公務(wù)員申論必備文化時(shí)事熱點(diǎn)
申論必備文化時(shí)事熱點(diǎn):親近自然不能以傷害為代價(jià)
以梁子湖為例,上個(gè)世紀(jì)50年代梁子湖的水域面積為406.3平方公里,到了80年代湖面還有304.3平方公里,現(xiàn)如今湖面僅剩271平方公里。圍湖造田、圍湖造地使得湖面面積不斷減少,水生態(tài)環(huán)境遭受破壞,梁子湖的蓄水能力隨之降低。即使梁子湖依然是湖北省蓄水量第一大、面積第二大的淡水湖,但在經(jīng)受四輪強(qiáng)降雨的侵襲之后,其水位還是比歷史最高水位高出了0.05米。所以此時(shí),采取退垸還湖方式,將一堤之隔的牛山湖永久并入梁子湖,既可提高生態(tài)防汛能力,度過當(dāng)前的防汛難關(guān),也可加大湖泊綜合治理力度,改善水生態(tài)環(huán)境。
當(dāng)前,湖北省將牛山湖永久并入梁子湖不是一次單一的退垸還湖,而是退垸還湖行動的又一次良好開端。近幾年來,湖北省堅(jiān)持“綠色決定生死”理念,開展了大東湖生態(tài)水網(wǎng)構(gòu)建工程,效果顯著。而此次,湖北省將在東湖治理的基礎(chǔ)上,以防汛抗災(zāi)為契機(jī),因勢利導(dǎo),大力推進(jìn)梁子湖等湖泊水生態(tài)系統(tǒng)保護(hù)與修復(fù)工作,其中退垸還湖就是第一步。湖北省要把第一步走好、走實(shí),在全省范圍內(nèi)豎起退垸還湖的標(biāo)桿、立起禁止圍湖造地的紀(jì)律“高墻”,從而以湖泊的健康發(fā)展,支撐保障“千湖之省”經(jīng)濟(jì)社會的可持續(xù)發(fā)展。
新一輪強(qiáng)降雨即將到來,汛情容不得半分輕松。湖北省嚴(yán)陣以待,在防汛應(yīng)急中謀長遠(yuǎn),以退垸還湖的方式,保一方平安,謀綠色發(fā)展。此時(shí),期待受災(zāi)群眾能理解和支持,主動配合轉(zhuǎn)移安置,也要求地方政府做好群眾轉(zhuǎn)移安置工作,解決他們的水困之患和長遠(yuǎn)發(fā)展的后顧之憂。相信只要萬眾一心,抗災(zāi)的勝利會早日到來,重建的家園會更加秀麗。
申論必備文化時(shí)事熱點(diǎn):手寫通知書里的漢字情懷
“如果收到陜西師范大學(xué)的通知書請珍藏吧!因?yàn)樗侨珖ㄒ挥妹P手寫的通知書”。學(xué)校老教授連續(xù)一周書寫,年齡最大的已83歲,中國書協(xié)等的書法家們今年也參與。自2007年至今,隨著該校第10年堅(jiān)持手寫錄取通知書的消息曝光,此事再次引發(fā)網(wǎng)友關(guān)注。(7月17日《京華時(shí)報(bào)》)
這早不是那個(gè)“驛寄梅花、魚傳尺素”的時(shí)代,無紙化、電子化的信息傳遞,讓漢字抹去了字體私人化的特質(zhì),成為鍵盤俠指尖千篇一律的方塊堆。十年堅(jiān)守,陜西師大以親筆信箋的姿勢,表達(dá)了對漢語言的敬畏與傳承,雖質(zhì)樸得有些“笨拙”,卻在一片冰心之下,傳揚(yáng)著手寫書法的傳統(tǒng)美感。
蠅頭小楷,淡淡墨香。在人生路上,這張錄取通知書里,有著厚重的人文情懷,有著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)姿態(tài)。兩份通知書:一張毛筆手寫版為收藏紀(jì)念版,一張打印版為入學(xué)報(bào)名使用,既無礙工具性,又彰顯人文性。至于這十年的傳統(tǒng),就像學(xué)校說的:在當(dāng)下社會,文字受到?jīng)_擊,很多時(shí)候大家習(xí)慣敲電腦打字,久而久之甚至遺忘了書寫的能力,“但書法藝術(shù)作為傳統(tǒng)文化,它是民族的靈魂,作為師范類的院校,我們有責(zé)任也有義務(wù)堅(jiān)持這樣的傳統(tǒng)。”
此前,一份大學(xué)生調(diào)查顯示:近七成的學(xué)生認(rèn)為自己寫不好漢字,近三分之一的學(xué)生有提筆忘字現(xiàn)象。當(dāng)年,《漢字聽寫大會》、《漢字英雄》等節(jié)目的走紅,折射的恰恰是國人對漢字書寫能力退化的隱憂。弱化的漢字書寫能力,近年來不斷被代表委員及專家學(xué)者提及,并成為文化層面的公共議題。“漢字書寫考級”等提議,雖未落地為教育新政,但,“漢字危機(jī)”終究已成為緊迫的共識。一則,漢字書寫等基本能力的訓(xùn)練,不僅涉及保存民族文化和強(qiáng)化民族認(rèn)同,更是培養(yǎng)國民文化與審美旨趣的根本。二則,世界有世界的語言,民族有民族的文字,尤其是在全球化進(jìn)程中,保持文化獨(dú)立性與自尊感,需要對漢字有基本的情感與價(jià)值判斷。
千百年來,漢字書寫發(fā)展成一門獨(dú)特的藝術(shù)門類,這固然是歷史性產(chǎn)物,但,音與義、形與體的和諧之美,確實(shí)也是漢字獨(dú)有的特質(zhì)。早在2013年初,教育部就已公布《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》,要求小學(xué)三至六年級每周要安排一課時(shí)用于毛筆字學(xué)習(xí),普通高中可開設(shè)書法選修課。倏忽三年過去,各地執(zhí)行情況恐怕算不上差強(qiáng)人意。語言文字的變化發(fā)展,自然有其生生滅滅的規(guī)律,但重外語輕母語的流弊,確實(shí)也是漢字危機(jī)的火上之油。
“橫平豎直寫字,堂堂正正做人。”自古以來,漢字的書寫就超越工具理性,而成為文化濡染生活的重要部分。摒棄鍵盤去親筆親為,這終究是矯枉過正,眼下而已,起碼有兩點(diǎn)是需要糾偏的:一是營造漢字書寫的文化氛圍,加大書寫能力對人生變化的權(quán)重;二是可以不寫、但不能不會,教育環(huán)節(jié)應(yīng)力戒短視思維,抓好漢字書寫能力養(yǎng)成訓(xùn)練,讓發(fā)現(xiàn)漢字之美成為課程任務(wù)。
一張手寫體通知書,弄得外人心生萬千感慨,一撇一捺之間,并非為賦新詞的矯情,而是沉穩(wěn)厚重的精神之思。不是每個(gè)高校都要效而仿之,而是社會需要反思:走丟的漢字書寫能力,何時(shí)才能重新找回來?
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