近兩年，本人參與了河南省高考《理科綜合》試卷的閱卷工作。下面我以這兩年在閱卷中發現的問題為例，歸納了高考失分的規律性原因，希望對高三復習中的學生能有所幫助。
　　
　　一、失分原因
　　
　　答卷失分原因可以分為兩大類：一類是知識性失分，即由于生物學專業知識能力原因引起的失分。包括基礎知識掌握不牢固、概念理解不透徹、缺乏對教材知識的遷移和延伸能力等。另一類是非專業知識方面的原因，包括答題技巧不強、臨場經驗不足、情緒狀態不佳等。
　　
　　（一）知識性失分
　　
　　近幾年的生物學高考試題，突出了對基礎知識和基本技能的考查。有些考生在平時復習中不注重對基礎知識的掌握，好高騖遠，舍本求末，不能準確應用教材知識解決實際問題，造成答卷的大量失分。
　　
　　例：（全國卷Ⅰ）從一個自然果蠅種群中選出一部分未交配過的灰色和黃色兩種體色的果蠅，這兩種體色的果蠅數量相等，每種體色的果蠅雌雄各半。已知灰色和黃色這對相對性狀受一對等位基因控制，所有果蠅均能正常生活，性狀的分離符合遺傳的基本定律。
　　
　　請回答下列問題：
　　
　　⑴種群中的個體通過繁殖將各自傳遞給后代。
　　
　　⑵確定某性狀由細胞核基因決定，還是由細胞質基因決定，可采用的雜交方法是。
　　
　　⑶如果控制體色的基因位于常染色體上，則該自然果蠅種群中控制體色的基因型有種；如果控制體色的基因位于X染色體上，則種群中控制體色的基因型有種。
　　
　　⑷現用兩個雜交組合：灰色雌蠅×黃色雄蠅、黃色雌蠅×灰色雄蠅，只做一代雜交試驗，每個雜交組合選用多對果蠅。推測兩個雜交組合的子一代可能出現的性狀，并以此為依據，對哪一種體色為顯性性狀，以及控制體色的基因位于X染色體上還是常染色體上這兩個問題，做出相應的推斷。（要求：只寫出子一代的性狀表現和相應推斷的結論）
　　
　　第⑴題，考查的是遺傳的實質。正確答案為：基因（或遺傳物質），而很多考生填“性狀”。這就是對基礎知識掌握不牢，對遺傳的實質理解不深刻，認為子代的性狀是親代遺傳下來的。其實稍微思考，舉一例子即可明白。比如想一下課本上的紅花豌豆與紅花豌豆雜交，后代出現了白花豌豆，很明顯這種性狀不是由親本的性狀，不可能由親本遺傳下來，而這種性狀是由基因決定的，基因只能來自于親本，所以親本傳給子代的是基因，而不是性狀。
　　
　　再如上題的第⑵題，考查的是細胞核遺傳與細胞質遺傳的內容，這是選修教材的內容。正確答案為：正交與反交。很多考生對選修教材內容掌握不牢固，出現錯誤最多。有填“自交”“測交”也有填“雜交后，讓其群體內自由交配”的。其實，如果對教材內容能熟練掌握，很容易找出答案“正交與反交”，這是細胞質遺傳與細胞核遺傳的主要區別。若正交與反交后代表現一致，則為細胞核遺傳，若正交與反交后代表現不一致，只表現出母本的性狀，則為細胞質遺傳。
　　
　　（二）非知識性失分
　　
　　這類失分在高考答卷中占很大比重，從性質上可分為技術性失分、工具性失分、規范性失分和情緒性失分四大類。
　　
　　1、技術性失分此類失分是由于答題技術層面上的原因引起的。如果掌握了不同題型的不同解題方法，按照一定程序進行操作，通過強化答題技巧訓練，完全可以避免失分，并且可以提高解題速度。如上題的第⑷題，正確答案為：如果兩個雜交組合的子一代中都是黃色個體多于灰色個體，并且體色的遺傳與性別無關，則黃色為顯性，基因位于常染色體上。
