高考現代文經典閱讀原文

　　鄭哲敏是中國科學院和中國工程院“兩院”院士還是美國工程院外籍院士，他是中國爆炸力學奠基人和開拓者之一，也是中國力學學科建設發展組織者和領導者之一。

　　鄭哲敏院士早年求學、工作以及與力學結緣、從美國輾轉歐洲回國效力的經歷，和享譽海內外的中國現代科技界科學大家“三錢”中的兩錢——錢學森、錢偉長都有不解之緣。

　　1943年，鄭哲敏考入西南聯合大學電機系，次年轉入機械系。1946年，抗戰勝利后，鄭哲敏所在的工學院回到北京清華園。同年，錢偉長從美國回國到清華大學任教，在他的課上，鄭哲敏首次接觸到彈性力學流體力學等近代力學理論，錢偉長嚴密而生動的理論分析引起了鄭哲敏的極大興趣。1947年畢業后，鄭哲敏留在清華大學做錢偉長教授的助教。

　　1948年4月，在錢偉長等人推薦下，鄭哲敏獲準入學美國加州理工學院，并于一年后成為錢學森的博士研究生。1954年9月，鄭哲敏從紐約乘船離美，輾轉歐洲，1955年2月回到祖國后進入中國科學院數學研究所力學研究室工作，隨后參加錢學森創建中科院力學研究所的工作。

　　1956年1月，鄭哲敏成為力學所的首批科技人員之一，任彈性力學組組長。同年，他還作為助手參加了錢學森主持的12年科學技術發展遠景規劃中全國力學學科規劃的制訂。后來在錢學森指導下，鄭哲敏建立起爆炸力學學科，這一切，深深影響到鄭哲敏的研究方向和治學風格。1984年2月，鄭哲敏還接過錢學森的接力棒，出任中科院力學所第二任所長。

　　鄭哲敏科研生涯的最早期主要從事熱彈性力學和水彈性力學的研究，回國后曾根據國家的需要從事地震響應、水輪機葉型等方面的研究工作。

　　后來因為國家科研布局調整，鄭哲敏選擇高速高壓塑性動力學研究方向，并于很短時間內在爆炸成形方面取得完整、深入的研究成果，從而拉開爆炸力學研究的序幕。

　　鄭哲敏在爆炸力學方面的主要貢獻包括：一是提出流體彈塑性體模型，促進形成完備的爆炸力學學科體系;二是建立爆炸力學的基本研究方法，為武器設計與武器效應評估提供嶄新的力學基礎;三是開辟爆炸成形、爆炸筑堤等關鍵技術領域，并發展水下爆炸及其與結構相互作用的理論，解決了重大工程建設核心難題。

　　鄭哲敏還通過對“瓦斯突出”的機理研究，認為“瓦斯突出”的動力于煤層瓦斯中含有的機械能。

　　與此同時，作為中國力學學科建設與發展的組織者和領導者，鄭哲敏參與和主持制定了一系列重要力學學科及相關科學 規劃。他總體把握中國力學學科發展方向，積極倡導、組織和參與熱彈性力學、水彈性力學、材料力學行為、環境力學、海洋工程、災害力學、非線性力學等多個力學分支學科或領域的建立與發展。

　　在材料力學研究中，鄭哲敏提出的硬度表征標度理論，在國際上有重要影響并被廣泛引用，還以他與合作者的姓氏命名為C-C方法。引領中國力學發展的鄭哲敏為促進中國力學界與國際力學界的交融、提升中國力學國際地位等做出重要貢獻。

　　當前中國科技發展水平雖然有很大進步，但與國際先進水平相比，仍有不小差距。鄭哲敏認為，學術界浮躁的風氣是制約發展的重要原因。“科研需要耐心。現在，一些人都急于求成，沉不下心來坐冷板凳，這樣做出的也最多是中等成果，很難有出色的、有重大影響的成果。有的人急于要實效，不重視基礎理論研究，最終會極大地制約整體科技的發展。”

　　他提醒說，當科學家并不像大家看上去的那么美。“科研有突破的那一刻很快樂，但是更多的時候很苦、很枯燥，在一遍又一遍的錯誤中尋求突破，在反反復復的試驗中總結創新。”

　　在鄭哲敏眼里，現代科學精神的精髓就是古希臘時代傳承下來的“自由探索”的精神。縱觀中國自身的歷史發展和文化傳承，“自由探索”精神相對薄弱，這也是造成中國科學創新不足的核心問題。要真正激活科技界的創造力，“自由探索”不僅僅是一種科學精神，也也應成為一種人生目標。

