復(fù)習(xí)篇：有條不紊把握主線

　　首先是以老師布置的進(jìn)度為主，優(yōu)先完成學(xué)校安排的學(xué)業(yè)任務(wù)。不要大幅改變老師定下的節(jié)奏，這樣自己才能在眾多可能的選擇和安排中保持主動(dòng)，從容應(yīng)對(duì)。

　　其次，要以鞏固知識(shí)點(diǎn)為主，以做題為輔，建立起一個(gè)學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)框架。可以采用的辦法：

　　第一，自己整理各科知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。如整理歷史的邊疆問題時(shí)，從橫向看，用西北、西南、東北等區(qū)域的民族發(fā)展變遷為線索，再看西南地區(qū)，就此分析秦國(guó)的郡縣 制，再引申到商鞅變法(設(shè)郡縣是其中一個(gè)方面)，從而用聯(lián)想整合整個(gè)秦朝的知識(shí);從縱向上看，分析漢朝時(shí)期該地區(qū)的情況(如處理邊邑的手段是改土歸流 等)，再聯(lián)想漢朝民族政策的意義，進(jìn)而推演到漢朝的民族形勢(shì)……網(wǎng)羅盡可能多的知識(shí)后，再由縱向回想唐代西南地區(qū)的民族問題(六詔并立，最終南詔統(tǒng)一 等)。由橫到縱，再由縱到橫，如此往復(fù)就可以生發(fā)出網(wǎng)狀的知識(shí)體系，也可以由任意的一條線索出發(fā)完成知識(shí)的梳理。

　　第二，把握主線就是“以掌握知識(shí)點(diǎn)為中心，堅(jiān)持練習(xí)保持應(yīng)試狀態(tài)，堅(jiān)持做題鞏固”?？梢娮鲱}并不是目的，而是要通過做題復(fù)習(xí)重點(diǎn)知識(shí)，整理自己的知識(shí) 錯(cuò)漏點(diǎn)，以便在以后的復(fù)習(xí)過程中“對(duì)癥下藥”。所以在這個(gè)階段，不能再過于追求做題量。在選擇復(fù)習(xí)資料時(shí)也要分清主次，有所取舍。如果覺得自己對(duì)某一塊具 體內(nèi)容已經(jīng)比較熟練，只需做少量的相關(guān)題目以保持一定的熟練度和應(yīng)試狀態(tài)即可，應(yīng)把重心放在自己掌握得還不夠熟練或不夠深入的部分。因?yàn)樵诤笃诘膶W(xué)習(xí)中， 實(shí)際只是由老師在第一輪的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)精煉，勾勒出大框架，不會(huì)像第一輪一樣細(xì)致。所以，一定要利用假期整體回顧，查漏補(bǔ)缺，否則沒有夯實(shí)的基礎(chǔ)，無論 第幾輪復(fù)習(xí)也只是量的增加，沒有質(zhì)的提升。

　　第三，將做過的題目總結(jié)歸類便于我們了解自己的知識(shí)薄弱環(huán)節(jié)在何處。我們可以準(zhǔn)備一個(gè)用于檢索的目錄，整合不同習(xí)題、材料上的同類題目。至于分類的標(biāo) 準(zhǔn)，完全是按需選擇。比如，歷史習(xí)題檢索集，可以列出“分析變革的歷史意義類”，標(biāo)出某某變法某某習(xí)題第幾頁(yè)第幾題……還可以自己在檢索的目錄上大致標(biāo)注 出通用的要點(diǎn)，比如經(jīng)濟(jì)意義、文化意義、統(tǒng)治意義……并且在整理的過程中對(duì)這些做過的題目進(jìn)行標(biāo)注，將做錯(cuò)的原因抑或做對(duì)的思路進(jìn)行整理，這樣可以使我們 更好地利用前期復(fù)習(xí)中的成果，也便于我們明確后階段復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。

　　總之，假期的中心思想是“善學(xué)樂活”。堅(jiān)持不懈，從容應(yīng)對(duì)，適當(dāng)放松，調(diào)試身心，相信大家能度過一個(gè)充實(shí)愉快的假期，一個(gè)有收獲的假期!