牛頓第一定律物理教案：

　　能力目標：

　　1.通過斜面小車實驗,培養學生的觀察能力.

　　2.通過實驗分析,初步培養學生科學的思維方法(分析、概括、推理).

　　情感目標：

　　1.通過科學史的簡介,對學生進行嚴謹的科學態度教育.

　　2.通過伽利略的理想實驗,給學生以科學方法論的教育.

　　教學建議

　　教材分析

　　教材首先通過回憶思考的形式提出問題：如果物體不受力，將會怎樣?通過小車在不同表面運動的演示實驗，使學生直觀的看到物體運動距離與阻力大小的關系，為講解伽利略的推理作準備。然后講述伽利略的推理方法和通過推理得出的結論，再介紹迪卡兒對伽利略結論的補充，牛頓最后總結得出的牛頓第一定律。通過這些使學生了解定律的得出是建立在許多人研究的基礎上的，正如牛頓所說：“如果說我所看的更遠一點，那是因為站在巨人肩上的緣故”。最后指出牛頓第一定律不是實驗定律，而是用科學推理的方法概括出來的，定律是否正確要通過實踐來檢驗。給學生以科學方法論的教育。

　　本節課的重點是揭示物體不受力時的運動規律，即牛頓第一運動定律。

　　教法建議

　　1.學生學習牛頓第一定律的困難在于從生活經驗中得到的一種被現象掩蓋了本質的錯誤觀念，認為物體的運動是力作用的結果。如推一個物體，它就動，不再推它時，它便靜止。為使學生擺脫這種錯誤觀念，首先要把運動和運動的變化區別開，樹立從靜到動和從動到靜都是“運動狀態改變”的概念，這是為了揭示力和運動的關系做的重要鋪墊。其次，通過實驗確立“力是改變運動狀態的原因”的概念。再通過推理建立“不受力運動狀態不變”的概念。

　　2.通過圖9-1演示實驗的比較、分析、綜合、推理是本節課的核心，可對學生進行簡單的科學推理方法的教育。在此演示實驗中可通過設計不同的問題滲透研究方法。

　　3.本節課可按著人類對知識的認識順序組織教學，讓學生體會規律的認識過程，對學生進行學史教育。從亞里士多德的觀點——伽利略的研究——笛卡爾的補充——牛頓的總結。

　　牛頓第一定律教學反思：

　　這一章的知識屬于動力學的知識，是研究力與運動之間的關系，只有懂得了動力學的知識才能根據物體所受的力確定物體的位置、速度變化的規律，才能夠創造條件來控制物體的運動。牛頓三大運動定律作為動力學的核心內容，本節課的教學內容牛頓第一運動定律作為牛頓物理學的基石，首先對人類認識運動和力的關系作了歷史的回顧，著重介紹了伽利略研究運動和力的關系的思想方法及卓越貢獻，而后講述了牛頓第一定律的內容和物體慣性的概念。為后續的牛頓運動定律的學習打下好的基礎。

　　鑒于學生在初中對伽利略的理想斜面實驗、牛頓第一定律的內容及慣性的概念有所了解，所以這節課將重點放在伽利略如何想到理想斜面實驗的，給學生展現了伽利略理想實驗法的全過程，對學生進行思維方法教育。而對慣性更多的關注放在對決定慣性大小的因素——質量的探究上，與學生共同經歷了由現象探本質的過程，克服學生的一些錯誤認識，如速度大小不同慣性不同的認識。

　　1、 本節課的成功之處

　　一是不斷對學生進行物理學家科學探究精神及嚴謹的思維品質的教育。在講伽利略推翻亞里士多德的觀點時指出亞里士多德被稱為大百科全書式的人物，恩格斯稱他是“最博學的人”，而伽利略不迷信權威，敢于向權威挑戰，堅持真理，教育學生要學習這種敢于實事求是，堅持真理的精神。在講到牛頓總結了前人的理論得出牛頓第一定律時，介紹牛頓謙遜和勤奮的優良品質，牛頓認為“真理的大海在我面前，一點也沒有被發現。”、“不花在研究上的時間都是損失”，正是這種謙遜和勤奮是牛頓取得了杰出的成就，也是學生除了學習知識外最應該學習的精神品質。

　　二是滲透物理學研究方法的教育。學生在初中已經知道伽利略的理想斜面實驗，但對整個研究過程并不了解，在本節課這一過程再現在學生面前：先對生活實際進行仔細觀察，精心研究，得出自己的猜想，在進行真實的科學實驗——伽利略針和單擺實驗進行探究，抓住主要矛盾，忽略次要因素結合抽象思維得到理想斜面實驗，再經合理外推得到最終結論。這是一種重要的物理方法——理想實驗法，它標志著真正物理的開端。將這一研究過程在課堂上再現，使學生既對研究方法有全面的認識，又學到了一種新的思維方法——理想實驗法，對后續學習有很大的啟示。

　　三是整個課堂的問題設計層層深入，環環相扣，及時調動學生思維，課堂探究意識濃。從伽利略如何推翻亞里士多德的觀點，到牛頓總結出的牛頓第一定律的高明之處在于將兩個對立的概念——“慣性和力”統一在一句話中，從慣性是物體的固有屬性，到通過一張張圖片探究出慣性與質量的關系，無不是通過一個個的問題串鏈接，步步深入，培養學生勤于思考，善于思維的優良品質。

　　四是利用更多的實例來說明理論，有充分的說明例證。這節課是一節理論課，為了便于學生更好的理解理論，課前查閱了大量資料，課堂用了較多的例證來說明。如用Flash課件模擬伽利略理想斜面實驗，加深理解;播放伽利略理想斜面實驗的錄像得出理想實驗與真實科學實驗的區別;課堂演示伽利略針和單擺實驗使學生明確理想實驗不是憑空猜想，而是建立在事實基礎之上的合理想象;利用大量的圖片探究慣性與質量的關系;用兩輛車的實驗驗證探究結論的正確;用冰壺球運動及氣墊導軌實驗驗證牛頓第一定律的科學性;用扎氣球的錄像說明慣性是任何物體都具有的，錄像形象生動，給學生留下很深的印象。

　　五是體現了物理來源于生活，最后又要回歸生活的思想。課堂中用了大量來源于生活的圖片探究慣性與質量的關系，特別是相撲運動員的圖片引起了學生極大的興趣，最后又請學生舉例說明生活中的慣性現象，理解慣性不能克服，只能將慣性的危害減小到最小。

　　2、本節課存在的不足

　　一是由于上公開課學生較緊張，課堂開始有些前欠活躍。

　　二是由于給學生較多的生活例證和實驗，學生的課堂活動稍有欠缺。

　　3、對再教的補充設計

　　再教時，要進一步調動學生學習的積極性，使每一個學生都有成就感，都有所得，教學效果一定會更好。

　　在平常教育教學中，必須具備全新的教育理念，認真學習新課改精神，使自己具有先進、科學的教育思想，將每節課按高標準要求，不斷創新，提高課堂教學效益。對教學設計表現為：不思則無，深思則遠，遠思則寬。

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