　　鄭哲敏指出，中國當下的青年科研人員壓力特別是政策壓力很大，現在各種評獎評審、項目申請等，“把人搞得很浮躁，東迎西迎，像無頭蒼蠅一樣亂撞”，年輕人急功近利、不能沉下心來，必然影響到他們開展科學研究和從事科研的決心。他呼吁盡快給青年科研人員減壓，把他們從煩燥、浮躁的“包圍圈”中解放出來。

　　已89歲高齡的鄭哲敏仍然活躍在科研一線。近年來，他將研究重心轉向水下高速航行體的流固耦合力學問題、海底天然氣水合物開采技術與安全性等方面，帶領相關研究團隊為國家海洋安全和海洋資源能源的開發作貢獻，并指導有關課題組繼續進行爆炸與沖擊動力學研究。

　　耄耋之年的鄭哲敏接受采訪時一直面帶微笑，笑容里還不時透出些孩童般的調皮與無邪。他身邊的同事稱，微笑與樂觀也許就是鄭老健康長壽的秘訣。

　　高考現代文經典閱讀題目

　　(1)下列對文章有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是(5分)( ) ( )

　　A.鄭哲敏先后師從錢偉長，錢學森，兩位老師對他影響很大，可以說沒有這兩 個老師鄭哲敏就不可能成為中 國兩院院士。

　　B.1955年，錢學森與鄭哲敏師生倆沖破美國的阻撓相繼回國，并且鄭哲敏回國源于錢學森的鼓勵，他們同國后都投入到祖國力學學科的建設發展中。

　　C.鄭哲敏早期從事熱彈性力學和水彈性力學的研究，回國后從事地震響應等方面的研究工作， 后因國家科研布局調整，才開始爆炸力學研究。

　　D.鄭哲敏認為制約當前中國科技發展的重要原因在于學術界浮躁的風氣，主張科研需要耐心，要重視基礎理論研究，不要急于求成。

　　E.本文通過描寫鄭哲敏的語言，勾勒了一位成果頗豐的、可親可敬的科學家形象，展現了一位科學家的風范，給人以啟迪。

　　(2)第一段文字在文中有什么作用?(6分)

　　答：

　　(3)請簡要概括鄭哲敏院士的主要成就。(6分)

　　答：

　　(4)鄭哲敏取得巨大成就的原因，有人認為是強烈的愛國意識和崇高的使命感，有人認為是始終保持科研的熱情和秉承“自由探索”的精神，你的看法呢?請說說你的觀點和理由。(8分)

　　高考現代文經典閱讀答案

　　(1)【知識點】本題考查考生篩選并整合文中的信息能力，能力層次為C(鑒賞評價)。

　　【答案解析】答案： DC 解析：A說法太絕對，B錯在回國時間順序，“鄭哲敏與錢學森師生倆相繼回國”，鄭先回國，錢后回國。鄭回國不完全是錢學森的鼓勵，還有個人意愿。另外，“沖破美國的阻撓”文中無據。E并不是僅僅描寫鄭哲敏的語言，還通過其他方面勾勒了一位成果頗豐的、可親可敬的科學家形象。

　　【思路點撥】“篩選并整合文中的信息”是按照考題要求從文中尋找出符合要求的信息，即把 符合考題要求的字、詞、句等語言材料篩選出來并加以整理合成。所謂“信息” ，是指作者在 文中所闡述或傳達的讀者未知的知識、內容、事實、理論、觀點或設想等。所謂“篩選信息” ， 就是根據一定的目的要求，經過辨別把相關的信息提取出來;所謂“整合信息” ，就是根據一 定的目的要求，將文中相關的而又分散的信息集中起來，并加以處理。回答本題，要把選項 回歸文本，找到答題的區間與文本進行認真比對。

　　(2)【知識點】本題考查理清文章思路、把握文章結構的能力，能力層次為C。

　　【答案解析】答案：①第一段概括了鄭哲敏院士的主要成就和獲得的榮譽，表達了作者對他的贊譽和敬佩之情;②總領下文，重點突出鄭哲敏在爆炸力學奠基和中國力學學科建設發展組織方面的貢獻;③照應標題，點出題目的雙關意義，鄭哲敏在力學研究上的確“給力”。

　　解析：此題考查文段的作用。①審題目——明確考查的語段和要求;② 審語段——細品語段的內容;③審關系——本段文字在全文中的位置，與上下段落的內在聯 系(內容上、結構上、表現的主旨上)。

