傾聽草木的呼吸中考閱讀原文

　　⑹花樹之外，是荷塘水畔的兩株垂柳。嫩黃的顏色，已泛出春暖的綠，像正在成長的青少年，每一日都在變化，柳煙、柳色、嫩黃、嫩綠、黃綠，而今，已是蓬蓬勃勃的綠了。它們在水邊相依，在水里擁抱，穿樹而過的風，是他們親和的呢喃嗎?坐在青柳里，眼前是綠的，水里是綠的，朱自清先生的眼睛也成了綠色。在自清的光陰里自清，休息凡塵倦意，那倦怠輕飄飄地，被綠色淹沒。一邊花謝，一處柳綠，一水相依，兩樣風物。花兒的殷紅與嫩柳的青色，水汽一般氤氳，坐在花紅柳綠的云氣上，仿佛連自己也花紅柳綠了。

　　⑺這讓我想到林清玄的《花燃柳臥》：“如果說荷花是一首驚艷的詩，柳樹就好像詩里最悠長的一個短句，給秋天做了很好的結論。”先生借花柳言說事理，一“燃”一“臥”，摹其各異風姿，突出彼此的默然襯托。無意褒揚誰，也無意貶斥誰，只說：大家只愿當鮮花，無人當陪襯的綠柳，但季節過去，怒放過的花被野風一吹就無形跡了，只余下旁邊不起眼的柳樹風貌展;再美的荷花，沒有綠柳陪襯，恐怕也黯然失色了。

　　⑻不傷花謝，不羨柳青，花柳為木，樹生盎然，這是樸素真純的生命風度。小時候盼望長成一棵樹，長大才明白，人不能成為樹不是因為不能像樹一樣高大，而是缺失樹干凈、堅守、溫暖的靈魂。所以，先得學著好好做人，而后，學著做一棵向著陽光的樹。

　　⑼我不是樹，但行走草木間，總能看見自己的靈魂，干干凈凈。我在這世界里漸漸歡喜，散著長發，往深處而去，風不冷，只是遠，遠得吹不來暖，也帶不走寒。這是自然常態，也是人間常態。

　　⑽這個春天，繁華落盡的背景上，我又看到了生命的滄桑。這滄桑活著，活在樹上，也活在樹外，活在每一朵落蕊的香。它接納生命過程中的每一個細節而不失真純，它鋪展風雨人生中的每一個場景而不暗光澤，它儲藏人性本初的每一種善惡而不冷陽光。

　　⑾還有荷塘和竹林。等著再暖一些，等著夏天來了，荷花會開，竹子也會青。鳥兒也不甘寂寞，它們在你看得見、看不見的地方鳴叫，叫出三月的小歡喜。我懊惱樓太高，樹太低，站在窗前，伸長了耳朵，用眼睛聆聽。每每被鳥鳴誘惑，離開書桌，雀躍下樓，小院生長在土地上的歡騰立刻包裹了我。夕陽從城市的高樓縫兒灑進來，院子沐浴在柔和寧靜的光里，這光緊緊地包裹著院子的安寧與吉祥，外物難侵。

　　⑿這是一個相生共榮的院子，花樹、鳥鳴、沉默的大師們。這是小院的福氣，更是我可以安居在小院的福氣。我愿自己也是這里的草木和鳥鳴，生長在三月的土地上，每天發出一節一節上拔的聲音，哪怕一點點，一點點。

　　⒀但日子太快，悄然遠去，不再回來。當我欣喜于花樹的盡情綻放時，花兒已在凋謝的過程里。在微觀的世界里，事物有自身的可逆性，但宏觀世界里，任何事物都沒有可逆性。這是科學與現實的悖逆。所以，在這個質量與能量守恒的社會里，人類惟一可以選擇的能力，就是讓自己成為一個道德主體，要為自己選擇的行為負責。但凡人間百味，棱角相觸，枝節相依，倘得彼此滋潤，則柔軟圓融，自成天地。我們一定得反觀自我，思考一條潔凈出路：究竟該怎樣經驗好自己的生存圈子，并與別的圈子共存榮，彼此滋生、促進、助長，建立一個屬于自己的生存空間，一個相對獨立于外部的世界，一個靈魂的牧場，沉下心來，護好自己和他人的心，讓生命安立，讓世界安生。

　　⒁三月，是春天最后的笙歌。玉蘭輕輕地為三月畫了一個花朵的句號，又輕輕地帶了一下，帶出一抹一抹的綠，綠起人間四月天。三月如桃花一樣，紅灼灼的，繽紛惹人;四月則似青柳，綠蔥蔥地，教人如何不喜歡?倉促的紅塵之外，我與草木在一起，一起呼吸，滋養性靈。時間如舞臺，一直在，在或不在的，是我們。當生命屬于我們時，萬不可貪求所欲，肆意揮霍;也無需過分矜持，錯失美意。當遵從一心，踏浪而往，縱千山萬水，也要抵達。

