2.以現實生活的情景為背景，強調基礎，注重能力考查

　　試題以生活中常見的情景為試題背景，注重物理基本知識、規律的考查，體現了“從生活到物理，從物理到社會”的新課程理念，如第1、4、6、7、11題，試題中的情景創設、文字表述等方面注重貼近中學物理教學實際，貼近學生學習、生活實際，涉及的物理過程和背景材料大多是典型、常見并為學生所熟悉的。呈現方式和設問情景均有一定的新意，題目看似常規，卻隱含了對考生能力高低的鑒別，充分考查學生理論聯系實際，運用所學知識和方法分析解決與實際相聯系的一些基本問題的能力。這有助于引導學生重視教材，重視基礎知識、基本技能的掌握以及學生運用所學知識分析、解決問題的能力的培養。

　　3.體現了新課程理念，注重過程與方法，倡導學生的探究學習

　　如第4、5、6、7、8題，試題選材有伽利略斜面實驗的多角度分析、我國科學家在實驗上觀察到的反常霍爾效應的量子化、艦載機著陸時阻攔索的研究性學習課題、電熱毯故障檢測的研究性學習課題、測量磁感應強度的研究性學習課題、關于“子母球”的研究性學習課題等等，這些素材來源于教材、學生生活和生產實踐，注重物理學與科學技術與社會生活的聯系，注重對學生建模能力的培養，提倡科學探究，注重學習中的過程與方法，回歸了物理學研究的本源、物理學主要的研究方法以及研究精神等。在考查學生對物理知識的掌握的同時，了解物理學的發生與發展過程，恰當地體現了新課標要求。

　　4.試題層次分明，體現選拔功能

　　今年高考物理試題科學嚴謹，符合課標和考綱的要求。試題起點較低，層次分明，難易適中，整卷階梯明顯，有主要考查1個考點的簡單題目，也有考查了多個考點的復雜題目，較復雜的題目又搭建了臺階，讓考生易于入手，對不同層次的考生都有較好的區分度。這些題目既考查了學生進一步學習物理所必備的基礎知識，同時又能考查學生學習物理的基本素養，充分體現了試題的選拔功能，有利于高等學校選拔人才，也有利于學校新課程改革的順利推進。

　　5.體現物理學科特點，重視學生實驗與探究能力的考查

　　第6題的實驗題的兩個小題為 “力+電”，以艦載機著陸時阻攔索的研究性學習課題為背景，考查實驗原理和實驗設計能力，以電熱毯的故障檢測為背景，考查學生的電路識別、從圖像獲取信息、數據處理、推理判斷等實驗基本技能和動手能力。另外，在第4、7、8、9題中，也體現了物理學實驗研究方法以及研究精神。在考查學生實驗能力的同時，滲透了對學生實驗探究能力的考查，但考查的問題和方式又明顯區別于教學中的一般情況，具有較好的新穎性。

　　6.選做題體現課程的選擇性，注重評價的公平性

　　試題注重評價的公平、公正，兼顧人教版、魯科版、教科版的教材特點，注重課標、考綱與教科書的關聯。選做題注重了等值性，同時分別從閱讀量、思維量、計算量、考點數等方面考慮了等值性。