上海中考小說專項閱讀原文

　　看到地上扔著的那堆書包,他把后半句話吞進了肚里。

　　人,也往回走了。

　　孩子們歡跳著,像過年一樣。支書嘆道:“我的大腦袋還比不上這些孩子的小腦袋好用。”

　　那晚,支書在劉老師屋里坐到半夜,倒來倒去就是扯著一句話:“這村子前前后后來過二十幾個老師,數你的課講得來神。我們全村老少一塊打燈籠也找不到像你這么好的老師。”

　　從此,村里人都叫他“劉來神老師”。

　　又有一次,外地一所學校來挖人。

　　剛好,劉老師在縣城大禮堂作報告,題目就是《我的“來神經”》,講他如何把課上得讓學生不打瞌睡、不挖耳朵孔,男生不玩女生的長辮子。結束時,教育局長給他披上大紅花,拍拍他的肩膀,他成了“先進”。

　　散會后,他搔搔后腦勺跟來挖他的人說:“這節骨眼上,我怎么好意思走人?”

　　再后來,他就在村里成了家。支書當的媒婆,娶的是村里最漂亮的女孩。支書跟女方家里說:“嫁給劉老師吧。以后有孩子了,學費由村里出。”支書又跟劉來神嘀咕:“看看那牛,哪丘田不是一樣犁?你這家啊,總得有個做飯洗衣服的。”

　　好些年后,鄰村干部來取經,問起支書:“這劉老師到底是怎么被拴在你們村的呢?我們村的老師還在走馬燈似的換來換去!”

　　“給他在村里找個女人!”

　　說了這話,支書有點內疚,晚上便到劉老師家里坐。支書感嘆著說:“我知道,女人留不住你。”

　　劉來神一笑:“還不是支書你留下了我?”

　　支書搖搖頭,又看看劉來神,說:“我說錯了。你也沒說真話。我哪有本事留下你?”

　　劉來神摸了摸飯桌上的一沓作業本,輕嘆一口氣,就不出聲了。

　　一晃又是二十幾年,劉來神要退休了。學區安排一名女大學生來接班。才上了一天課,孩子們便發現新老師不見了。支書冒著雨跑到學區找主任,人家把雙手一攤:“你就是從水缸里爬出來,我也不能把人家捆著去吧。”

　　看到開學半月了還沒消息,劉來神便找到支書說:“還是我先上著吧。”學區倒是同意了,但不能拿全工資,不能拿教齡補貼,也領不到教師節慰問金。學區主任抱歉地說,這是規矩啊,上面也不會多拔錢。劉來神似聽非聽,“嗯”了一聲,繼續上課。

　　慢慢地,村里人發現,劉來神老師又成了一個矮子,比扁擔還矮。

　　他背駝了,還經常干咳。天天晚上他的干咳聲都要把半村的人吵醒。

　　老支書說:“上城里醫院去看看吧。”

　　劉來神說:“沒事沒事,吃了幾十年粉筆灰,怎能不咳幾聲?”

　　又咳了。眼淚都咳了出來。

　　“還是去看看吧。”老支書給劉來神背上拍了幾掌。

　　“還有個把月就放暑假了。”

　　又去上課了。結果,倒在了講臺上。

　　喪事辦得熱熱鬧鬧的。出殯那天,縣教育局派了個代表來。學區主任也來了,鞠了三個躬,又匆匆忙忙走了,說要上縣里開會。

　　長長的送葬隊伍出了村口沒多遠,突然停了下來。

　　村口外的大道上跪著二三十個學生,他們不肯讓送葬隊伍往前走。老支書看到是自己的孫子在挑頭,上前就罵開了:“滾開滾開,真不懂事!耳朵都給泥巴塞了,你們這是干啥呢——”

　　孫子抬起一張淚臉,哭著跟老支書說:“爺爺,劉老師不能走,他不能走!他還欠我們半堂課沒上完呢!”

　　上海中考小說專項閱讀題目

　　(1)下列對這篇小說思想藝術特色的分 析和鑒賞，最恰當的兩項是( )

　　A.文章運用欲揚先抑手法，開篇寫村民打量劉老師的神態、語言，結尾寫孩子們攔送葬隊伍的做法和理由，突出了村民對劉老師的情感。

　　B.文章幾次形容劉老師的身高，“還沒扁擔高”、“讓扁擔高出一個半腦袋”、“比扁擔還矮”這樣生動形象地描寫出身體的變化。

　　C.村民稱劉老師為“劉來神老師”，這是因為他的課講得來神，以致孩子們后來很難接受其他的老師，導致女大學生老師上一天課就不見了。

　　D.小說善于通過肖像、心理、語言等描寫手法來刻畫劉老師，語言描寫如“還是我先上著吧。”表現了劉老師對鄉村教育的熱愛與責任感。

　　E.小說通過敘述劉老師的幾件事情，真實地塑造了一個樸實而可敬的教師形象。小說的最后定格，是孩子們的心聲,令人感動。

　　(2)小說圍繞主人公劉老師服務農村教育寫了哪些關鍵事件?請簡要概括。(6分)

　　(3)小說最后一段有何作用?請簡要分析。(6分)

　　(4)這篇小說平實的敘述中蘊含著作者豐富的情感，請結合本文簡要分析。(8分)

　　上海中考小說專項閱讀答案

　　(1)AE (選E得3分，選A得2分，選B得1分，選C、D不得分。)(B分析不全面，除了客觀地描寫劉老師的身高變化外，還能暗示劉老師的精神面貌。C分析有誤。后來的女大學生老師離開，并非此因。D分析有誤。文中沒有關于劉老師的肖像、心理描寫。)

　　(2)①舍不得學生而退親;②外校挖人而堅決不走;③在村里成家扎根，執著于鄉村教育;④退休后還繼續工作;⑤帶病堅持工作，最后倒在講臺上。(每點1分， 全對滿分)

　　(3)①以童言無忌的方式，抒發了孩子們對老師的懷念與傷痛之情;②營造一種傷感的氛圍，增加小說的感染力;③呼應標題，烘托主人公高大的形象，深化主題，余味無窮。(每點2分)

　　(4)①禮贊劉老師扎根鄉村教育的獻身精神;②慨嘆鄉村教師生活艱苦、待遇低下的現狀;③暗含對上級領導不關注、不重視鄉村教育的批評;④同情鄉村孩子渴望知識又難遇安心鄉村教育的良師;⑤憂慮部分支教教師不安心鄉村教育。(每點2分，答對4點即可得滿分)

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