在年級書吧里看到這本《致青年教師》，翻開后看到的第一篇文章就讓我下決心讀完這本書。

第一篇的課題是《就讓你的眼淚流出來》，看完這一篇，就感覺似乎遇見了知己，他好像說出了我內心此刻正想的，回來后細細品讀，覺得這本書很不錯，適合我們這些剛剛剛剛踏上教師這個工作崗位的新手們，書中講述了青年教師的很多困惑，并從一位經驗豐富的老教師的角度提出很多好的建議，以及對教育的深層闡述。這本書好似一盞燈，指引著我不斷的前行。之后在工作中遇到什么問題，我也常常再拿起這本書，并能從書中尋找到答案。

印象最深的是《不要急》這一篇。“無論是對學生的教育還是自己的專業發展，好多事，都不要急。”讀著書中的每一個字，好像面前不再是一本書，而是一位長者就坐在你的面前，他清楚的知道你內心的困惑，并告訴你應該怎么做。年輕真好，但是，無論如何不能以為這個年齡什么事都可以去做，也不要以為這些事只要靠精力足就能做成。為什么要這么急躁?教育的一個重要特征就是“慢”，教育教學是“慢”的教育。對學生的教育，不是捏泥人，不是想捏成什么樣就是什么樣的，也不是即刻就能完成的。我們每天面對的是獨特的生命個體，我們也無法期待學生即刻變成理想的樣子，我們要有愛心和耐心，對我們的學生實施持之以恒的教育。

“優秀的教師應當是一盞不滅的燈，而那開關就在他自己的手里。它的亮度就在于他個人的修煉;如果他有電源，或是不斷充電，他就能一直發光，一直在照耀著學生面前的道路;教師的進德修業應當一直到教育生命的終止。”走上教師這一職業，也就意味著選擇了一條不斷學習的道路，要時時充電，這樣才能“傳道授業解惑也。”

新教師讀書心得體會（精選篇2）

教師不再是一支粉筆，一塊黑板，三尺講臺了，新時代對我們教師的要求更高了。看完《做卓越的教師》這本書后，讓我明確了自己提升的方面與方向。

一、做會上課的教師。

“課”我們每天都在上，都以為自己會上課了，其實不然。怎樣才能上出一節優質的課，這是一個值得我去思考的問題。“設計適合學生學習的教學方案，而不是選擇適應教學方案的學生。”這句話說得有理，讓我豁然開朗，也解開了我心中的謎。是的，教學是為了讓學生去學習，課堂是學生學習的主要陣地。看完這部分內容，我對自己的教學方法做了深刻的反思，忽有所悟。我應該從設計好每一節課開始，提升自己的上課能力，做一個會上課的教師。

二、做會寫作的教師。

在寫作的過程中不斷反思、總結自己的教學經驗，孔子有“日而三省”的作

法，目的在于提高個人修養，規范自身的言行。彭興順教師說：“撰寫教育科研論文的過程，是一個不斷探索，不斷總結的過程。許多有價值的論文，并不是從‘寫’開始的，而是從‘做’開始的，用‘寫’來指導‘做’，用‘做’來充實‘寫’。”正所謂：實踐出真知。結合寫作，我們的工作是一個理論--實踐--再理論--再實踐的過程，工作中我們把所學的理論用于實踐，只有通過寫作，給自己一個思考總結的時機，才能提升自身的教育教學能力。我想作一個會寫作的的教師，是為了更好地做好工作服務的。

有一句話：從群眾中來，到群眾中去。我們可以說：從教學中來，到教學中去。一切為了更好地開展教育教學工作服務的，我覺得想做一個好教師，不僅要會上課還要會寫作，從寫作中反思自身的點滴，積累自己的成果，寫，才知不足，從而不斷學習，提升自身的教育教學能力。看了這本書，我受益匪淺。

新教師讀書心得體會（精選篇3）

最近讀了《有效教師》這本書，它字里行間流露著教師對教育事業的熱情，散發著教師智慧的光芒。讀后從中領會了許多知識并獲得了許多感悟。

對于教師來說，愛是不可須臾成缺的，只有以摯愛奠基，才會傾盡精力，激活智慧，把自己的全部熱情獻給所熱愛的事業。魏書生認為：“埋怨環境不好，常常是我們不好，埋怨別人太狹隘，常常我們自己不豁達，埋怨學生不好教，常常是我們的方法太少。”眾多的成功者一再告訴我們，不管處于什么樣的處境，只要你有奮斗不息，追求不止的精神，你就會自覺地去改變自己把外在的壓力轉化成巨大的動力，不斷地學習，集百家之長提升自己、充實自己。“捧著一顆心來，不帶半根草去。”陶行知這句話，標示了有效教師的師德境界。愛因斯坦說過：“熱愛是最好的老師，它往往勝過責任。”教育尤其需要熱情，需要愛，沒有愛就沒有教育，就不能成就有效教師。我們要在無私的愛中不斷認識自我。

