2024新疆藝術聯考統考考試具體時間

時間：2023-10-25 17:36:05 李金特殊類招生

2024新疆藝術聯考/統考考試具體時間

2024新疆藝術聯考/統考考試時間還沒有發布，根據歷年情況看，預計2024新疆藝術聯考/統考考試時間是12月中旬左右，編輯整理了2023新疆藝術聯考/統考考試時間，大家可以參考。

2023年新疆藝術類專業統考時間

播音與主持類：2023年1月4日至5日

美術與設計類：2023年1月7日

書法類：2023年1月8日

音樂類：2023年1月9日至13日

美術與設計類、書法類、播音與主持類專業統考分別在各地(州、市)設考點，音樂類專業統考考點設在烏魯木齊市。

新疆2024藝術聯考/統考考試注意事項

1、美術生藝術聯考/統考，如果新疆考試要求禁止使用定畫液，禁用炭筆，就一定要看清楚要求，準備好自己所需的畫材;

播音舞蹈藝術聯考/統考要看清著裝要求，按規定準備考試服裝;

表演生藝考生，要明確要求到底能不能化妝，一定要按要求來;新疆藝術聯考/統考千萬不要抱有任何僥幸心理，一旦被發現，就不僅僅是打低分，可能是零分。

2、新疆藝術聯考/統考考試中，負責任的監考老師，會要求你先填好個人信息，甚至會反復巡查，確保每一位藝考生的信息都填寫完整了。

所以在藝術聯考/統考考場里，如果有監考老師提醒檢查個人信息，一定要照做完完整整檢查所有個人信息。

尤其是新疆美術藝考生，在畫畫的過程中，一定要注意保護好藝考生信息，不要被水粉筆、顏料等蹭到，否則，無論你專業學得再好，也是白白浪費了大半年甚至一年的備考時間。

1、美術院校

大多數美術院校(系)的專業考試有素描、寫生、色彩、速寫、創作設計和面試等。不同的專業招生考試有不同的考試科目和不同的要求，比如報考油畫、壁畫、雕塑等專業的考生必須用素描或色彩方式完成創作試題。

2、音樂類

表演藝術專業，主要考4門：主科聲樂、鋼琴、小提琴、大提琴、琵琶、二胡、手風琴擇其一、視唱練耳、音樂知識、素質面試等。音樂教育專業(師范類)，主要考5門：聲樂、鋼琴、視唱練耳、音樂知識、素質面試等。

3、舞蹈類

考試的主要內容有形體素質測試;舞蹈基礎：自備小節目表演;樂感：聽音樂即興表演;基本功測試，如柔韌性，彈跳，轉翻等;自備舞蹈表演;舞蹈藝術常識測試。

4、播音主持類

要求有標準、規范的普通話語音;發音器官正常、健康、有效;清晰的口齒和圓潤的嗓音條件;較好的語言感受能力和表達能力;敏銳的思維能力和應變能力，比如指定稿件朗讀、即興評述、改編主持等;較好的形象、氣質和綜合文化素質。

6、表演類

藝考分為初試和復試，初試科目一般是自我介紹、朗讀、集體小品和考官提問等，復試科目一般是臺詞考試、聲樂考試、形體考試、單人小品、藝術特長展示、集體小品、語言動作合理練習等。

7、編導類

藝考通常分為了初試、復試，部分院校還會安排三試，初試科目為自我介紹、自備稿件朗讀、命題小品、回答考官問題、特長展示等。

復試科目為編寫故事、敘事散文、文化課考試、影視分析、命題小品、綜合知識提問等，三試科目為雙人表演、才藝展示、考官面試、影視分析、文藝常識。

一、藝考初試注意事項

考生在藝考表演時，對構思的內容以假當真，要自然、生活、可信，盡量不要裝腔作勢地“演”。

在朗誦中，每個藝考考生最好準備三篇不同體裁的材料，如果考生還沒有朗誦完，主考老師就清楚了，中途可以打斷，考生不必多慮。

在表演練習中，藝考初試往往以多人小品為主，將考生分成兩組或三組不等，由老師出題，給考生一定時間準備。

二、藝考復試注意事項

主考老師一般采用一系列即興練習的辦法，來考查藝考考生各方面的能力，例如想像力聯系、對抗性強的練習、爆發力聯系以及情感練習等。

復試的內容要比初試多，考的程度也更深。復試藝考表演考試一般以雙人聯系、小品為主，難度和深度比初試大一些，其目的在于進一步挖掘考生表演之所長。如果有考生在初試時表現出較好的感受力，感情充沛、有激情，復試就可能進一步挖掘考生感情的幅度和深度。

1、根據教育部高校學生司發布的《關于做好普通高等學校藝術類專業招生工作的通知》：按照藝術類專業招生辦法錄取的考生，入學后不得轉入其它專業學習。這就意味著，如果在錄取時是以藝術生的身份被錄取的，那么無法轉到非藝術類專業進行學習。

2、藝考后想轉專業，可以嘗試在大一升大二時提出轉專業申請，但轉專業相對比較困難，一般藝術生不可以轉到普通專業學習，大部分院校允許藝術類學生可以申請轉到相關學科的藝術類專業進行學習，比如美術學可以轉專業到繪畫、動畫、藝術設計、雕塑專業。具體以相關院校的規定為準。

3、轉專業大部分發生在大一下學期，此時大學生們還停留在公共基礎課的學習上，很少能夠接觸到本專業的相關課程，因此專業意識尚未形成。在這種情況下，學生們容易產生一種認為本專業“無用”的情緒，在這種情緒的影響下，進而形成專業厭倦情緒，并最終產生轉專業傾向。

4、有些學校缺乏對大學生專業意識的培養，使得學生盡管意識到要將專業知識同興趣、社會發展相結合，但由于缺少必要的平臺而沒有實踐的機會，因此產生轉專業的想法。