　　⒂這是三月草木告訴我的語言。

　　傾聽草木的呼吸中考閱讀題目

　　11.這篇文章是怎樣構思的?請簡要分析。(6分)

　　答：

　　12.第⑸段說玉蘭花是“貼近生命氣息的華”，請簡要概括原因。(4分)

　　答：

　　13.從修辭手法的角度賞析文中劃線的句子。(6分)

　　這個春天，繁華落盡的背景上，我又看到了生命的滄桑。這滄桑活著，活在樹上，也活在樹外，活在每一朵落蕊的香。它接納生命過程中的每一個細節而不失真純，它鋪展風雨人生中的每一個場景而不暗光澤，它儲藏人性本初的每一種善惡而不冷陽光。

　　答：

　　答：

　　14.文章結尾寫道：“這是三月草木告訴我的語言。”請結合全文，談談你對這句話的理解。(8分)

　　答：

　　傾聽草木的呼吸中考閱讀答案

　　11.【答案】首先，作者從身心被三月的草木洗凈入手，迅速切入主題;接著，以梅、蘭、柳等小院景物為載體，描寫了小院各美其美、相生共榮的生存狀態，緊扣文題，層層深入;最后，以與草木共呼吸來升華主旨，首尾呼應。

　　【命題立意】本題考查分析文章結構，把握作者思路的能力。

　　【解析】整體解讀一篇文章，通讀全文，在頭腦中形成文章的大略——主要內容、主題思想、感情基調、結構層次、表現手法、作者的觀點態度等基本內容的大體面貌。面對有些題目，有時只要對其結構、思路有清醒、正確的認識，問題就會非常容易回答了。

　　【易誤警示】對文學類文本缺乏整體理解，尤其對文章脈絡發展(段落層次、情感發展、情節發展環節)拎不清，導致答題范圍模糊，答案點缺失不全。

　　12.【答案】(1)開時極盛，大俗大雅，洋溢著生命的活力。(2)謝時決絕，體現著生命的孤勇與優雅。(3)嗅其芳香，可以使生命得以青春永駐，人老心童。(4)悟其高潔，可以使精神境界得以提升，滋養心靈。

　　【命題立意】本題考查歸納內容要點的能力。

　　【解析】結合上下文捕捉信息，答案在4、5、6這幾段找到。

　　13.【答案】(1)運用了擬人的手法，通過“活著”與“接納”“鋪展”“儲藏”等詞語，將草木的生命滄桑賦予動感和質感，表現出生命歷程的真實性與包容性。(2)運用了排比的手法，通過三個“活著”，強化了對于生命滄桑的聯想，又通過以“它”為開頭的三個句子，強化了生命歷程的大度與溫暖。

　　【命題立意】本題考查鑒賞文學作品的修辭手法、表達特色。

　　【解析】先提出該句所采用的修辭手法，再分析句子的表達效果。這里的效果主要包括兩個方面：一是指出所描寫對象的特點，即生動形象地寫出了什么;二是指出表達了作者什么的思想感情。

　　【舉一反三】完成此類題，要注意：首先，要通讀文本，切實把握文本的主要內容與中心思想。在此基礎上品味文章的優美語言，這樣做便不會答題跑偏或出錯。第二，要在文中找到考題中要求賞析的句子，并結合上下文的語境來體會該句的精彩與優美。一般說來，描繪類的修辭手法作用為使描寫對象生動形象，主要有比喻、擬人、夸張;結構類的修辭手法作用為突出強調，主要有對偶、排比、反復;表達類的修辭手法作用為增強語氣，主要有反問和設問。第三，要看清考題的具體要求，針對性作答。

　　14.【答案】(1)生命應該是順應自然的過程。在宏觀世界里，任何事物都沒有可逆性，當生命屬于我們時，不貪求，不矜持，遵從一心，盡情綻放;當生命消逝時，也能坦然面對。(2)生命應該是自主選擇的過程。人類惟一可以選擇的能力，就是讓自己成為一個道德主體，要為自己選擇的行為負責，以各美其美的姿態，來展現樸素真純的風度。(3)生命應該是相生共榮的狀態。彼此滋生、促進、助長，一起呼吸，滋養性靈，沉下心來護好自己和他人的心，經營好自己的生存空間，讓生命安立，讓世界安生。(4)草木言說的方式親切而自然。行走在草木間，大自然以其無言的教誨給我們熏陶漸染，讓我們從中體悟出生命的真諦，這種言說方式是生硬的說教所無法替代的。(答出2點即可)

　　【命題立意】本題考查探究能力。要求對作品進行個性化解讀和有創意的解讀。

　　【解析】做這類題目，就是解釋詞語所蘊含的意義，分析其在表達作者思想感情，揭示文章主題方面的作用，因此要注意對其“言外之意”的把握——還原修辭句的本義;揭示警策句的哲理;轉化深奧含蓄句的意思;揭示詞語的比喻義、雙關義等。

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