高三語文高考模擬測試卷答案解析

　　一 、現代文閱讀 (9分，每小題3分)

　　1、B 范圍不清，“國學”前面應加“目前”，“實質性影響”不僅限于“衣、食、住、行和就業”。

　　2、B “只要……就”太絕對化。

　　3、C “國學大師是他們自己憑著興趣自學成才的，不是大學培養出來的”太絕對，原文是“這些國學大師大多不是由高等教育培養出來的”。

　　二、古代詩文閱讀(36分)

　　4、A

　　5、C (文中是授予官職的意思)

　　6、D(“左曹中郎”應為“雁門太守”)

　　7、(1)第二年，末振將殺害了大烏孫王，趕上他又病死了，漢朝很遺憾不能親自殺了他。(“明年”“會”“恨”各1分，大意2分)

　　(2)末振將背棄漢朝，殺了他的兒子是可以的，難道就不能先告訴我們，讓他吃(最后)一頓飯嗎?(“負”“獨 ”“令”各1分，大意2分)

　　8、詞的上片主要運用了比喻、擬人的修辭手法。(2分)“燕子”喻指百姓，“舊巢”喻指家園，“愁不語”賦予燕子以人的情感，(1分)形象生動地表現出國家山河破碎、百姓流離失所的艱難現狀。(2分)

　　9、同：都抒發了對達官貴人醉生夢死不顧國事的諷刺，都表達了對時局的深沉憂慮。(2分)

　　異：①本詞抒發了對戍邊士卒的深切同情，對不思抗敵者沉湎歌舞、貪圖享樂的強烈憤慨，對驅除侵略者收復失地的強烈渴望。(2分)②《泊秦淮》主要表達了對統治集團腐敗昏庸的諷刺，對國家命運的深切憂慮。(2分)

　　10、補寫出下列句子中的空缺部分。

　　(1)芳草鮮美，落英繽紛(2)若夫乘天地之正，而御六氣之辯(3)舞榭歌臺，風流總被雨打風吹去

　　三、文學類文本閱讀(25分)

　　11、(1)D項3分，A項2分， E項1分，BC不給分。解析：B項，不是閑筆，是要表明他們兄弟間關系平淡又真實，同時還有引出下文對父親栽樹的回憶，與倒數第二段構成照應的關系;C項應是父親栽樹根本原因在于完成愛好外，還可補貼家用;E項作者沒能回老家不免惋惜，“悔恨”太重。

　　(2)①實寫蜂鳴的祥和輕柔以及清新的花香;②暗含著作者老家村莊具有樸素、清新、寧靜、祥和的鄉味，沒有“官商”、沒有“肥瘦”的“浮塵”;③表達了作者對老家村莊的熱愛和對父親贊美之情。(每點2分)

　　(3)①椿樹是全文的線索，文章所寫的內容均與椿樹有關。②椿樹象征著一生勤勞樸素善良無私的父親。③椿樹成為回憶父親的切入點。(每點2分)

　　(4)示例一：我認為這篇散文敘述的只是作為平凡父親的平凡小事。①文章中敘述的父親的確是一個平凡的父親，和千千萬萬的父親一樣，既勤勞又善良淳樸。②文章選取的事例是生活中平凡的小事——父親種樹。父親種樹的原因一是業余愛好，二是賣錢養家。③在這些平凡的小事的敘述中，不僅豐富了人物性格，同時也傳達出一種更深沉的人文關懷，讓人感同身受。(觀點2分，理由每點2分)

　　示例二：我認為這篇散文情感真摯，意蘊豐富。①從情感上看，作者對父親的愛似淡實濃，兄弟之間的情似淡實濃。②從手法上看，以“樹”象征人，樹人結合，意蘊深刻。③從語言上看，看似平實，實則富有表現力，在淡淡的敘述中表達深沉的愛。(觀點2分，理由每點2分)

　　四、實用類文本閱讀(25分)

　　12、(1)選C給3分，選E給2分，選D給1分。D項作者不是完全認同馬一浮的說法的，從文章中“其觀點值得商榷”可以看出;A項中才智高于母親啟蒙早并無絕對關系，其中的因果邏輯也不能成立;B項中“這樣的寫法有偏題之嫌疑”錯。

　　(2)①使傳主形象更豐滿;②體現了作者對傳主的贊美和敬仰之情;③增強傳記的真實性。(每點2分)

　　(3)①儒學重在復“性”，不在于義理;②儒學的真諦在于“指歸”自己，強調切身踐行;③學術要旨就是“六藝統攝一切學術”，反對“六藝皆史”。(每點2分)