　　
　　如果兩個雜交組合的子一代中都是灰色個體多于黃色個體，并且體色的遺傳與性別無關，則灰色為顯性，基因位于常染色體上。
　　
　　如果在雜交組合灰色雌蠅×黃色雄蠅中，子一代中的雄性全部表現灰色，雌性全部表現黃色；在雜交組合黃色雌蠅×灰色雄蠅中，子一代中的黃色個體多于灰色個體，則黃色為顯性，基因位于X染色體上。
　　
　　如果在雜交灰色雌蠅×黃色雄蠅組合中，子一代中的雄性全部表現黃色，雌性全部表現灰色，在雜交組合黃色雌蠅×灰色雄蠅中，子一代中的灰色個體多于黃色個體，則灰色為顯性，基因位于X染色體上。
　　
　　本題涉及到了細胞核遺傳與細胞質遺傳、顯性性狀與隱性性狀的判斷，比較復雜。若做題時不按一定的方法，按照常歸思路思考，很難理清思路，把答案寫全。在解本題時，需用逆推法，即先假設結論，再根據假設推測實驗現象。
　　
　　此題結論無非有四種：基因位于常染色體上，黃色為顯性或灰色為顯性；基因位于X染色體上，黃色為顯性或灰色為顯性。
　　
　　假設顯性基因為A，當基因位于常染色體上，黃色為顯性時，子代性狀與性別無關，由于所選果蠅為一自然種群，故黃色果蠅中既有純合體，又有雜合體，其遺傳可用下列圖解表示：
　　
　　雜交組合黃色×灰色
　　
　　AA×aa或Aa×aa
　　
　　子代AaAaaa
　　
　　黃色黃色灰色
　　
　　所以子代中黃色個體多于灰色個體。在答卷中只要我們把上述推理反過來寫就可以了。其它三種情況請大家結合這種方法認真地做一下，掌握這種解題方法，它也適用于其它的實驗題。
　　
　　2、工具性失分此類失分主要是由于學生工具性學科缺陷引起的。一是語言學科工具性缺陷。有些考生不能用準確的語言表述自己的答題意圖，答非所想，答非所問；有些考生答題格式混亂，字體了草不堪，閱卷人根本看不清考生寫的是什么，或費好大勁才能看得清楚，這肯定要影響考生的卷面得分。二是數學學科工具性缺陷。表現為考生不能根據題意準確繪制坐標圖；計算能力差，不能解決生物學科中的有關計算問題。如“遺傳的物質基礎”中涉及的計算問題，“蛋白質合成”中的計算問題，從數學角度看非常簡單，但學生很容易出現問題。三是考生對生物學專業術語和專有名詞書寫有誤。閱卷中發現許多考生書寫術語名詞中存在錯別字和其他一些不規范問題。比如：“光合作用”寫成“光和作用”、“無氧呼吸”寫成“無O呼吸”、“異養型”寫成“異氧型”、“胰島素”寫成“胰導素”等等。
　　
　　3、規范性失分生物學科規范一般包括書寫規范、作圖規范、實驗規范等。在平時的學習過程中，由于時間、設備、考試導向等方面的因素，造成學生生物學科規范性較差，在考試中涉及規范性內容考題的失分率較高。例如05年理綜卷第31題要求書寫無氧呼吸的反應式，有些考生不注明反應條件“酶”，有些考生不寫“能量”，有些考生把酒精的分子式寫成“C2H6O”等。江蘇卷第34題的第⑶題，要求畫出有絲分裂后期的分裂圖像，很多考生都不能準確規范地畫出來。“探究性實驗設計”是近幾年高考考查的重點，其要求是實驗原理科學，實驗步驟規范且有可操作性，實驗結論順理成章。有些考生由于缺乏實驗基本功，思路不清晰，在實驗設計中容易出現嚴重錯誤，實驗步驟寫得亂七八糟。
　　
