《人性的復蘇》歷史教案

　　(2)、過程與方法：根據教科書，學生可以圍繞文藝復興運動及宗教改革的性質進行預習。課堂上，教師應仔細講解：文藝復興并非古典文明的簡單重復，讓學生明確兩者在性質上的根本差別。同時，也讓學生明確：宗教改革實質上是文藝復興運動的延續。

　　(3)、情感態度與價值觀：通過宗教改革，我們能夠看清中世紀歐洲的社會概況：教會的腐敗與罪惡籠罩著歐洲社會。然而，即使是像路德這樣的宗教改革家實際上也并非是貧苦民眾的救世主，由此可以看出，宗教改革實質上是一場資產階級的社會運動。

　　教學課時：1課時。

　　重點難點：

　　重點：西方文藝復興產生的歷史背景、性質、思想理論基礎;文藝復興不同時期的代表人物及其主張;歐洲宗教改革的歷史背景、性質、作用。

　　難點：西方文藝復興產生的歷史背景、性質、思想理論基礎;歐洲宗教改革的歷史背景、性質、作用。

　　《人性的復蘇》教學建議

　　(1)通過多媒體打出《雅典學院》圖片。在此基礎上，提出幾個問題：1、古希臘人文精神的代表人物及主張有哪些?2、時人和先賢們共論一堂的情況說明了什么?3、為什么會出現這種情況?4、當時人物為此開展了什么運動?由此導入新課。

　　(2)“古典文化的‘再生’”一目，主要講述了文藝復興的背景和實質。教師可以先補充一些資料使學生認識到中世紀的黑暗。然后引導學生回憶必修二14、15世紀歐洲資本主義萌芽的出現這部分內容，也可補充一些文字和圖片資料，使學生理解，隨著資產階級經濟實力的壯大，必然要求提高自身的政治力量，于是出現了文藝復興運動。這樣學生會很容易了解文藝復興運動的實質——一場資產階級的新文化運動。

　　(3)“人性的啟蒙”一目，主要講述了文藝復興的發展經過及其代表人物?？梢匝a充一些圖片和文字資料，加深學生對這些代表人物的了解。引導學生認識到文藝復興的核心是人文主義，并理解人文主義的含義。

　　(4)“與上帝的直接對話”一目，主要指出了德意志宗教改革的興起及馬丁•路德在宗教改革中的突出表現。由文藝復興的影響導入，引導學生從思想、政治、經濟三個方面了解宗教改革的大背景，進一步分析這場運動的性質：是在宗教外衣掩飾下發動的反對封建統治和羅馬神權統治的運動。關于其過程，可以采取“撰寫馬丁•路德小傳”或者分組扮演路德派和教皇派展開大討論的課堂活動方式，以人物的生活經歷、思想觀念和道德品質帶動對宗教改革過程的講述。關于宗教改革的擴展和影響，可以讓學生結合當今西方的宗教信仰狀況加強認識。

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