《秋天》課文原文：

　　用背簍來裝竹籬間肥碩的瓜果。

　　秋天棲息在農(nóng)家里。

　　向江面的冷霧撒下圓圓的網(wǎng)，

　　收起青鳊魚似的烏桕葉的影子。

　　蘆篷上滿載著白霜，

　　輕輕搖著歸泊的小槳。

　　秋天游戲在漁船上。

　　草野在蟋蟀聲中更寥闊了。

　　溪水因枯涸見石更清洌了。

　　牛背上的笛聲何處去了，

　　那滿流著夏夜的香與熱的笛孔?

　　秋天夢寐在牧羊女的眼里。

　　《秋天》課文教案：

　　一、導(dǎo)入新課。1、師：我國著名女詩人秋瑾曾在詩中寫道“秋風(fēng)秋雨愁煞人”，宋玉也在《九辯》中說：“悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰”，在我國文人墨客的眼里，秋天往往是憂傷的，凄婉的，令人惆悵的。但是在詩人何其芳的眼里秋天也有絢麗的色彩，豐收喜悅。今天就讓我們走進他的秋天，去感受一個別樣的秋天。

　　2、板書課題，作者。

　　3、簡介作者。

　　二、檢查字詞。

　　三、朗讀詩歌。整體把握。

　　1、師：相信大家已經(jīng)都預(yù)習(xí)過了，那現(xiàn)在老師給大家范讀一下呢?大家認真聽聽，注意從語氣、語速、停頓等方面揣摩。

　　2誰愿意來給老師點評一下呢?

　　3、現(xiàn)在誰能告訴老師，你覺得一共描繪了哪幾幅畫面?試試看能不能用比較優(yōu)美精練的語言把它歸納出來。

　　明確：1、農(nóng)家豐收圖，2、霜晨歸漁圖，3、少女思戀圖。

　　4、師：第三幅圖畫要歸納稍微難了點，老師提醒一下，這一節(jié)的主人公是誰呀?

　　生：牧羊女，是秋天牧羊女圖。

　　5、師：預(yù)習(xí)提示上說這首詩歌寫的是“鄉(xiāng)村秋景圖”，從哪些地方可以看出來呢?

　　生：有“鐮刀”， “瓜果” ，“稻香”， “漁船”， 還有“牧羊女”“牛”“草野”“蟋蟀等。

　　師：嗯，作者抓住了最能體現(xiàn)鄉(xiāng)村秋天景色的事物來刻畫秋天，所有這些畫面表現(xiàn)了作者怎樣的感情呢?

　　生：對秋天的喜愛。

　　生：贊美秋天。

　　四、重點研討。

　　1、師：看來大家對文章整體的感知和把握都還不錯，那么現(xiàn)在我們來討論解決一下文章中幾個重點問題。

　　第一個問題：為什么說只“收起青鳊魚似的烏桕葉似的影子”，到底收起的是青鳊魚還是烏桕葉?這個問題特別有意思，大家就近討論一下，究竟撈起來的是什么?先就近討論一下。

　　(生討論)

　　生：我認為收起是烏桕葉，因為前面加了一個“似的”，所以說烏桕葉只是很像青鳊魚。

　　師：這里用的是比喻句是吧?

　　生：都收起來了，因為它們十分相象。你們看注釋上說烏桕的葉子形狀略呈菱形，還有秋天會變成紅色，在水里看應(yīng)該很像魚。

　　師：有道理。

　　生：我認為漁夫什么都沒有打起來，但是卻被秋天那種淘氣喜悅的心情所感染。

　　師：哦，他打撈上來的原來是一種好心情。

　　生：魚和烏桕野都沒有打起來，因為是魚后面有“似的”二字，葉后面有“影子”二字。

　　生：我要反駁他的說法。詩歌后面寫的是“歸泊”，漁民們?nèi)魶]打到魚就不會回家，不然他們吃什么呢?

