(2)利用演示實驗中的明顯結論，激發理解記憶。如在進行比熱概念教學時，可先讓學生理解并牢牢記住“質量相等的水和煤油，吸收相同的熱量時(時間相同)，煤油升溫快”這個實驗結論。以此為基礎，再讓學生記憶“比熱大的吸熱多”及“比熱小的升溫快(其它條件相同)”等規律。

　　(3)對較難理解的抽象規律，用實驗予以具體形象說明，激發深刻記憶。如電學教學中，學生對額定功率、實際功率、短接、短路的概念及串并聯電路分電流、分電壓、分功率的規律往往理解不深，記憶較困難。為此教師可設計如下總結性實驗：

　　a.將“220V、100W”，“220V、60W”，“220V、15W”三燈泡串聯在照明電路中;

　　b.將三燈泡并聯在照明電路中;

　　C.將其中任一個燈用導線并聯(短接);

　　d.將整個電路(串有保險絲)短路、明顯的實驗結論，給學生留下深刻的印象。

　　高考物理知識點記憶法：目標法

　　在明確識記目的、任務的基礎上促進自覺識記的方法。識記的效果與有無識記的要求以及要求的具體程度和要求的長期性大有關系。為此，可從以下三方面抓起：

　　(1)每章導言，交待全章學習的重點、難點及全編中的地位;

　　(2)制訂每節課的教學雙向目標;

　　(3)適時進行思想教育，講清所學知識的重要性及作用。

　　使學生記有目標、學有重點，充分調動學習的主動性和積極性，促進記憶。

　　高考物理知識點記憶法：聯系實驗法

　　間接回憶是在中介性聯系參加之下實現的再現。利用演示實驗和學生實驗的裝置形象、實驗的原理圖或實驗的情節，來跟易混、易忘的知識掛上鉤，能加深對知識的理解和記憶。比如：光的干涉知識里，導出了公式。

　　高考物理知識點記憶法：復現法

　　復現法就是為強化知識在大腦中的印跡而采取多次復習鞏固記憶的方法。記憶的大敵是遺忘，與遺忘作斗爭的良策便是復習，即所謂“一回生、二回熟”。“復現”一般應注意：

　　(1)及時性。遺忘有先快后慢的特點，因而在學習新概念之后，應及時配備目標測試題，當堂的內容當堂復習強化，作業最好當堂完成;

　　(2)反復性。有人經過研究認為，復習的次數，可遵循先密后疏的規律，當復習到十次以上，記憶的對象就很難忘卻了。為此，首先必須充分利用復習的機會。例如課前、課后復習、單元全章復習、期中期末復習、畢業升學復習，抓住學生積極迎考的心理，反復(不等于簡單重復)進行強化。其次也應注意利用平時的復習機會，例如講授新舊知識交替部分時，及掛上鈞”、“接上頭”，這樣既自然得體，又省時收效快。

　　(3)應用性。理科知識比文科知識容易記的原因，不僅在于理科知識間聯系的緊密性，還在于理科知識理解記憶多，應用練習多。在反復的練習中，多種感覺及分析器官協同活動，使大腦皮層增加了重現的可能性，這就是所謂的“百聞不如一見，百見不如一練”。