁了(當時的節度使)賀德倫并向晉王李存勖投降。李存勖進占魏州，后梁大將劉就在莘縣駐軍，增修營壘，疏通護城河，從莘縣到黃河，修筑通道來確保糧餉運輸暢通。后梁皇帝詔令劉出兵作戰。劉上表說：“晉軍不容易打敗，(我軍應當)等待敵情變化再進攻，倘若有了適當時機，我怎么敢坐失良機而養患貽害呢?”皇帝派遣使者詢問劉決勝的對策，劉回答說：“臣下沒有奇計良謀，只要能供給每人十斛糧食，等到糧食吃完，也就把敵人打敗了。”皇帝(聽完)發怒說：“將軍留存這些糧食是準備治療饑餓癥嗎?”(接著)又派遣使者督察作戰。劉見此便對部將們說：“大將特許自主征伐(大將受權出征在外)，(即使是)皇帝的命令有的也可以不接受。對敵作戰只能根據具體情況而因變制勝敵人，怎么可以(脫離敵情實際而)預先想定取勝之策呢?根據目前情況推斷，敵人士氣正盛，難以輕易擊敗它。對此，諸位認為應該怎么辦?”眾將領(聽后)都要求出戰，劉只好沉默不語。一天，劉又召集諸位將領并使之依次坐在軍營前，給每人一杯黃河水，命令他們把它喝下去。眾人揣摸不透劉的用意，有的遵命喝了，有的則推辭未喝。劉說：“喝一杯黃河水都像這樣困難，滔滔不絕的黃河流水能一下喝盡嗎?”眾將聽后都變了臉色。這時李存勖率領軍隊迫近劉的軍營挑戰，劉仍然堅守不戰。其后，梁帝又多次派人催促劉出戰，劉(無奈)只好率領一萬士兵進攻晉軍營陣，俘虜的晉兵很多。(可是)不一會，李存勖率領大軍趕到，劉撤退。后來兩軍又在故元城激戰，李存勖和李嗣源、李存審夾擊劉的軍隊，梁軍大敗。

材料二：

這時，莊宗在魏州，多次率領強兵逼近劉軍營，劉不肯出戰，而末帝又多次催促他，要他出戰。莊宗與眾將商議說：“劉學過《六韜》，喜歡用隨機應變的方式用兵，本來想用表示軟弱的方法(讓我們麻痹)來襲擊我們，現在他被末帝催逼，一定謀求快速開戰。”于是到處宣揚要回太原，命令李存審守衛魏州，(自己)假裝西歸，卻把軍隊秘密留在貝州。劉果然報告末帝說：“晉王已經西歸，魏州沒有防備，可以出擊了。”于是，(他)就率領一萬人的軍隊攻打魏州城池的東面，這時，莊宗從貝州返回趕來攻擊他。劉突然看見晉軍，驚恐地說：“晉王還在此地嗎?”莊宗與李存審擺成兩個方陣夾擊他，劉擺成圓陣來抵御晉軍。雙方兩次交戰，劉大敗，向南逃跑。

材料三：

孫武說：大凡用兵的法則，將帥接受國君的命令，征集兵員編成軍隊，(出征時)在難于通行的地方不要扎營，在四通八達的地方要結交諸侯四鄰，在極為險惡、毫無出路的地方不可停留，在被包圍的地方要巧出奇謀，在無法退卻、走投無路只有戰死的境地就要殊死奮戰。有些道路不宜通過，有些敵軍不宜攻打，有些城池不要攻占，有些地方不宜爭奪，(不合乎上述“九變”的，即使是)國君的命令，也可以不執行。因此，將領能夠通曉靈活利用上述九變的好處，就是懂得用兵了;將領如果不通曉九變的好處，即使了解地形，也不能得到(利用)地形的便利。指揮軍隊不知道九變的方法，即使知道上面五種情況的好處，也不能充分發揮軍隊的戰斗力。

所以，高明的將領考慮問題時，必定兼顧到利弊兩個方面。(在不利的情況下)充分考慮到有利的因素，戰事就可以順利進行;(在有利的情況下)充分考慮到不利的因素，各種可能發生的禍患就可以預先排除。

