經(jīng)過高一高二階段生物的學(xué)習(xí)，有些同學(xué)覺得很多知識點(diǎn)已學(xué)過，翻閱課本，每個單元都很“眼熟”，復(fù)習(xí)的時候難免輕敵。其實(shí)，高考考場得分，學(xué)會僅是一方面，還應(yīng)總結(jié)歸納、經(jīng)常聯(lián)想，找出同類題解法的規(guī)律，才能更有把握不失分。有理科同學(xué)感覺生物要記的東西太多了，那就需要把握記憶的規(guī)律。例如有關(guān)蛋白質(zhì)這方面內(nèi)容，概念較多，很多同學(xué)對其中的關(guān)系理不清。如果能將這方面內(nèi)容制作一張網(wǎng)絡(luò)圖，然后反復(fù)去看，看自己根據(jù)這種網(wǎng)絡(luò)圖能想到多少相關(guān)的知識點(diǎn)，記憶起來就不枯燥了。

　　-舉一反三精做題

　　有的老師要求學(xué)生重新溫習(xí)課本后的思考題目，有的同學(xué)會說，這些題目高二的時候已經(jīng)做過了，現(xiàn)在還有必要再做一遍嗎?其實(shí)復(fù)習(xí)本身就是一個不斷重復(fù)不斷加強(qiáng)的過程。當(dāng)然，作為高三復(fù)習(xí)，僅僅依靠課后的題目肯定是不夠的，還需要通過一定的習(xí)題來鞏固。

　　生物復(fù)習(xí)中訓(xùn)練是必不可少的，但不是盲目進(jìn)行，越多越好。首先要選好題目，而不是一味攻克難題。做題過程中，也要對題目勤加反思。做完一道題不能滿足于題目的答案，應(yīng)該多想一想能否改變題目的條件，該怎樣解答?解題的方法是不是只有惟一的一種?可不可以另辟蹊徑，嘗試新的解題思路。這樣，做一道題，你所收獲的就不僅僅是這道題本身。

　　除了利用課堂時間在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行分析外，還應(yīng)該自覺主動地將每次做題后的典型錯誤摘錄下來形成自己的錯題集，每一次練習(xí)或考試后，要對差錯做出詳盡分析，找出錯誤根源，到底是概念不清原理不明造成的，還是非知識性的失誤。對出現(xiàn)的差錯要作記載，每隔一段時間都要進(jìn)行一次成果總結(jié)，看看哪些問題已經(jīng)得到徹底改正，那些問題尚未根除，又新添了什么問題，從而不斷消除生物復(fù)習(xí)中的疑點(diǎn)、盲點(diǎn);然后因人而異地采取強(qiáng)化的糾錯方式加以解決。

　　-珍惜交流的機(jī)會

　　老師和同學(xué)都是復(fù)習(xí)的有效資源，而有的同學(xué)喜歡一個人默默地學(xué)習(xí)，不喜歡老師和同學(xué)的“打擾”，這部分同學(xué)不妨先了解一下與老師、同學(xué)交流的益處，再結(jié)合自己的特點(diǎn)選擇適合自己的復(fù)習(xí)方式。

　　首先，老師對高考的把握肯定強(qiáng)于學(xué)生，接受老師的建議、方法、思路對于提高復(fù)習(xí)的效率是很有幫助的。如果能走在老師的前面，做好課前預(yù)習(xí)，了解學(xué)習(xí)過程中存在的問題，上課時重點(diǎn)關(guān)注，就能合理安排時間，提高課堂效率。另外，老師不可能一一照顧到每個學(xué)生，如果自己提高主動性，多跟老師交流，就能從老師那里吸取適合自己的“營養(yǎng)”。說周圍的同學(xué)也是復(fù)習(xí)資源，那是因?yàn)橥瑢W(xué)間的思維比較接近，而且周圍的同學(xué)更多，很多問題是共同的，更容易從同學(xué)身上獲得解決問題的方法。