　　【思路點撥】解答此類題的方法：1.閱讀區間的準確定位。要對語段或穿插性材料在文中的 位置準確定位，因為位置不同，其結構作用就不同。2.從三個角度去思考：①內容本身所寫。 就是看該句段寫了什么內容，對表現主旨、抒發情感等有哪些作用。②上下文關聯。即這些 句段與材料在上下文起到了什么樣的關聯作用。這是思考的主體部分。這時的答案應具體。 如答“過渡” ，必須寫出由什么內容過渡到什么內容， “照應”是與哪些內容相照應。③結合 表現手法所起的作用考慮結構作用。3.了解答題方向和答題句式。如開頭：開篇點題，渲染 氣氛，設置懸念，照應標題，統攝全篇，開門見山，揭示主旨;引起下文，為下文寫??埋 下伏筆(鋪墊、張本)，與下文??形成對比(反襯)，照應下文??奠定文章的感情基調的作 用。

　　(3)【知識點】本題考查考生歸納內容要點，概括中心意思的能力。能力層級為D級。

　　【答案解析】答案：①是我國爆炸力學的奠基人和開拓者：提出流體彈塑性體模型;建立爆炸力學的基本研究方法;在爆炸筑堤、水下爆炸、“瓦斯突出”的機理等爆炸力學應用領域取得重要成果。②是中國力學學科建設與發展的組織者和領導者：參與和主持制定了一系列重要力學學科及相關科學規劃;在材料力學研究中，鄭哲敏提出來硬度表征標度理論;促進中國力學界與國際力學界的交融。

　　解析：對于生命的思考散見于文章的各個段落之中，做題時對每個段落加以梳理和概括，是不難做出答案的。

　　【思路點撥】歸納內容要點一般是針對一個或幾個段落而言，常用的方法是：①摘句法。文 章段落的主題句(首領句、總結句)和中心句就是對全段內容的概括，可以直接摘取。②聯詞 法。在段落中摘出能表達本段內容的中心詞語、句子，將其聯結在一起，但要注意語句的通 順。③分層歸納抽象法。即先弄清段落中每句話的意思，再將這些句子切分成合理的層次， 確定層次的邏輯關系及作者的表達意圖，然后舍次取主，以此為點，再找出各層的共同點， 抽象概括出具有涵蓋性的簡潔的語句。④歸納內容要點也要從文章整體出發，對題干中命題 者的提示語也要給予足夠的重視。

　　(4)【知識點】本題考查考生從不同角度和層面發掘作品豐富意蘊的能力，能力層次為F(探究)。

　　【答案解析】答案：觀點一：鄭哲敏有著強烈的愛國意識和崇高的使命感。

　　①留學美國，學成歸國，跟隨導師錢學森大力發展中國力學，為中國力學的發展做出巨大貢獻。②根據國家需要，曾從事地震響應等方面的研究工作，后又選 擇高速高壓塑性動力學研究方向，并拉開爆炸力學研究序幕。③總體把握中國力學學科發展方向。積極倡導、組織和參與熱彈性力學、水彈性力學、材料力學行為、 災害力學等多個力學分支學科或領域的建立與發展。

　　觀點二：他始終保持科研的熱情和秉承“自由探索”的精神。

　　①他把“自由探索”的精神看作是現代科學精神的精髓，也作為一種人生目標，在力學研究領域不斷探索創新的經歷就是實踐了這種精神。②科學需要耐心， 要力戒浮躁。他是這樣說的，也是這樣做的，因此才在力學研究領域中取得了極高的成就。③始終保持科研的熱情，耄耋之年的鄭哲敏還活躍在科研一線。

　　解析：①審題目的明示——了解探究的角度是對“鄭哲敏取得巨大成就的原因”的看法; ②審題目的暗示——作者寫此文的意圖，啟示我們應該怎樣對待“愛國意識和崇高的使命感” “科研的熱情和秉承‘自由探索’的精神” 。

　　【思路點撥】如何把握傳主的形象，概括傳主的精神品質：通過閱讀梳理出主要事件。從人 物在事件中的表現來把握其形象。如果是評傳，要區分傳記中的敘與評，把握事件與觀點的 關系。同時又要注意細節描寫。細節特別是典型細節往往最能傳神，最能打動人，給人以深 刻印象。閱讀傳記時要學會把握作品中具有典型意義的事件細節，并對這些細節加以仔細思 考。例如，這一細節表現了什么，它與整個事件之間是什么關系，它在事件或傳主的生活中 起了什么作用，它表現了人物怎樣的精神特質等。注意從傳主與時代，傳主與他人的關系去 把握傳主形象。 “傳主與時代” “傳主與他人”是理解傳記的經緯。首先要關注時代、社會、 家庭背景下的傳主。要理解傳主其人其事，就要了解他所處的時代背景、社會背景、家庭生 活背景等眾多因素。其次，要理解關系網中的傳主。傳主的人際交往是影響他也是組成他人 生經歷的重要方面，通過傳主與他人的關系去把握傳主是閱讀傳記的一條通道。

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