2.在具備掌握歷史知識(shí)的基礎(chǔ)上，高三歷史一輪應(yīng)加強(qiáng)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。通過(guò)剪報(bào)、閱讀、摘記、寫(xiě)概要等方法擴(kuò)大知識(shí)面，拓寬視野，開(kāi)闊思路，提高文字表述能力。

3、高三歷史一輪時(shí)要聯(lián)系時(shí)政熱點(diǎn)，提煉分析。以歷史知識(shí)、觀點(diǎn)為基礎(chǔ)，使熱點(diǎn)和歷史知識(shí)之間做到有機(jī)的聯(lián)系。

4.在歷史高考中，命題者有意地創(chuàng)造與我們平時(shí)訓(xùn)練不同的語(yǔ)境，這是考察我們的適應(yīng)能力，同學(xué)們對(duì)試卷的閱讀有異樣、不適應(yīng)的感覺(jué)是很正常的。要減少這種感覺(jué)，高三歷史一輪時(shí)應(yīng)進(jìn)行大量的閱讀，同時(shí)要注意提高閱讀速度。

高三歷史一輪復(fù)習(xí)備考方法

1、按照常規(guī)慣例，高三歷史的第一輪復(fù)習(xí)應(yīng)該按照通史體系進(jìn)行，基本目標(biāo)在于掌握基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)基本能力與方法，并建立起相對(duì)完整的知識(shí)體系，將零散、復(fù)雜的知識(shí)形成立體化的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

時(shí)間是歷史構(gòu)成的重要因素。以前的教材一般都按照先中國(guó)史后世界史、先古代后近現(xiàn)代的通史體例編寫(xiě)。而現(xiàn)在的教材采用的都是模塊式的敘事方式，這在客觀上對(duì)學(xué)生的復(fù)習(xí)造成了很大的不便。如果處理不當(dāng)，易造成同學(xué)的知識(shí)體系支離破碎，甚至連歷史事件發(fā)生的前因后果都易造成混淆。

因此，高三歷史第一輪復(fù)習(xí)最好是按照通史體例，對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行整合，建立起規(guī)范的學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)，這是掌握基本歷史知識(shí)，形成歷史學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。

2、歷史是由眾多歷史事件和歷史現(xiàn)象構(gòu)成的，對(duì)歷史事件和歷史現(xiàn)象的掌握，是歷史學(xué)習(xí)的重中之重，歷史學(xué)科需要同學(xué)具備的各種能力與方法，但都要在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程中逐漸形成。因此，對(duì)于歷史基礎(chǔ)知識(shí)的考察，是高考的應(yīng)有之意。所以基礎(chǔ)知識(shí)的掌握應(yīng)該成為歷史學(xué)科高三一輪復(fù)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。

歷史科目做題注意事項(xiàng)

例如做歷史選擇題時(shí)，一要定，二要細(xì)。試卷發(fā)下來(lái)時(shí),先大體瀏覽一遍題目，粗略了解難度，使自己心中有數(shù)。做題之前，要對(duì)題目考點(diǎn)粗略感知。選擇題的考點(diǎn)是有順序的，即“中國(guó)古代史、中國(guó)近代史、中國(guó)現(xiàn)代史、世界古代史、世界近代史、世界現(xiàn)代史”。

開(kāi)始做題時(shí)，要?jiǎng)邮钟霉P畫(huà)出題目中的關(guān)鍵詞，這是極為關(guān)鍵的破題點(diǎn)。為了增加難度,有一些題目的中心詞或限制詞有意擴(kuò)充、復(fù)雜化,使學(xué)生在答題時(shí)要繞幾個(gè)彎。這時(shí),我們就需要將復(fù)雜的題目簡(jiǎn)化，可以像做語(yǔ)文一樣，劃出題目的主、謂、賓，依據(jù)這些關(guān)鍵詞來(lái)分析被選項(xiàng)。題目常出現(xiàn)的詞有“特點(diǎn)是、含義是、原因是、變化有、影響有、”等等。