　　師：你的觀點很現(xiàn)實，是啊，先解決的是生計問題。

　　生：我從“秋天游戲在漁船上”中的“游戲”看出漁民捕魚，他們并不在乎打了多少魚，而是只有一份閑適自在的心情。

　　生：我還是覺得漁夫什么都沒打到，他來打魚就是因為心情好，他不在乎打了多少魚。

　　師：看來漁夫都是已經(jīng)達到了小康生活水平的，根本不愁吃喝，把打魚當(dāng)作一種享受了。那老師想問你這樣說有沒有根據(jù)呢?

　　生：有，詩的最后一句說“秋天游戲在漁船上”可以看出，還有“輕輕搖著歸泊的小槳”中的“輕輕”也能表現(xiàn)出漁夫這樣的心情。

　　生：我同意，他打魚不求非要打到魚，只求一種愉悅的心情，勞動中娛樂一下放松一下。

　　師：好了，剛才那么多同學(xué)發(fā)表了自己的看法，有這樣幾種意見：打到的是魚，打到的是葉子，二者都打到了或者二者都沒打到，但是心情愉悅。老師覺得大家答的都對，因為不管哪種意見，都是你自己理解的，詩歌的理解就應(yīng)該是開放性的。

　　2、師：下面討論第二個問題：詩的第二節(jié)“秋天游戲在漁船上”，請你談?wù)?ldquo;游戲”寫出了怎樣的情景。為什么說是“游戲”，究竟是誰在游戲呢?

　　(討論，師巡視。)

　　生1：秋天像和船在游戲嬉戲，把小船吹來吹去，像小孩在和大人鬧著玩兒。

　　生2：我覺得“游戲”是娛樂的情景，寫的是漁民不求打到魚，只求愉快的心情。

　　生3：秋天吸引人，寫的是漁民十分的快樂、輕松的情景，從“輕輕搖著歸泊的小槳”就可以知道。在秋天里，走到那里幾乎都會看見一兩條漁船，似乎是被漁船彌漫著，所以秋天的景象最能在這里找到。

　　師：哦，有的同學(xué)認為游戲的是小船，而在小船上則滿載著豐收，秋天就在這里得到了體現(xiàn)。我同意大家的意見，這里的“游戲”這個詞語用得很生動，把漁民在秋天那種愉快悠閑的心情寫得淋漓盡致，“游戲”的可以是漁民，可以是小船，也可以說是秋天在和人和船在游戲。

　　3、師：好的，在開始討論這三個問題，“那滿流著夏夜的香與熱的笛孔”是什么意思?課題不是《秋天》嗎?這里為什么寫夏天呢?

　　(生討論，時間稍長)

　　生：要結(jié)合上一句理解，“牛背上的笛聲何處去了”肯定夏天有人吹笛子，到了秋天笛子聲消失了，牧羊女開始懷念，夏天的記憶是很美好的，所以是香的，熱的。寫夏天就是要表明牧羊女的思念，而秋天緊接著夏天而來，依然很美好，牧羊女就陶醉在其中了。

　　師：理解得很好啊，要相信自己!

　　生：我覺得這里是通感的修辭手法。

　　師：哦，能聯(lián)系以前學(xué)過的內(nèi)容來分析詩句真不錯，那你具體說說看。

　　生：夏天本來就熱，至于香，可以是花香，夏天植物都長得很茂盛，然后牧羊女回憶的時候連笛子的聲音也是熱的香的。寫夏天是為了突出秋天，夏天辛勤勞動很辛苦，秋天可以豐收了，心情愉快。

　　4、師：你的分析言之有理。老師也同意你們的意見，看來難度稍大的問題也不能難住善于思考的同學(xué)們，那我們再加大點難度，挑戰(zhàn)今天最后一題，請看：“秋天夢寐在牧羊女的眼里”中的“夢寐”是什么意思?作者用它要表達或者預(yù)示什么呢?

　　(生小聲交流意見，教師巡視提醒)

　　生：牧羊女沉醉在秋天里，她看到了秋天在農(nóng)家和漁船上。

　　師：哦，牧羊女是被美麗秋景，豐收喜悅的巨大幸福陶醉了。

　　生：秋天是一個讓一切生命都喜愛的季節(jié)，所以對牧羊女來說也是盼望已久的。好不容易才盼到秋天，牧羊女感到很美好，就說是“夢寐”。

　　師：老師提醒一點，句子應(yīng)該聯(lián)系上下文理解，你們看看在這句之前作者還寫了什么呢?牧羊女的“夢寐”是不是還有其它的內(nèi)容呢?