　　(4)①天賦異人。智慧過人，連他的老師都因他“才智超老師”而辭館;記憶力驚人，讀書過目不忘。

　　②志堅性醇。以傳承儒學、“續接圣賢血脈”為己任，不為時局所動;不沾塵俗，一生只做學問 。

　　③博學多才。廣泛涉獵了大量書籍，并三年內讀完“四庫全書”，為國學研究夯實了基礎;詩歌造詣極高，書法精純，精于篆刻，通于畫理。

　　④踐行儒家思想。以傳統儒家禮教的模式創辦了復性書院，終生追求并踐行《易經》中“語默動靜，貞夫一也”的境界。(每點2分)

　　五、語言文字運用(20分)

　　13、B (雙管齊下：比喻做一件事兩個方面同時進行或兩種方法同時使用。并駕齊驅：形容齊步前進;不分先后;也可指力量、水平、才能、程度等不相上下。齊頭并進：有幾個事情或多方面同時進行或不分先后地同時進行。)

　　14、B(A成分殘缺，“發揮分泌汗液”后面 加“的作用”。C搭配不當，“開展……關系”改成“發展……關系”。D不合邏輯，將“它對人們”改為“人們對它”。)

　　15、C

　　16、①主要有兩個派別 ②另一派叫做“完善主義” ③都十分強調精神上的滿足(一處1分，兩處3分，三處5分)

　　17、 ①基礎類課程的設置對象是“全體學生”，目的是夯實該類學生的基礎。(2分)②拓展類課程的設置對象是“分層學生”，目的是開拓該類學生的視野。(2分)③研究類課程的設置對象是“個體學生”，目的是豐富學生個性。(2分)

　　七、寫作(60分)

　　18、略

　　參考譯文：

　　段會宗字子松，是天水上邽人。竟寧年中，被舉薦為西域都護，西域人敬重他的威望和信用。三年后，授官為沛郡太守，后調任他為雁門太守。過了幾年段會宗因犯法被免官。西域各國上書表示希望派任段會宗，陽朔年中又被任命為都護。

　　段會宗同谷永交情不錯。谷永去信勸誡他說道：“像你這樣的才能，在都城輕而易舉就可以順利取得卿相職位。希望您要按照舊有的慣例，不要追求奇特的功績，萬里之外應以身體為本。”

　　段會宗已經出了邊境，各國派子弟到城郊去迎接他。康居太子保蘇匿率領一萬多人想投降，段會宗就把情況上奏，漢朝派遣衛司馬去迎接，段會宗調派戊己校尉的軍隊隨同司馬接受投降的人。司馬畏懼投降的人多，打算叫投降的人都自己捆綁上。保蘇匿于是產生了怨恨心理，就率領眾人逃走。會宗任期滿后回來，因為擅自派遣戊己校尉的軍隊，皇上下詔將功抵罪。授官為金城太守，因為生病被免官。

　　過了一年多，烏孫小昆彌被其國內貴族所殺。朝延征用段會宗為左曹中郎將，派他前去安撫烏孫。段會宗立小昆彌哥哥末振將為小昆彌，安定了烏孫的內亂而還朝。第二年，末振將殺害了大烏孫王，趕上他又病死了，漢朝遺憾不能親自殺了他。元延年中，又派遣段會宗發動戊己校尉和各國的軍隊，去誅殺末振將的太子番丘。段會宗恐怕大部隊進入烏孫國后，驚動了番丘，讓他逃走后不能再捉到，就把他所派遣的軍隊留在墊婁，挑選精干的持弩士兵三十人，從小路到達了烏孫王所在的地方，把番丘召來，責備他“末振將殺害骨肉至親，殺了漢朝公主的子孫，沒有來得及誅殺他就死了，使者奉皇帝命令來誅殺番丘”，就用手拿著劍殺死了番丘。末振將哥哥的兒子帶領幾千名騎兵包圍了段會宗，段會宗就對他們說了來殺番丘的意思：“現在你們包圍并殺我，如同取漢牛之一毛。宛王、郅支的頭懸掛在槁街，你們烏孫是知道的。”烏孫王以下的人都畏服了，說：“末振將背棄漢朝，殺了他的兒子是可以的，難道就不能先告訴我們，讓我們供給他最后一頓飲食嗎?”段會宗說道：“事先告訴了烏孫王，讓番丘逃走躲藏起來，就要犯下大罪;如果供給他飲食后再交給我，那就傷害了骨肉的恩情，所以沒有事先告知。”烏孫王和部下哭泣著撤兵而去。

　　這時，小昆彌的叔父卑爰疐率領部眾想加害昆彌，漢朝又派遣段會宗去安撫。第二年，適逢段會宗在烏孫國病死，享年七十五歲，西域各國為他發喪，建立祠廟。

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