高中物理課堂教學反思篇一

　　1、課堂紀律要求嚴格，決不允許任何人隨意說話干擾他人。這一點雖然簡單但我認為很重要，是老師能上好課、學生能聽好課的前提，總的來說，這一點我做得還不錯，幾個“活躍分子”都反映物理老師厲害，不敢隨便說話。

　　2、講課時隨時注意學生的反應，一旦發現學生有聽不懂的，盡量及時停下來聽聽學生的反應。

　　3、盡量給學生最具條理性的筆記，便于那些學習能力較差的同學回去復習，有針對性的記憶。

　　4、注重“情景”教學。高中物理有很多典型情景，在教學中我不斷強化它們，對于一些典型的復雜情景，我通常將其分解成簡單情景，提前滲透，逐步加深。每節課我說得最多的一個詞就是“情景”,每講一道題，我都會提醒學生“見過這樣的情景嗎?”“你能畫出情景圖嗎?”“注意想象和理解這個情景”。

　　5、重視基本概念和基本規律的教學。首先重視概念和規律的建立過程，使學生知道它們的由來;對每一個概念要弄清它的來龍去脈。在講授物理規律時不僅要讓學生掌握物理規律的表達形式，而且更要明確公式中各物理量的意義和單位，規律的適用條件及注意事項。了解概念、規律之間的區別與聯系，如：運動學中速度的變化量和變化率，力與速度、加速度的關系，動能定理和機械能守恒定律的關系，通過聯系、對比，真正理解其中的道理。通過概念的形成、規律的得出、模型的建立，培養學生的思維能力以及科學的語言表達能力。

　　6、重視物理思想的建立與物理方法的訓練。物理思想的建立與物理方法訓練的重要途徑是講解物理習題。講解習題時我把重點放在物理過程的分析，并把物理過程圖景化，讓學生建立正確的物理模型，形成清晰的物理過程。物理習題做示意圖是將抽象變形象、抽象變具體，建立物理模型的重要手段，從高一一開始就訓練學生作示意圖的能力，如：運動學習題要求學生畫運動過程示意圖，動力學習題要求學生畫物體受力與運動過程示意圖，并且要求學生審題時一邊讀題一邊畫圖，養成習慣。解題過程中，要培養學生應用數學知識解答物理問題的能力。

　　一年來，我也遇到很多困難。由于課時有限，沒有足夠的課堂練習時間，高中物理對學生的思維習慣和學習能力要求又比較高，很多時候物理課后沒有作業或者作業很少，但是一些概念、規律及情景需要學生在課下加深理解，然而很多學生所欠缺的正是課下的功夫，導致很多學生反映“一聽就懂，一做就不會”。這一點是我教學中遇到的最大困難。在今后的教學工作中我將繼續研究探討這個問題。

　　高中物理課堂教學反思篇二

　　每學期結束后都會反思自己，教學上的，工作上的。這幾天要二級轉正了，又要上繳這些資料，整理一下。這學期一起帶高一的四個同事，都是很優秀的，兩個是我以前的物理老師，一個是書記，另外一個是科組里面解題最厲害，也是我努力的目標，我的師兄，雖然大我五歲，看起來還是跟高中生沒有多大差別。可能是跟這些高手的緣故，這學期備課我是相當的認真，并沒有因為去年上過而隨便應付上課。

　　下面是我去年寫的教學反思：

　　緊張忙碌的高一結束了。回首一年來的物理教學工作，可以說有欣慰，更有許多無奈。隨著教育的發展、高中擴招等諸多問題使得我們的生源質量在下降，聽課組老師說高中物理越來越難教了。科組里的老師給了我很多幫助，讓我能夠盡快的適應這里的工作，在此感謝所有幫助過我的老師。

　　我所任教的四個班每個班的特點不同。6班因為本人是班主任，很多同學有著不敢不學、不得不學的心理，因此在期末考試能夠從倒數第一前進到名列第六名。從上課的狀態來看，我感覺大部分同學沒有對物理真正產生興趣，也就不能真正學好物理。而且一部分同學雖然也想學好物理，也很認真、很努力，然而由于基礎薄弱、理解能力差，始終不能真正掌握學好物理的方法。7班是四個班中上課的感覺最好的一個，有相當一部分學生對物理很感興趣，也肯動腦思考，接受能力比較強;5班上課也很專心，只是課后的功夫不足，有的同學憑借小聰明課后從不看書看筆記復習，作業也要催著要才能交上來。