15.B(“采用第一、第三人稱進行敘述”沒有“使筆調含蓄蘊藉”的必然效果，錯誤。A項，詩中“世情惡衰歇，萬事隨轉燭”為議論;C項，通過知人論世可知選項內容為合理推測;D項，佳人將自己與夫婿比作合歡花與鴛鴦，又對照自己與新人的際遇，于痛苦中暗含幽怨與不舍，《詩經·氓》中女主人公面對丈夫的“二三其德”雖很痛苦，但十分決絕。)

16.詩人塑造了一個幽居空谷的棄婦形象。①從佳人自訴中可知她出身高貴、身逢戰亂、慘遭拋棄、命運乖蹇;②又在鴛鴦雙宿的反襯，新舊之人的對比及賣珠度日、牽蘿補屋、翠袖單薄，發不插花、日暮倚竹的描寫中，見出佳人生活貧困、內心寂寞哀怨;③清澈的山泉、經寒不凋的翠柏、挺拔勁節的綠竹等意象又象征了佳人情操的高潔。(總述1分，分析答出一點得2分，兩點得4分，三點得5分。如有其他答案，言之成理，可酌情給分)

17.(1)不獲世之滋垢　皭然泥而不滓者也(2)同心而離居　憂傷以終老(3)示例一：長橋臥波　未云何龍示例二：上有六龍回日之高標　下有沖波逆折之回川示例三：積水成淵　蛟龍生焉(每空1分)

18.①卻不是一件容易的事情　②用直接接觸的測量方法　③蝴蝶的翅膀不但有溫度(每處2分，如有其他答案，言之成理，可酌情給分)

19.蝴蝶翅膀表面的細小鱗片隨著氣溫的升降而自動張開或閉合以控制體溫。(“蝴蝶翅膀表面的細小鱗片”1分，“氣溫的升降”1分，“自動張開或閉合”1分，意思對即可)

20.①“縷”應為“褸”(若改“襤”為“藍”亦可);②“手勢含混”后的逗號應該為頓號;③“貧困”改為“貧瘠”;④“必需”改為“只需”(必需：一定要有，不可少)。(每處1分)

21.①將“她們”作為主語反復強調，和從前的香雪們形成鮮明對比，更能體現出香雪們在新時期的主體地位;②多個“她們”連用，形成明快有力的節奏感，更能突出人物嶄新的精神面貌。(每點2分)

22.第一個“流油”意為旅游;(1分)第二個“流油”是“富得流油”的省稱，指旅游帶來的經濟效益。(2分)

23.【審題指導】

兩則材料都體現了一個核心話題，即“出發”。

材料一強調我們應帶著底氣，打起龍馬精神，重新出發。底氣何來?底氣源于對未來的信心，底氣源于拼搏。材料二是汪國真散文《我喜歡出發》中的幾句話。作者喜歡出發，為何喜歡出發?作者認為“凡是到達了的地方，都屬于昨天”，終點的到達、目標的實現……這一切既是結束，更是未來新的開始。“過去”可以是我們重新出發，奔赴未來的“底氣”和基礎。作者說“太深的流連便成了一種羈絆”，它絆住了“未來”，即不能過分流連過去，唯有永不停止“出發”的步伐，才能有未來。如何“出發”?不問雙腳問志向，不問雙手問意志。考生在審題時，還應抓住“志向”“意志”兩個關鍵詞。

注意作文的情境要求，既要注意應用文體的格式，也要明確寫作者的身份是學生代表，發言對象是高三同學;同時，要聯系生活實際，結合自己的體驗，不囿于議論文文體，行文語言應當感情充沛。

高考語文整體技巧

1、[書寫]

這個不多說了，硬件。先求工整，再求美觀。

兩個高手，答得都對，字差的130，字好的140。你看著辦吧。

2、[題量]

比較理想的應該是：(假設本題6分，答題紙上4行)

(1)4行你要答4點，而不是3點。

因為你無法保證你寫的3點全對，4點更安全。

(2)每點答案控制在一行以內，別寫到下面一行去，也最好不要空行。

(3)每行前面標上序號，清晰利落。

(4)關鍵詞寫在前面，如“擬人。詩人運用擬人修辭……”。

3、[時間]