有效教師都有一顆不泯的童心，他們總是保持著真誠、熱情、樂觀和積極，他們十分樂意與學生一起活動，一起游戲，一同歡笑，一同煩惱，錢夢龍老師說：教師只有始懷著一顆“赤子之心”，才能以自己的心去發現學生的心。斯霞老師直到七八十歲高齡還在與不學生親切密接觸，譚迪敖老師整天與學生一起沉浸于小發明之中，多年如一日，樂此不疲。

《有效教師》給予的啟示便是教師要以平穩的情緒和愉快的身心投入工作。善于營造和諧的愉悅的教育氣氛，使學生進入最佳的學習狀態，從而激發他們生動、活潑、主動的學習與發展。

新教師讀書心得體會（精選篇4）

11月14日《中國教育報》刊登了一篇題為《女教師尋缺課學生救回三條人命》的報道。介紹了兩位女教師(姜文老師和陳霞老師)發現缺課的姐弟同時沒來上學時，一起到家中找尋，結果一家三口均中煤氣昏倒在家中，于是救了一家三口的命。

兩位女教師的救人事跡在社會上引起了強烈的反響，他們的善舉贏得了社會各界的贊譽，如“只有把孩子裝在心里的老師，才會有這樣的職業敏感，才會有救人的奇跡。”

從她們身上，我們看到的不僅僅是表面的責任感，更深層卻是老師對學生深深的愛。兩位老師冒著被領導責問的危險一起出去找尋學生，這需要何等的勇氣啊?我們可以設想一下，如果老師出去找學生了，而學生卻因為某種原因從另一條路上來到了學校，老師卻苦苦尋找沒有找到學生，以致耽誤了自己的課，此時，領導面對那紀律紛亂的課堂，做何感想?領導還會去聽取老師找尋學生的解釋嗎?她們會不會成為無故曠工的反面典型呢?她們過多的解釋是否會被認為是無理取鬧呢?如果這件事情又恰恰被那些斷章取義的閑人發到網上，人們還會對這種找尋學生的行為給予如此高的贊譽嗎?網上會不會出現一浪高出一浪的聲討呢?同一件事的正反對比，難道不能令我們深思嗎?

這兩位老師的事跡，所折射的不正是教師職業的偉大嗎?不正是教師群體的偉大嗎?其實，偉大不應該因為最終影響力大小所左右，關鍵在于她們這種先學生后個人的精神，在于她們這種做法的出發點是對學生深深的愛，這才是對教育真正負責任。教師的偉大，在于排除任何好的不好的表象后老師那顆“為了孩子們，我們辛苦點沒啥!”的心;在于生死攸關的時刻，老師會像父母一樣將生的機會留給學生，將死的機會留給自己;……這就是我們如今的教師!

新教師讀書心得體會（精選篇5）

她來自東北一個普通的農村家庭，僅僅是中等師范學校畢業，但不到30歲就被評為了全國特級模范教師，這光榮的背后是多少辛勤的付出?

空閑時間，我喜歡拿一本《小學語文教師》雜志細細品讀，在讀這份雜志時，經常會看到她寫的或有關她的文章。她是誰?她就是全國教育系統勞動模范——竇桂梅。她提出的“尊重教材，超越教材;立足課堂，超越課堂;尊重教師，超越教師”這三個超越的教學思想深深地啟發了我。

記得蘇霍姆林斯基曾講過這樣的一個故事：一位教師的'一堂歷史課上得十分精彩，令所有聽課者嘆為觀止。下課后大家請教他有什么良方，那位老師說，我是用我的一生來備這一節課的。這句話正道出了像竇老老師這樣的優秀教師備課的境界。有許多次曾經在網上看過竇老師講的課，每一次都給我帶來意想不到的觸動和啟發：那她教學的底氣，特別是洋溢在課堂上的新意與靈感。比如她上《秋天的雨》一課，僅一個導入環節，就讓人聯想到了，在那楓葉飄落的秋天，一場秋雨沐浴著大地，讓學生們能夠身臨其境地感受到課本內容是那樣的接近。

這些除了竇老師課前辛勤的備課外，肯定還有許多平日生活中的備課，比如，讀書、寫作豐富自己的人生經驗等等。而竇老師就是這樣，她也是把自己的每一段人生經歷，都在為教學做準備。

俗話說：做一件好事容易，一輩子做好事難。同樣的道理，研究教學堅持一天容易，長此以往就難。作為語文教師，我們要有竇老師這種精神，這種永無止境追求教育事業的精神，帶著滿腔的熱忱，駛向成功的彼岸，這樣我們才能對得起教師——這個百年育人的神圣職業。