課前做好相關物理教案，是初中物理教師正常開展教學活動的重要保障，下面學習啦小編為大家帶來初中物理長度和時間的測量教案及教學反思，歡迎大家參考。

　　長度和時間的測量教案

　　一、教學目標
　　(一)知識與技能
　　1.能根據日常經驗估測長度，能正確使用刻度尺測長度。能根據常見的周期現象估測時間，能使用秒表、手表測量時間。
　　2.知道測量有誤差。了解誤差和錯誤的區別。
　　3.了解計量長度和時間的工具及其發展變化的過程。
　　(二)過程與方法
　　1.通過具體的測量活動對常見物體的尺度和時間段有大致的了解，對長度和時間單位大小形成具體概念。
　　2.通過實際測量活動使學生正確使用刻度尺測量長度，使用計時工具測量時間。
　　(三)情感態度和價值觀
　　1.結合長度和時間的測量，培養學生觀察、實驗的興趣和習慣，養成認真細心、實事求是的科學態度。
　　2.通過根據日常經驗估測長度和時間，體會物理與生活的聯系，進一步激發學習物理的興趣。
　　二、教學重難點
　　重點：長度的單位、長度的測量。
　　難點：測量長度單位概念的具體化和測量中的讀數。
　　三、教學策略
　　本節主要內容為長度測量和時間測量。首先讓學生了解測量的重要性，測量單位的意義，統一測量單位的道理，并引出國際單位制，接著介紹長度和時間單位以及它們的換算關系。重點介紹長度和時間測量工具的使用方法。
　　從測量在生活、生產和科學研究中的重要作用入手，通過“測量活動”展開教學，在教師的指導下，學生通過閱讀及師生之間的交流等方式，使用學生在測量的實踐中，學會使用刻度尺測量長度和一些長度的特殊測量方法，學會時間的測量。在教學中應突出教師的引導作用，通過這節課的學習讓學生體會到物理知識就在我們身邊，由學生自己動手動腦，討論交流。使學生在獲取知識的同時，激發學習物理知識的興趣。初步培養學生動手實驗、觀察比較、歸納總結的能力。
　　四、教學資源準備
　　多媒體資源、鋼直尺、鋼卷尺、皮卷尺、游標卡尺、螺旋測微器、秒表等。
　　五、教學過程

教學環節	教師活動	學生活動	設計意圖
創設情景 引入新課	觀察圖1中的甲、乙兩幅圖，在圖甲中帽檐直徑AB、帽子高CD哪個較長？在圖乙中中心的兩個圓面積一樣大嗎？問題1：不用尺，如何證實自己的目測結果是否正確？ 問題2：你能確切知道課桌的長比寬長多少嗎？ 甲 乙 圖1	目測后回答。 辦法：用一根線作為標準，來比較上述物體的長度。	領悟目測不可靠。事先選一個標準才可以比較。
新課教學（20分鐘）	一、長度的單位 提出問題：想一想在小學學過的長度單位有哪些？它們之間的換算關系是怎樣的？自學課本知道還有哪些新的單位？ 討論交流：復習小學學過的長度單位及單位間進率。了解長度單位還有微米、納米。 歸納總結：在國際單位制中長度的單位是米，符號為m，常用長度單位還有千米（符號為km）、分米（符號為dm）、厘米（符號為cm）、毫米（符號為mm）、微米（符號為μm）、納米（符號為nm）。它們同米的換算關系為： 1km＝1000m＝103m； 1dm＝0．1m＝10－1m； 1cm＝0．01m＝10－2m； 1mm＝0．001m＝10－3m； 1μm＝0．000001m＝10－6m； 1nm＝0．000000001m＝10－9m 例題：下面是小亮同學做的長度單位換算的幾個算式，請指出他在換算過程中的錯誤，并寫出正確的算式。 5．2m＝5．2m×100＝520cm 強調：進行單位換算時，正確的格式是數字不變，把相應的單位作等量代換。	發現：由于選取的標準不一，難以對不同課桌進行比較，即使對同一張課桌也不能方便地知道長比寬多多少。	體現制定公認標準的必要性。 深化對長度單位的認識。 掌握單位換算的書寫過程。
	二、長度的測量 （一）常用的長度測量工具 活動一、讓學生說出所知道的長度測量工具如刻度尺等，然后教師出示一些常用的測量工具（刻度尺、卷尺、三角尺、游標卡尺、螺旋測微器）讓學生觀察。活動二、觀察圖2中的刻度尺，回答下列問題： （1）它的零刻度線在哪里，是否磨損？ （2）它的量程是多少？ （3）它的分度值是多少？ 圖2 在上圖所示的刻度尺中，其零刻度線在左端（離最左端邊緣有一小段距離），沒有磨損，它的量程為0～8cm，也就是說它最多能測8cm的長度，它的分度值是0．1cm。 教師強調：刻度尺的零刻度線如果磨損，要從一個清晰的整數刻度線量起。 （二）使用刻度尺測長度的方法 活動三、學生分組實驗，測量鉛筆的長度、圓柱體的高、木塊的長度、物理課本的長和寬等，教師及時糾正出現的問題，要求學會正確使用刻度尺。 歸納總結：正確使用刻度尺的方法可用四個字加以概括，即“選、放、讀、記”。 1．選，在實際的測量中，并不是分度值越小越好，測量時應先根據實際情況確定需要達到的程度，再選擇滿足測量要求的刻度尺。 2．放，即刻度尺的位置應放正，零刻度線對準被測物體的一端，有刻度線的一邊要緊靠被測物體且與被測物體保持平行（如圖3甲所示），不能歪斜（如圖乙所示）。 圖3 甲 圖3 乙 對于較厚的刻度尺，應使刻度線貼近被測物體（如圖丙所示）。零刻度線磨損時，要從其他清晰整數刻度線作為起始刻度測起，測量結果應該等于讀出的刻度值減去作為起始的刻度值（如圖丁所示）。 圖3 丙 圖3 丁 3．讀，即讀數，視線要正對刻度線（如圖4所示）；除讀出分度值以上的準確值外，還要估讀出分度值的下一位數值（估讀值）。圖中鉛筆長度為69．5mm，其中69mm是準確值，0．5mm是估讀值。 圖4 4．記，指記錄。記錄測量結果應包括數值和單位。圖5中木塊長度為2．77cm。 圖5	學生思考，體會。 學生仔細觀察刻度尺，并對老師的問題進行討論、交流、比較、歸納。 在實際操作的基礎上，歸納體會刻度尺的正確使用方法。	培養學生觀察能力。 通過具體活動掌握使用刻度尺測量長度的正確方法。
	三、時間的測量 提出問題：你知道的測量時間的工具和時間單位有哪些？時間單位之間的換算關系是怎樣的？ 交流總結：（1）時間單位 在國際單位制中，時間的單位是秒，符號為s。除了“秒”之外，常用單位還有小時（符號h）、分鐘（符號min）。它們之間的換算關系是：1h＝60min，1min＝60s，1h＝3600s （2）計時工具 生活中使用的各種石英鐘、電子手表；運動場和實驗室常用的機械停表、電子停表。 分組實驗： （1）練習停表的使用：如何開啟、停止、歸零；如何讀數。 （2）用停表測量脈搏跳動10次所用時間以及1min內脈搏跳動的次數。 歸納總結：秒表的外形如圖6所示，A為歸零按鈕，B為計時秒針控制按鈕。使用時，你應該先進行調節，就是按下歸零按鈕，使秒針指在“0”處。再按動秒針控制按鈕開始計時。計時結束時，要按動秒針控制按鈕，這時秒針會停在最后計時處，就可以讀出時間值。 圖6	學生思考回答：秒、分、時、年等；秒表、電子表、鐘等。 仔細觀察秒表，獲得秒表結構、使用方法、讀數方法。	掌握時間的測量方法。
	四、誤差 提出問題：為什么測量值與真實值之間總會有差別？ 教師講解：由于受所用的儀器、測量方法的限制和測量者的不同，所以測量值和真實值之間必然存在差別，測量值和真實值之間的差別叫作誤差，誤差是不可避免的。 交流討論：減小誤差有哪些方法？錯誤與誤差有什么不同？ 歸納總結：減小誤差的方法：多次測量求平均值，選用精密的測量工具，改進測量方法。 錯誤與誤差不同：錯誤是指不按實驗操作的有關規定的做法，是不正確的測量方法產生的，所以只要嚴格按要求去做，錯誤是可以避免的，而誤差是不可避免的。	學生交流討論，領悟到誤差的存在。得出減小誤差的舉措。	體會誤差只能減小，但不可能消除。
總結（5分鐘）	通過本節課的學習，你學到了什么？你還有什么問題？	學生歸納總結。	培養學生總結歸納的能力。
知識反饋 （5分鐘）	讓學生完成本節隨堂練習，檢查這節課的收獲。教師巡回輔導。	學生獨立完成。	鞏固提高，深化所學知識。

