高一現代文閱讀原文

　　大先生活兒細，字兒好，可悶頭做活兒可以，寫信作文也行，只是嘴太笨，肚子里的學問也便像茶壺里的餃子，倒不出來。而大先生卻總認為自己的理兒多，不光要講個“知其然”，還要講個“知其所以然”，于是越講越糊涂，化簡單為復雜了。漸漸地，就不受娃們待見，老是捉弄他。一開始，大先生氣得直跺腳，罵道：“朽木不可雕也!孺子不可教也!”后來，習慣了，也便沒了火氣，只顧講他的，哪管下面亂成一鍋粥?大先生是文人，文人最瞧不上文人，他總是跟我們講，歷代風流才子中只佩服李白，還是半個。他說李白一半是詩，一半是酒，他最討厭喝酒，也便只佩服半個李白了。

　　大先生喜歡講唐詩，尤其是李白的詩。“床前明月光，疑是地上霜。”大先生說李白的床不是床，而是井欄。說這話時，身為木匠的大先生顯得頗有把握。我們卻哄堂大笑，床就是床，怎么可能是井欄呢?每次我們一笑，他就一窘，嗓門提高了，像是要爭辯，說：“你們想想，床在屋里，窗戶是木頭的，還貼著紙，哪會看得見月光?在院子里，就著月光，看到井欄，才會思鄉，背井離鄉嘛!”

　　講到這里，他突然停住了，扭頭望著窗外，我們也停止了議論，只有窗外不知誰家的羊在不知趣地叫著。大先生陷入沉思，眼睛變得渾濁。然后，他又扭過頭來，說：“這是思歸之辭也!”教室里又是一片笑聲，“死鬼之詞”，大先生罵李白是個死鬼哩……不知從哪冒出來的靈感，我站起來說了一句：“就是想家了嘛!”大先生用渾濁的目光向我投來贊許之意，似乎還念叨了一句：“孺子可教也。”

　　農村撤點并校后，大先生也退了。教了幾十年的書，一下子閑下來，不知所措，于是，大先生又拾起了木匠活兒。第一件作品，就是把祠堂里的舊課桌搬回家，拆掉，打磨，又合到一起，變成一口棺材，嚴絲合縫。漆了好多遍，晾干，放到廂房里，是留給自己的。不教書了，自己也老了，大先生認為剩下的日子也不多了，只等著哪天躺進去了，身為木匠，那是一生最大的幸福。可是，他想不明白的是，自己卻越活越精神。

　　想不明白的事不只這一件。國家針對民辦教師的新政策出臺后，給大先生補上了退休待遇。頭次領到工資，他就跑到支書家里，不干了，說：“我教書時，每月不到300塊，現在不教了，怎么還拿3000塊呢?不能白拿這錢。”支書跟他掰扯了半天，也沒講明白，命令道：“國家的政策，不拿也得拿!”大先生的眼睛又渾濁起來。

　　后來，大先生用每月領到的錢買了好多木料，做了結實的課桌椅，給鎮上的學校送去。再后來，還設了助學金，村里誰家的孩子考上大學，他就贊助一筆。直到有一天，他心滿意足地躺進自己打制的棺材。

　　大先生死的那天，我特地查了《辭海》，其中一條寫：“床，井上圍欄。”

　　高一現代文閱讀題目

　　(1)下列對本文相關內容與藝術特色的分析和鑒賞，最恰當的兩項是(5分)

　　A.本文開頭描寫大先生卻以“能把戲里的場景搬到木頭上”的“絕活兒”呈現其木匠形象，頗能吸引讀者，并引出下文對大先生不平凡經歷的敘述。

　　B.文中寫大先生“見磨坊里堆著打磨了一半的木料，知道這家要蓋房”，可見其精明能干，有學問，這也是他成為村里人心中尊貴的好藝人和先生的契機。

　　C.本文多次描繪大先生眼睛“變得渾濁”，分別表現了他對三嬸的感激之情、李白詩句觸動了他思鄉之情、對國家給他發放退休工資的感恩之情。

　　D.文中寫大先生退休后的第一件作品是將舊課桌搬回家，拆掉，打磨，變成一口棺材，留給自己用，這雖表現了他節儉的美德，但也看出他的自私自利。

　　E.文中的“我”僅是線索人物，通過“我”的所見所聞，更加真實地表現了一個鄉村普通人物的悲喜人生，“我”沒有推動故事情節發展的作用。

　　(2)大先生是一個什么樣的形象?請結合全文簡要分析，(6分)

　　(3)文中劃線句子運用了什么手法來描寫大先生?這樣寫有什么作用?(6分)

　　(4)文末寫大先生：“他心滿意足地躺進自己打制的棺材。”請結合文本，探究大先生“心滿意足”的原因。(8分)

　　高一現代文閱讀答案

　　(1)答A給3分，答C給2分，答B給1分;答D、E不給分。(B這一句看不出“有學問”;D“但也看出他的自私自利”不符合本文的主題;E有推動情節發展的作用。)

　　(2)①落魄的乞討者：早年逃荒乞討，寄住他鄉。②手藝精湛的木匠：會做門窗，還會木雕，窗欞花飾、門簪頌語，更能把戲里的場景搬到木頭。③有知識有學問卻不善言辭的教書先生：講唐詩尤其是李白的詩，有高見，肚子里的學問像茶壺里的餃子，倒不出來。④知恩圖報的慈善家：用每月領到的錢做了結實的課桌椅送到學校去，還設了助學金。(6分，答出三點即可。)

　　(3)①正側面描寫相結合。正面描寫：運用動作描寫(“先是一根打狗棍進丁……繼而是一個身影”)、外貌描寫(“破衣舊絮，褡褳掛在肩頭，趿拉著一雙單布鞋的腳……纏著破布條”)和語言描寫(“大娘啊，要飯的來了，給口吃的吧。”)。側面描寫：描寫“三嬸，委實被嚇著了，以為大白天撞到鬼”。(4分)形象生動地表現了大先生起初落魄，走投無路的窘況，與下文形成受人尊重，國家供養的幸福人生形成鮮明的對比。(2分)

　　(4)①落魄時，有人及時相助;②木工手藝精的很，得到認可;③受人尊重，任教書先生;④享受上了退休的待遇，給學校做善事，還設立助學金。(8分，每點2分，意思對即可。)

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