以2017年的全國卷為例，列出我的時間安排，考試時間2小時30分鐘。

(1)現代文閱讀：3選擇，15分鐘

(2)文言文閱讀：3選擇2翻譯，20分鐘

(3)詩歌鑒賞：2簡答，20分鐘

(4)古詩文默寫：6填空，5分鐘

以上共計1小時。

(5)大閱讀：1多選3簡答，25分鐘

(6)語言文字運用：5道題，15分鐘

給作文留50分鐘正合適。

(7)作文：50分鐘

寫完作文還有3分鐘左右考試結束。千萬別在成語病句上浪費時間，平時多做題感受，考試時糾結基礎知識是大忌。答完卷還有半個小時?八成是考砸了!瞄準了寫，千萬別寫串了題號，最好別涂抹，一下也別涂!平時真的別光顧著刷題(除了成語病句系列)，沒多大用的。

語文閱讀題答題技巧

1.某句話在文中的作用：

(1)文首：開篇點題;渲染氣氛(散文)，埋下伏筆(記敘類文章)，設置懸念(小說，但上海不會考)，為下文作輔墊;總領下文;

(2)文中：承上啟下;總領下文;總結上文;

(3)文末：點明中心(散文);深化主題(記敘類文章文章);照應開頭(議論文、記敘類文章文、小說)

2.修辭手法的作用：它本身的作用，并結合句子語境。

(1)比喻、擬人：生動形象。(生動形象地寫出了+對象+特性)

(2)排比：有氣勢、加強語氣、一氣呵成等。(調了+對象+特性)

3.設問：引起讀者注意和思考。(引起讀者對+對象+特性的注意和思考);反問：強調，加強語氣等。

4.對比：強調了……突出了……

5.反復：強調了……加強語氣。

3.句子含義的解答：這樣的題目，句子中往往有一個詞語或短語用了比喻、對比、借代、象征等表現方法。答題時，把它們所指的對象揭示出來，再疏通句子，就可以了。

4.某句話中某個詞換成另一個行嗎?為什么?

動詞：不行。因為該詞準確生動具體地寫出了……

形容詞：不行。因為該詞生動形象地描寫了……

副詞(如都，大都，非常只有等)：不行。因為該詞準確地說明了……的情況(表程度，表限制，表時間，表范圍等)，換了后就變成……，與事實不符。

5.一句話中某兩三個詞的順序能否調換?為什么?

不能。因為：

(1)與人們認識事物的(由淺入深、由表入里、由現象到本質)規律不一致。

(2)該詞與上文是一一對應的關系。

(3)這些詞是遞進關系，環環相扣，不能互換。

6.段意的概括歸納

(1)記敘類文章：回答清楚(什么時間、什么地點)什么人做什么事;格式：(時間+地點)+人+事。

(2)說明類文章：回答清楚說明對象是什么，它的特點是什么;格式：說明(介紹)+說明對象+說明內容(特點)

(3)議論類文章：回答清楚議論的問題是什么，作者觀點怎樣;格式：用什么論證方法證明了(論證了)+論點

7.易混術語區分

(1)“方式、手法”的區分：藝術手法，又叫表達技巧，包括①表達方式：記敘、描寫、抒情、議論、說明;②表現手法：起興、聯想、烘托、抑揚、照應、正側、象征、對照、由實入虛、虛實結合、運用典故、直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融、托物言志、借古諷今、化動為靜、動靜結合、以小見大、開門見山;③修辭：比喻、借代、夸張、對偶、對比、比擬、排比、設問、反問、引用、反語、反復。

(2)“情”、“景”關系區別：借景抒情、寓情于景、情景交融都是詩人把要表達的感情通過景物表達出來。“借景抒情”表達感情比較直接，讀完詩歌后的感受是見“情”不見“景”;“寓情于景”、“情景交融”。表達感情時正面不著一字，讀完詩歌后的感受是見“景”不見“情”，但是仔細分析后卻發現詩人的感情全部寓于眼前的自然景色之中，一切景語皆情語。

(3)描寫的角度：常見的角度有形、聲、色、態、味。“形”、“色”是視覺角度;“聲”是聽覺角度;“態”分為動態和靜態;“味”是觸覺角度。