　　四個班的學生總體來講都存在“懶”的特點，懶得動筆、懶得動腦懶得總結。針對這種情況，我盡量做到以下幾點：

　　1、課堂紀律要求嚴格，決不允許任何人隨意說話干擾他人。這一點雖然簡單但我認為很重要，是老師能上好課、學生能聽好課的前提，總的來說，這一點我做得還不錯，幾個“活躍分子”都反映物理老師厲害，不敢隨便說話。

　　2、講課時隨時注意學生的反應，一旦發現學生有聽不懂的，盡量及時停下來聽聽學生的反應。

　　3、盡量給學生最具條理性的筆記，便于那些學習能力較差的同學回去復習，有針對性的記憶。

　　4、注重“情景”教學。高中物理有很多典型情景，在教學中我不斷強化它們，對于一些典型的復雜情景，我通常將其分解成簡單情景，提前滲透，逐步加深。每節課我說得最多的一個詞就是“情景”,每講一道題，我都會提醒學生“見過這樣的情景嗎?”“你能畫出情景圖嗎?”“注意想象和理解這個情景”。

　　5、重視基本概念和基本規律的教學。首先重視概念和規律的建立過程，使學生知道它們的由來;對每一個概念要弄清它的來龍去脈。在講授物理規律時不僅要讓學生掌握物理規律的表達形式，而且更要明確公式中各物理量的意義和單位，規律的適用條件及注意事項。了解概念、規律之間的區別與聯系，如：運動學中速度的變化量和變化率，力與速度、加速度的關系，動能定理和機械能守恒定律的關系，通過聯系、對比，真正理解其中的道理。通過概念的形成、規律的得出、模型的建立，培養學生的思維能力以及科學的語言表達能力。

　　6、重視物理思想的建立與物理方法的訓練。物理思想的建立與物理方法訓練的重要途徑是講解物理習題。講解習題時把重點放在物理過程的分析，并把物理過程圖景化，讓學生建立正確的物理模型，形成清晰的物理過程。物理習題做示意圖是將抽象變形象、抽象變具體，建立物理模型的重要手段，從高一一開始就訓練學生作示意圖的能力，如：運動學習題要求學生畫運動過程示意圖，動力學習題要求學生畫物體受力與運動過程示意圖，并且要求學生審題時一邊讀題一邊畫圖，養成習慣。解題過程中，要培養學生應用數學知識解答物理問題的能力。

　　這一學期來，也遇到很多困難。我反思在教學中存在的問題。首先，落實不到位。本來應該當時落實沒能及時落實。再有就是教學過于死板，平時讓學生參與的機會較少，總是滿足于自己一言堂。不給學生機會出錯，而學生從自己的錯誤中得到的認識會更加深刻。再者由于課時有限，沒有足夠的課堂練習時間，高中物理對學生的思維習慣和學習能力要求又比較高，很多時候物理課后沒有作業或者作業很少，但是一些概念、規律及情景需要學生在課下加深理解，然而很多學生所欠缺的正是課下的功夫，導致很多學生反映“一聽就懂，一做就不會”。這一點是我教學中遇到的最大困難。因此，在今后的教學中，只有不斷的充實自己提高自己，不斷的向周圍的人學習和請教，從學生的實際情況出發，順應學生思維的發展規律，注重學生良好學習習慣的培養，堅持循序漸進的教學原則，方能順利的完成高一物理教學任務。

　　高中物理課堂教學反思篇三

　　隨著全市的高中擴招、各個小學和初中學校部分老師對“素質”教育的“理解”不同等諸多因素，使得我們的生源質量在下降，很多時候我感覺高中物理越來越難教了;甚至于我常常利用上物理課的時間有針對性地給他們臨時補習初中甚至小學的數學知識，我感到迷惑，現在的學生到底怎么啦?不可思議;

　　現在我們學校是實行分層教學，暫時全年級分兩層;我所任教的三個班，一個班是283班，我擔任班主任，是全年級中成績稍好一點的班，另外兩個班289班和290班是平行班，基礎相對而言，弱一點;每個班的特點都不同;從上課的狀態來看，我認為：

　　283班的學生不知是由于我是班主任的原因，還是基礎稍好一點的原因，有相當一部分學生對物理很感興趣，也肯動腦思考，接受能力比較強，只有5、6位學生課后的功夫不足，個別學生憑借小聰明課后較少看書看筆記復習，作業也要催著才能交上來;全班上課時發言積極，比較活躍，課后做作業也積極，正確率高，總之，學習狀態好;

　　290班的學生，上課也活躍，回答問題的學生也多，做習題時討論的學生也多;對課后作業來說，容易點的問題做得還可以，稍為上一點難度的題，就空著，等著老師來講，你不講，他也不問;上課和課后主動提出問題的學生比較少;