　　生：少女還在想念吹笛子的人，懷念夏天美好的笛聲。

　　師：嗯，很多參考書上對這個“夢寐”理解都說是牧羊女在思戀人，而今天我們的同學(xué)解讀的過程中讀出了她對美好秋天的期盼和豐收的喜悅的心情，我覺得你們真了不起!

　　五、拓展延伸。

　　1比較閱讀。2下面我們一起來欣賞一位中學(xué)生寫的作文《校園的秋天》，請同學(xué)們在聽完后，說說你對這篇文章的看法。

　　校園的秋天

　　如今已經(jīng)是秋天了，校園的秋天格外美麗，校園的秋天從校園里的花草樹木開始。樹上的葉子如同那青色的巖石一般堅硬挺直，越到秋天，它們越顯得綠得發(fā)黑的顏色;而那些果樹上累累的果實正在由青變黃，漸漸從葉子中間顯露出來。就在這時，他們開始散發(fā)出一種清香，使校園里充滿了成熟的秋的氣息。

　　早晨，花草樹木上的露珠閃耀，秋風(fēng)有些涼意，仿佛樹上撒下一層潔白的霜，清新而明凈，太陽出來，露水消逝了，樹木閃爍著陽光，綠葉金實。校園里又是一片秋天的明麗。

　　中午，校園里的一切披上了金甲，陽光在草地上跳躍，校園也變得熱起來了，像一個大蒸籠似的。校園又充 滿了秋天的熱烈的氣息。

　　下午，太陽還沒有落，校園里起了一層青色的霧。這使得校園里的黃昏來得特別早，而去得特別遲。于是，在青色的透明的黃昏中，有的同學(xué)在校園里玩耍、嬉戲。

　　夜，終于來了。有些教室和辦公室的燈還亮著;連同它們在操場上映出的白色光暈，使校園的操場像是眨著眼睛，沉沉欲睡。

　　圓圓的月亮掛在高空中，像一塊巨大的磨平、發(fā)亮的云母石。那月亮，從空中到地面上，把它那清冽的光輝，一直瀉到地面，就像一道道瀑布，凌空飛降;又像一匹匹素錦，從高空中掛起。

　　3、你也能寫寫秋天的美景嗎?

　　《秋天》教學(xué)反思：

　　《秋天》是現(xiàn)代著名作家何其芳20歲時所作。這首詩寫得很美好很純凈，像世外桃源;詩不長，僅三節(jié)。雖很精粹，卻容量大，畫面感很強。以“秋天”為“經(jīng)線”，以幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女……諸般景致為“緯線”，為我們編織了三幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖。它們具有既來自人世又遠離塵俗的特點;表達了作者對祖國大好河山、對大自然的熱愛之情。本詩語言流暢、優(yōu)美，是對學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練和審美教育的好教材。鑒于此，我便把有感情的朗讀詩歌，及體會詩歌優(yōu)美意境，品味文中優(yōu)美詞句作為本文的教學(xué)重點，設(shè)計教學(xué)時數(shù)為一課時。在這堂課上，學(xué)生參與的積極性較高，學(xué)習(xí)投入，討論認真，探究深入，整個課堂氛圍活躍并且自主，在討論的過程中還出現(xiàn)了幾次小高潮。我認為這堂課的“亮點”有以下幾處：

　　1、注意導(dǎo)語的連接作用，直擊教學(xué)重點：

　　我用一個小練習(xí)入課：請同學(xué)們?yōu)橐痪洳煌暾脑姼柩a充詞語。“自在飛花輕似 ，無邊絲雨細如 。”目的是通過推敲比較，讓學(xué)生領(lǐng)略品味詩歌語言之趣、之美。

