歷史學科教師資格面試答辯技巧

　　考官提問此類問題時，通常會有兩個目的，一是考查考生的專業知識水平，在此時，考生只需理清思路、組織語言、清晰流暢地回答問題即可;二是考生可能在剛才的試講中有知識性的錯誤，考官在這時要通過追問，判斷考生對學科基礎知識的掌握是否扎實，在此時，考生要端正自己的態度，及時承認錯誤，謙虛接受意見，改正錯誤并進行反省。

　　【典型例題】：《辛丑條約》的簽訂對中國造成了什么影響，中國近代如何一步一步變成這樣的?

　　【參考答案】：《辛丑條約》簽訂使中國完全淪為半殖民地半封建社會，1840年鴉片戰爭，中國戰敗，簽訂南京條約，開始淪為半殖民地半封建社會;1856年第二次鴉片戰爭，中國戰敗，簽訂天津條約，北京條約，半殖民地半封建社會程度進一步加深;1895年甲午戰爭，中國戰敗，簽訂馬關條約，半殖民地半封建社會程度大大加深;到1900年八國聯軍侵華，簽訂辛丑條約，中國半殖民地半封建社會完全形成。

　　歷史學科教師資格面試答辯技巧(二)針對考生課程實施的相關內容進行提問

　　考官在提問此類問題時可能是因為考生的試講的內容存在不清晰的地方，考官希望通過進一步的提問，判斷考生的教育教學能力。面對此種情況，考生可以先退一步承認自己的不足，再進一步闡述自己的觀點，彌補不足指出，最后做出反思。如果是因為考生的試講的內容有吸引考官注意的之處，考官希望通過進一步的提問，判斷考生的教學設計背后的設計意圖是否符合教學規律，那么考只需生理清思路，闡述自己的設計理念，預期效果和謙虛地進行教學反思即可。

　　【典型例題】：你這節課的教學難點是什么?

　　【參考答案】：這節課的教學內容是辛亥革命，教材中體現出的是武昌起義，因而難點設為辛亥革命和武昌起義的關系，可能由于備課不大充分，對于難點的體現不到位，尤其是對廣義的辛亥革命解讀方面，當然如果我有幸通過考試，一定會多加學習，特別是對于歷史事件的深層理解方面以及歷史事件的內在聯系方面。

　　歷史學科教師資格面試答辯技巧(三)針對考生個人情況進行提問

　　考官針對個人情況進行提問時，主要是考查考生的綜合素質，全面了解考生，判斷考生是否具備成為一名教師的潛質。在回答此類問題時，考生要組織好語言，如實回答，稍加潤色即可。

　　【典型例題】：看你講的還不錯，你是學歷史專業的么?

　　【參考答案】：本題只需根據自己的實際情況回答即可。如果是，可以說一些學習歷史專業對成為一名歷史老師的幫助;如果不是，可以說一些自己對歷史的愛好，或者平時看過的一些歷史書籍對成為一名歷史教師的作用。

　　因為答辯要求考生要有較好的心理素質、靈活的思維、清晰的思路、合理的邏輯以及流暢的語言表達能力。而這些需要長時間的專業化的訓練才能獲得，所以考生要不斷的進行反復地情境模擬練習。通過刻苦的學習以及科學的練習，相信考生最后一定能成為真正的贏家!

　　歷史學科教師資格面試試講注意問題

　　一、忌照本宣科

　　現在的歷史教材版本眾多，觀察教材構成不難發現，大都圖文并茂。常有考生不會組織課堂語言，直接照搬教材，更有甚者，重復內容，不知所云，只為填充時間。呈現一堂有設計感的歷史課，應該是合理利用教材的各個部分。例如，通過閱讀教材的正文，可以梳理出一個歷史事件的發展脈絡，再借由教材的各種補充信息加以擴展，便能使歷史課遠離俗套

　　二、忌填鴨教學

　　傳統的歷史課都是教師的一言堂，缺乏互動與引導。而新課程改革理念下的教師觀要求教師是課堂的組織者，學生才是主體，所以如何在試講中扮演好一個授之以漁的教師角色尤為重要。在保證課堂環節完整的前提下，各個內容次第承接，循序漸進，而不是簡單地排列組合，這需要廣大考生花費心思。特別是歷史學科中史料的運用，一味的串聯史實是不夠的，更多的是按照本課特色，立足學生實際，拉近學生與歷史的距離，讓學生感知歷史的內涵。

　　三、忌生搬硬套

　　常有考生喜歡在練習中打磨出一個模板，以做到以不變應萬變。殊不知這樣的“法寶”最是僵化。教學有法，教無定法，貴在得法。沒有哪一門學科的每一節課都是按照一個模式講出來的。所謂兵來將擋水來土掩，應該是既能宏觀把握歷史學科特點，熟悉教材版本和單元主題，又能立足本章節本子目的特定歷史要素，因地取材，無論是中國史、世界史，抑或說政治史、經濟史和思想史，考生都應多做練習，各種課型熟稔于心，自己的風格才是關鍵。

　　歷史學科是一門有厚重情感的人文學科，以史為鑒，辯證客觀，是一門歷史課獨有的人文關照。無論是備考還是應考，希望廣大考生懷有一顆對歷史的崇敬之心，一腔心向教師的熱忱，積極努力，出色發揮，相信一定能夠脫穎而出。祝福廣大考生早日圓夢，成為一名歷史老師。

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