　　289班的學生，上課時回答問題的學生只有3、4個，其它學生反正就是不出聲，懂也好，不懂也罷，反正一句話，就是不出聲;課后作業呢，填空題和計算題，大部分是空著，你問他們，為何不做?他們說，不知道做;對于選擇題呢，亂蒙一個;無論是上課還是課后，對學習物理的興趣都不太高;

　　對于289班和290班兩個班的學生來說，一部分學生雖然也想學好物理，也很認真、很努力，然而由于基礎薄弱、理解能力差，始終不能真正掌握學好物理的方法;也有一部分學生讀書學習的積極性還有待提高，他們的學習狀態還停留在初中的水平，老師布置的作業做完了，就不知道接下來該干什么事;如果老師要求作業上交，那他才認真做好;如果老師布置的是看書，那就對不起，十有八九要打折扣，通常是不會看的;兩個班，分班時的情況是差不多，而目前的狀態令人擔憂，我也百思不得其解，這是怎么回事?

　　三個班的學生總體來講都或多或少地存在“懶”的特點，上課懶得動筆、懶得動腦，下課懶得總結知識和習題糾錯。針對這種情況，我盡量做到以下幾點：

　　1、課堂紀律要求“寬松”，提倡任何人都可以回答老師提出的問題，回答錯了，沒關系;同時告訴同學們,全班必須有人回答老師提出的問題,如果沒有,老師就不得不重新來過;做題過程中，坐在附近的學生可以互相討論，這一點雖然簡單但我認為很重要，上課時只有盡可能地調動了學生的積極性，讓學生動起來了，你的教學才有效果;我在講臺上講的過程中，所有學生必須都看著我，隨著我的思路一起思考，總的來說，在上課時，我說話時，學生不能隨便講話，這一點我做得還不錯，幾個“活躍分子”都反映物理老師厲害，不敢隨便說話;我讓你做題時，可以討論問題;

　　2、講課時隨時注意學生的反應，一旦發現學生有聽不懂的，及時停下來聽聽學生的反應，留給一定的時間讓學生思考或提問;

　　3、盡量給學生最具條理性的筆記，便于那些學習能力較差的同學課后復習，有針對性的記憶。

　　4、注重“情景”教學。目前我們只學習了第一、二章，主要內容是運動學知識，有一些典型情景，如剎車問題的處理，在教學中我不斷強化它們。每節課我說得最多的一個詞就是“情景”和“模型”,每講一道題，我都會提醒學生“見過這樣的情景嗎?”“你能畫出情景圖嗎?”“注意想象和理解這個情景”“這是怎樣一個模型?”

　　5、重視基本概念和基本規律的教學。首先重視概念和規律的建立過程，使學生知道它們的由來;對每一個概念要求弄清它的來龍去脈，如講解加速度的概念時，講清楚為什么要引入這個概念，如何引入的;又如，講解運動學的兩個基本公式時，讓學生弄清這兩個公式是如何建立的;在講授物理規律時不僅要讓學生掌握物理規律的表達形式，而且更要明確公式中各物理量的意義和單位，規律的適用條件及注意事項，如講解物體做初速度為0的勻加速直線運動的規律時，有多種結論，要求學生理解為什么是這樣，規律是如何得到的，通常在實際應用時，哪種情景該應用哪個規律等，進行總結和歸納;同時要求學生正確理解概念、規律之間的區別與聯系，如：運動學中速度的變化量和變化率，速度和加速度的關系，位移和路程，時間和時刻等，通過聯系、對比，真正理解其中的道理。通過概念的形成、規律的得出、模型的建立，培養學生的思維能力以及科學的語言表達能力。

　　6、重視物理思想的建立與物理方法的訓練。物理思想的建立與物理方法訓練的重要途徑是一方面進行演示實驗和學生實驗，另一方面就是通過講解物理習題。實驗時，我注重是如何進行引導，為什么要這樣操作而不能那樣操作;講解習題時我把重點放在物理過程的分析，并把物理過程圖景化，讓學生建立正確的物理模型，形成清晰的物理過程;講解物理習題時，畫示意圖是將抽象變形象、抽象變具體，畫示意圖是建立物理模型的重要手段，從高一一開始就訓練學生作示意圖的能力，如：運動學習題要求學生畫運動過程示意圖，并且要求學生審題時一邊讀題一邊畫圖，養成習慣;解題過程中，培養學生應用數學知識解答物理問題的能力。
看過“高中物理課堂教學反思”