申論必備文化時(shí)事熱點(diǎn)：親近自然不能以傷害為代價(jià)

　　以梁子湖為例，上個(gè)世紀(jì)50年代梁子湖的水域面積為406.3平方公里，到了80年代湖面還有304.3平方公里，現(xiàn)如今湖面僅剩271平方公里。圍湖造田、圍湖造地使得湖面面積不斷減少，水生態(tài)環(huán)境遭受破壞，梁子湖的蓄水能力隨之降低。即使梁子湖依然是湖北省蓄水量第一大、面積第二大的淡水湖，但在經(jīng)受四輪強(qiáng)降雨的侵襲之后，其水位還是比歷史最高水位高出了0.05米。所以此時(shí)，采取退垸還湖方式，將一堤之隔的牛山湖永久并入梁子湖，既可提高生態(tài)防汛能力，度過當(dāng)前的防汛難關(guān)，也可加大湖泊綜合治理力度，改善水生態(tài)環(huán)境。

　　當(dāng)前，湖北省將牛山湖永久并入梁子湖不是一次單一的退垸還湖，而是退垸還湖行動的又一次良好開端。近幾年來，湖北省堅(jiān)持“綠色決定生死”理念，開展了大東湖生態(tài)水網(wǎng)構(gòu)建工程，效果顯著。而此次，湖北省將在東湖治理的基礎(chǔ)上，以防汛抗災(zāi)為契機(jī)，因勢利導(dǎo)，大力推進(jìn)梁子湖等湖泊水生態(tài)系統(tǒng)保護(hù)與修復(fù)工作，其中退垸還湖就是第一步。湖北省要把第一步走好、走實(shí)，在全省范圍內(nèi)豎起退垸還湖的標(biāo)桿、立起禁止圍湖造地的紀(jì)律“高墻”，從而以湖泊的健康發(fā)展，支撐保障“千湖之省”經(jīng)濟(jì)社會的可持續(xù)發(fā)展。

　　新一輪強(qiáng)降雨即將到來，汛情容不得半分輕松。湖北省嚴(yán)陣以待，在防汛應(yīng)急中謀長遠(yuǎn)，以退垸還湖的方式，保一方平安，謀綠色發(fā)展。此時(shí)，期待受災(zāi)群眾能理解和支持，主動配合轉(zhuǎn)移安置，也要求地方政府做好群眾轉(zhuǎn)移安置工作，解決他們的水困之患和長遠(yuǎn)發(fā)展的后顧之憂。相信只要萬眾一心，抗災(zāi)的勝利會早日到來，重建的家園會更加秀麗。

　　申論必備文化時(shí)事熱點(diǎn)：手寫通知書里的漢字情懷

　　“如果收到陜西師范大學(xué)的通知書請珍藏吧!因?yàn)樗侨珖ㄒ挥妹P手寫的通知書”。學(xué)校老教授連續(xù)一周書寫，年齡最大的已83歲，中國書協(xié)等的書法家們今年也參與。自2007年至今，隨著該校第10年堅(jiān)持手寫錄取通知書的消息曝光，此事再次引發(fā)網(wǎng)友關(guān)注。(7月17日《京華時(shí)報(bào)》)

　　這早不是那個(gè)“驛寄梅花、魚傳尺素”的時(shí)代，無紙化、電子化的信息傳遞，讓漢字抹去了字體私人化的特質(zhì)，成為鍵盤俠指尖千篇一律的方塊堆。十年堅(jiān)守，陜西師大以親筆信箋的姿勢，表達(dá)了對漢語言的敬畏與傳承，雖質(zhì)樸得有些“笨拙”，卻在一片冰心之下，傳揚(yáng)著手寫書法的傳統(tǒng)美感。

　　蠅頭小楷，淡淡墨香。在人生路上，這張錄取通知書里，有著厚重的人文情懷，有著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)姿態(tài)。兩份通知書：一張毛筆手寫版為收藏紀(jì)念版，一張打印版為入學(xué)報(bào)名使用，既無礙工具性，又彰顯人文性。至于這十年的傳統(tǒng)，就像學(xué)校說的：在當(dāng)下社會，文字受到?jīng)_擊，很多時(shí)候大家習(xí)慣敲電腦打字，久而久之甚至遺忘了書寫的能力，“但書法藝術(shù)作為傳統(tǒng)文化，它是民族的靈魂，作為師范類的院校，我們有責(zé)任也有義務(wù)堅(jiān)持這樣的傳統(tǒng)。”

　　此前，一份大學(xué)生調(diào)查顯示：近七成的學(xué)生認(rèn)為自己寫不好漢字，近三分之一的學(xué)生有提筆忘字現(xiàn)象。當(dāng)年，《漢字聽寫大會》、《漢字英雄》等節(jié)目的走紅，折射的恰恰是國人對漢字書寫能力退化的隱憂。弱化的漢字書寫能力，近年來不斷被代表委員及專家學(xué)者提及，并成為文化層面的公共議題。“漢字書寫考級”等提議，雖未落地為教育新政，但，“漢字危機(jī)”終究已成為緊迫的共識。一則，漢字書寫等基本能力的訓(xùn)練，不僅涉及保存民族文化和強(qiáng)化民族認(rèn)同，更是培養(yǎng)國民文化與審美旨趣的根本。二則，世界有世界的語言，民族有民族的文字，尤其是在全球化進(jìn)程中，保持文化獨(dú)立性與自尊感，需要對漢字有基本的情感與價(jià)值判斷。

　　千百年來，漢字書寫發(fā)展成一門獨(dú)特的藝術(shù)門類，這固然是歷史性產(chǎn)物，但，音與義、形與體的和諧之美，確實(shí)也是漢字獨(dú)有的特質(zhì)。早在2013年初，教育部就已公布《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》，要求小學(xué)三至六年級每周要安排一課時(shí)用于毛筆字學(xué)習(xí)，普通高中可開設(shè)書法選修課。倏忽三年過去，各地執(zhí)行情況恐怕算不上差強(qiáng)人意。語言文字的變化發(fā)展，自然有其生生滅滅的規(guī)律，但重外語輕母語的流弊，確實(shí)也是漢字危機(jī)的火上之油。

　　“橫平豎直寫字，堂堂正正做人。”自古以來，漢字的書寫就超越工具理性，而成為文化濡染生活的重要部分。摒棄鍵盤去親筆親為，這終究是矯枉過正，眼下而已，起碼有兩點(diǎn)是需要糾偏的：一是營造漢字書寫的文化氛圍，加大書寫能力對人生變化的權(quán)重;二是可以不寫、但不能不會，教育環(huán)節(jié)應(yīng)力戒短視思維，抓好漢字書寫能力養(yǎng)成訓(xùn)練，讓發(fā)現(xiàn)漢字之美成為課程任務(wù)。

　　一張手寫體通知書，弄得外人心生萬千感慨，一撇一捺之間，并非為賦新詞的矯情，而是沉穩(wěn)厚重的精神之思。不是每個(gè)高校都要效而仿之，而是社會需要反思：走丟的漢字書寫能力，何時(shí)才能重新找回來?

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