梔子花笑了閱讀原文：

　　⑷“這么晚還不回家啊。”校長首先打破了寂靜，并用一種奇怪的眼神盯著這兩個學生。現在的中學生真的不像話了，還小小年紀，唉，想當年我們這個年紀男女連互看一眼都不敢……校長浮光掠影了他當時年輕的時候，頓時來了精神。“是的，校長，因為有點事兒。”女孩安靜而從容地回答。身邊的男孩羞澀地低下了頭。

　　⑸(B)風似乎有些大了，樹葉開始沙沙作響著，梔子花的花香像是被稀釋了一樣，香味頓時減少了很多。

　　⑹“哪個年級的?”校長問。“高三，校長。”女孩回答道。都高三了還有這心思，現在的學生怎么這么不懂事。唉，校長在心里嘆了一口氣……突然看到了女孩手上的信。

　　⑺“這封信是給他的?”校長指著男孩問著女孩。“是的，校長。”仍舊是女孩從容的回答。“信，嗯，讓我看一下。”校長有點不自然說道。女孩剛伸出手，像是突然想到了一件事，于是手就停在半空中了。“校長，就我所知，即便是警察。不能隨便看別人的東西。”女孩笑了笑說。“這……”校長突然有點尷尬了。

　　⑻(C)好像真的要下雨了，夕陽承受不住黑暗的誘惑消失在天際了，梔子花也是沒有精神了。將暮未暮的天空里，穿越云層的陽光幾乎是一種奢侈，然而在黑暗到來之前它依然頑強的存在——這一切看了都使人感動……

　　⑼男孩的臉色似乎有些蒼白，他拉了拉女孩的衣角說，“給校長看吧!”校長看了看男孩，眼神之中掠過一些的感激，但隨即笑了，更加確信自己的猜測了。女孩把信給了校長。

　　⑽配合得多好了啊。校長來不及多想，忙打開信：放心，好好治病，一切都會好起來的。學習不用怕落下，全班同學都會幫你的。大家都在等著你回來呢!這些筆記是同學們幫你做的，相信自己會好起來的，因為不只是你一個人，你還有大家呢!接下來，是同學一大串的祝語。校長的表情突然僵硬了，一時不知道該說什么才好。

　　⑾校長信看完了嗎?我們到時間晚自習了。校長，其實這世上除了愛情之外，還有一種更深更真更值得讓人珍藏的感情，那就是友誼，您說是嗎?校長。”女孩仍舊笑著說。

　　⑿是啊!為什么這么多年來自己竟忽視了這種真摯的感情，還差點扼殺掉了它。這一切都是真的，不是童話!是啊!不是童話。校長突然笑了。

　　⒀這笑像一個屏風把風和將要下的雨都隔絕了。(D)天空仍像先前一樣靜謐、和諧，樹葉被風溫柔的擁抱得安靜而羞澀了，空氣中溢滿了香氣，梔子花笑得有點“花枝招展”了。

　　梔子花笑了閱讀題目：

　　1.請你用簡潔的語言概括本文的思想內容。(2分)

　　2.本文對“梔子花”的形態、香氣進行了多次的描寫，請從文中劃線的(A)(B)(C)(D)四句中任選一句，試分析其作用。(2分)

　　3.文中第⑼和⑿兩段都寫了校長的“笑”，你能說說校長這兩次“笑”所表達的意思嗎?(2分)

　　4.請你試著說說“梔子花笑了”的含義和它在文中的作用。(2分)

　　5.異性間交往是人際交往的重要組成部分，異性友誼是男女之間的純真友情。你覺得應如何正確對待異性之間的友情?面對父母、師長的誤會時，你會如何處理?(3分)

　　梔子花笑了閱讀答案：

　　1.本文講述了一位校長從開始誤會學生早戀到后來誤會消除的故事，表達了異性之間是存在純真的友情這一主題。

　　評分標準：(2分)內容扣“誤會”即可，主題要體現“異性友情”字樣。

　　2.示例：

　　(A)句是環境描寫，渲染了秋日校園溫馨美好的氛圍，為后文表現美好的情感作鋪墊。

　　(B)句是環境描寫，推動了故事情節的發展。

　　(C)句是環境描寫，推動了故事情節的發展，側面烘托了人物的性格與情感。

　　(D)句是環境描寫，借助梔子花的香氣和擬人化的“花枝招展”，含蓄地表達了主旨：異性之間存在著像梔子花一樣芬芳美好的友誼。

　　評分標準：(2分)點明環境描寫1分，作用寫出任一點即可得1分。

　　3.示例：

　　⑼段的“笑”字，體現了校長自以為捉住學生早戀把柄時自信、得意的心理。

　　⑿段的“笑”字，體現了誤會消除后，校長對純真友情的認知失而復得時欣慰、愉悅的情感。

　　評分標準：(2分)一處1分，意對即可。

　　4.示例：“梔子花笑了”運用擬人化的手法，形象生動地表現了異性友誼經歷誤解后變得更純潔、更美好的寓意，表達了作者對異性間純真友誼得到理解的喜悅之情。以其為題，并在行文中反復體現，最后在結尾處又再次提及，形成首尾的呼應，都能更好突顯主題。

　　評分標準：(2分)含義(即主旨)1分，作用1分(首尾呼應、突顯主旨等)。

　　5.示例：應正確區分異性愛情和異性友情的區別，把握好尺度。及早樹立理想抱負，并努力為之奮斗。用真誠、體諒、良性的競爭等方法澆灌友誼之花。如果師長、父母有誤解，我會心平氣和地和他們談自己的想法消除誤解，并用實際行動和學習成績證明自己。

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