　　長度和時間的測量教學反思

　　長度與時間測量是最基本的測量，根據雙案導學教學模式的要求，依托教材和課標，本節課我主要采取學生自主學習合作探究交流，結合教師精講講解的方法進行教學，通過實際教學收到了很好的成效。對于長度、時間的基本單位，通過學生獨立閱讀教材并結合身邊物體的長度了解掌握長度和時間單位的基本概念，對1mm、1cm、1min、1s等形式理性和感性認識使學生能估測身邊物體的長度，掌握估測的基本方法。對于長度與時間測量的工具使用采取學生參與活動，教學內容融入到活動中，讓學生利用刻度尺和停表對身邊物體如書本、座椅、脈搏進行實際測量，使學生一些不正確的操作暴露出來并針對出現的問題進行及時的糾正，通過學生實際的動手，掌握刻度尺和停表的使用方法及注意事項，效果明顯。對于誤差與錯誤的區別部分，針對學生測量過程中的問題分析哪些是誤差哪些是錯誤，總結誤差和錯誤產生原因和區別，了解減小誤差的方法(求平均值)。對于長度特殊測量的內容，如硬幣的直徑，郵票的厚度等不便于直接測量的長度，首先教給學生等量代替的思想，鼓勵學生積極動腦，大膽嘗試，使學生基本掌握棉線法，輔助法，累積法等基本測量方法，本部分知識得到了很好的掌握。 本節課表面上看沒有多少東西，實際上內容較多，分兩個課時應該是可以的。本節課涉及到三個活動，有兩個重點：一是長度單位換算;二是刻度尺的使用。 單位換算是容易被忽略的，其實要想講透，學生也真正弄明白很不容易。另外它是進行復合單位換算的基礎，也是今后一系列單位換算的基礎。基于此考慮，我用了一節課的時間講了長度單位的換算。過程是循序漸進，首先從單位臺階入手，要求用科學計數法逐步找到其中規律，然后過度到稍微復雜些的換算。方法是從學生的已有知識入手并用乘法寫下來，指出單位換算的原則是等量代換，用特殊記號如顏色的區別讓學生慢慢理解其換算過程。接著馬上練習，并請學生板書，當場找出可能存在的問題。
　　從課后作業看，個別學生依然存在些問題，如單位漏寫、錯寫等。另外，在時間單位的換算上，只要略提一下即可，但是“一秒等于多少小時”這樣的問題還是會給學生帶來些麻煩。

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