　　如理綜卷Ⅰ第30題，為了驗證葉片光合作用和呼吸作用過程中有氣體的產生和消耗，請用所提供的實驗材料和用具，在給出的實驗步驟和預測實驗結果的基礎上，繼續完成實驗步驟的設計和預測實驗結果，并對你的預測結果進行分析。實驗材料與用具（略）。
　　
　　實驗步驟和預測實驗結果：
　　
　　⑴剪取兩個塊相同的煙草葉片，分別放入盛有等量蒸餾水和NaHCO3稀溶液的兩支試管中，此時，葉片均浮在液面上。
　　
　　⑵用真空泵抽去兩支試管內液體中和葉肉細胞間隙中的氣體后，敞開試管口，可觀察到葉片均下沉到試管底部。
　　
　　補充余下實驗步驟及分析預測的實驗結果。
　　
　　此題得分率較低，原因是有很多考生根本不理解實驗原理，不知道葉片下沉與上浮與光合作用與呼吸作用的關系，所以答案寫得五花八門。
　　
　　4、情緒性失分人的情緒變化與其心理素質、環境因素等多方面因素有關。遇到試卷情境新、難度大，許多考生很不適應，緊張、慌亂，甚至焦慮，很難進入考試狀態。在高考的緊張狀態下，考生往往會出現在沒有弄清楚題意的情況下就盲目答題，引起嚴重的失誤。如四川卷第31題，水平放置的胚根彎曲向下生長，與根冠近地側的Ca2+濃度明顯高于遠地側有關。研究表明，根總是朝著Ca2+濃度高的方向彎曲生長。為驗證這一結論，有人設計了下列實驗方案。請根據提供的實驗材料和用具，寫出第二步及以后的實驗步驟和實驗結果，并回答問題。
　　
　　前三小題略。第⑷題：科學家進一步證實，根冠中生長素的分布受濃度影響。當胚根水平放置時，重力誘導向根冠下側移動，導致近地側的生長素濃度比遠地側高。請分析胚根的生長素分布與向重力生長的關系：。相當多的考生答成“根冠近地側的Ca2+濃度高，生長慢，遠地側的Ca2+濃度低，生長快”，這顯然是不得分的，因為答非所問，并沒有回答出生長素與向重力生長的關系。應該特別指出的是，高考理綜卷第Ⅱ卷試題順序是物理、化學、生物，有些考生在做物理、化學題目時占用了大量的時間，做生物試題時已臨近考試結束，在緊張、慌亂中不可能認真理解題意，更不可能得出完美答案。
　　
　　二、應對措施
　　
　　1、注重對基本知識、基本技能的復習高考雖然側重于對能力的考查，但并不意味著對基礎知識的復習不重要了，相反是對基礎知識和基本技能提出了更高的要求。在復習中，要把教材中最基礎最重要的知識進行系統的復習，全面把握教材中的主干知識、核心概念和基本理論，防止出現知識的死角。要對每個知識點全方位、多層次、多角度地進行理解。在此基礎上，以某些核心概念或知識點為中心，整理出知識結構圖和主干知識網絡。
　　
　　2、注意基本功的訓練主觀題從分值看，占了總分值的一半，同時又是學生的弱項，所以在平時的練習中，一定要克服只做選擇題，不做主觀題，只是想一下的壞習慣，不要眼高手低，一定要認真做主觀題，再對照標準答案，找出自己的錯誤在哪里，通過這種練習，使自己的思維方式逐漸與出題者靠攏，只要多練，自己的解題能力就會逐步提高。
　　
　　3、加強實驗題的訓練近幾年的高考理綜試題中，生物實驗題是年年必考的。實驗能力絕不是短時期內培養起來的，也不是僅靠訓練幾道題就能達到的。在平時學習中，我們就應充分利用課本中的每一個實驗、每一類實驗的操作與探究，培養自己領悟實驗設計的思想，掌握實驗的方法和技巧，以及學會對實驗數據處理等能力。