　　這個小練習(xí)引起了學(xué)生們濃厚的興趣，大家細細揣度，都大膽說出自己的妙想。這樣，導(dǎo)語在課堂上就成為了一座橋梁，把我將針對這首教學(xué)的重點“細品語言”和學(xué)生的實際感受連接起來。對于學(xué)生而言，目標明確，而且過渡自然。

　　2、由表及里，推敲語言：

　　詩的語言精煉、濃縮、字少意多，有極強的表現(xiàn)力。我們引導(dǎo)學(xué)生讀詩，通過對詩的用詞的研究、鑒賞，不僅可以使學(xué)生更好地領(lǐng)略詩歌的價值，還可以為學(xué)生寫文章時在遣詞造句方面提供經(jīng)驗。好的詩常在煉意、煉字、雕詞琢句上獨見功夫，往往是窺一斑而見全豹。因一字而盡傳精神。所以我在“一斑”上精當(dāng)講解;在“一字”上進行“點撥”啟發(fā)學(xué)生認真地思考和體味。

　　我再次把一節(jié)不完整的詩歌展示給學(xué)生，這是《秋天》一詩的第一節(jié)，其中每一句話均被我抽掉了一個關(guān)鍵性的詞語。把“動過手術(shù)”的單薄的詩歌和原詩相對比，把缺失的詞語反復(fù)體會，融入自己的想象和感受，學(xué)生很容易就能感受到品析詩歌語言對于入景、入情地感知詩歌非常重要。

　　3、學(xué)以至用，及時鞏固：

　　如果說第一節(jié)詩歌是老師帶領(lǐng)學(xué)生一起來品讀詩歌的話，那么后面的環(huán)節(jié)則基本上都是由學(xué)生自主來完成。教師在第一節(jié)的教學(xué)活動中，已經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生逐漸明確了品讀語言的一些方法，那么剩下的兩節(jié)詩歌則可以交給學(xué)生運用這些方法來自主體味了。通過小組討論探究，全班交流的方式，學(xué)生們獨立地完成了對下兩節(jié)詩歌的品讀，老師在一旁起到的只是友情援助，適時點撥的作用。

　　品味推敲詩歌的語言不但可以用于詩歌的賞析上，也可以運用于詩歌的寫作當(dāng)中。因此在“讀詩”、“品詩”的環(huán)節(jié)之后，我又設(shè)置了一個“寫詩”的環(huán)節(jié)。我第三次給學(xué)生展示了又一首不完整的詩歌。請大家在結(jié)合上下文營造的意境和自己的想象，細細推敲之后，把詩句填寫完整。學(xué)生們通仔細斟酌，反復(fù)修改，最后完成的作品頗有讓人眼前一亮之處。

　　我認為教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓他們學(xué)以至用，是使理論運用于實踐，讓學(xué)生通過實際操練來熟練方法;也是一種很好的反饋形式，老師可以馬上從學(xué)生的練習(xí)中了解他們方法掌握的程度，及時予以調(diào)整和幫助。

　　品詩的方法諸多，但我認為一課一得，在一堂課上能夠引導(dǎo)學(xué)生明確一種品詩寫詩的方法，也是可以給他們帶來一些切實可行的幫助的。而且詩歌強調(diào)主觀感受，品味語言的作用不是單一的，它也可以幫助讀詩人逐漸養(yǎng)成體驗美、發(fā)現(xiàn)美的習(xí)慣。詩歌教學(xué)，要特別重視學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗對詩歌內(nèi)涵的與眾不同的獨特體驗，也許創(chuàng)造性的火花就此而迸發(fā)。所以我認為通過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生的個性皆能得到張揚。

　　陶行知說：“一篇課文只是一個例子。”所以，我希望當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了《秋天》這個“點”之后，應(yīng)該能掌握一種賞析詩歌的方法，能主動地去閱讀并能較深刻地理解現(xiàn)代詩歌。一節(jié)課的結(jié)束并不等于一個“。”，而應(yīng)該是更多的“?”和“……”，它可以把我和我的學(xué)生們引向更廣袤的語文天地!

《秋天》課文原文及教案相關(guān)