大氣運(yùn)動(dòng)地理教案：

　　2. 大氣的水平運(yùn)動(dòng)——風(fēng)：a.水平氣壓梯度力

　　b.水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力、摩擦力對(duì)風(fēng)的不同影響及圖示

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：熱力環(huán)流、風(fēng)的形成及影響風(fēng)的各種作用力

　　知識(shí)結(jié)構(gòu)：

　　能量來(lái)源：太陽(yáng)輻射

　　大 根本原因：太陽(yáng)輻射強(qiáng)度的唯獨(dú)差異

　　氣 最簡(jiǎn)單的形式：熱力環(huán)流(地面冷熱不均—大氣垂直運(yùn)動(dòng)—水平氣壓差—大氣水平運(yùn)動(dòng))

　　的 原動(dòng)力：水平氣壓梯度力

　　運(yùn) 大氣的水平運(yùn)動(dòng) 只改變方向的力：地轉(zhuǎn)偏向力

　　動(dòng) 阻力：摩擦力

　　大氣水平 低氣壓中的大氣，逆時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)輻合(北半球氣旋)

　　運(yùn)動(dòng)形式 高氣壓中的大氣，順時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)輻散(北半球反氣旋)

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　引入：冬季風(fēng)帶來(lái)了寒冷，夏季風(fēng)帶來(lái)了雨水，熱量和水汽的輸送全靠大氣運(yùn)動(dòng)。

　　大氣運(yùn)動(dòng)的最簡(jiǎn)單的形式是什么?

　　一、

　　熱力環(huán)流

　　1. 熱力環(huán)流的成因：地面冷熱不均。

　　指出：高低緯度的溫度差異是全球最基本的冷熱不均。

　　2. 形成過(guò)程：

　　(1) 地面冷熱不均首先產(chǎn)生大氣的垂直運(yùn)動(dòng)。

　　大氣受熱上升，冷卻使大氣下降。

　　(2) 大氣的上升和下降引起同一高度的氣壓差異。

　　(3) 水平氣壓差異形成大氣水平氣壓梯度力，引起

　　大氣水平運(yùn)動(dòng)——風(fēng)。

　　水平運(yùn)動(dòng)梯度力總是由高壓指向低壓;即風(fēng)總是由高壓吹向低壓。

　　小結(jié)：冷熱不均——大氣垂直運(yùn)動(dòng)——同一高度水平氣壓差異——大氣水平運(yùn)動(dòng)——熱力環(huán)流

　　3. 熱力環(huán)流的圖上判斷:

　　(1) 等壓面向上凸表示高氣壓，向下凹為低氣壓。等壓面上各點(diǎn)氣壓相等。

　　(2) 海拔低處氣壓總是高于海拔高處。

　　(3) 相同高處氣壓，冷處高于熱處。

　　練習(xí)：圖中①②③④⑤各點(diǎn)， ①

　　氣壓最高的是 ;最低的是 。

　　解：①=②=③，④>①(∵④海拔低于①，∴④氣壓高于①) ④ ② ⑤

　　⑤海拔高于③，∴⑤氣壓低于③。

　　判斷：書(shū)P34《城市與郊區(qū)間的熱力環(huán)流》 ③

　　①城區(qū)因工業(yè)生產(chǎn)與汽車等人類活動(dòng)，氣溫高于農(nóng)村，稱為“城市熱島”。

　　②圖中熱力環(huán)流稱為“城市風(fēng)”。

　　③規(guī)劃時(shí)應(yīng)將有污染的工廠布局在城市風(fēng)的下沉氣流距離之外。

　　二、 大氣的水平運(yùn)動(dòng)——風(fēng)

　　1、 大氣水平運(yùn)動(dòng)中所受的力

　　(1)水平氣壓梯度力

　　①概念：?jiǎn)挝痪嚯x間的氣壓差，稱為氣壓梯度，氣壓梯度使空氣由高氣壓流向低氣壓的力，叫水平氣壓梯度力。

　　②力的產(chǎn)生：水平氣壓差

　　判斷：右圖所示的4點(diǎn)中

　　大氣所受的水平氣壓梯度力最大的是 B a b d

　　A.a點(diǎn) B.b點(diǎn) C.c點(diǎn) D.d點(diǎn) c

　　③特點(diǎn)：A.由高氣壓指向低氣壓 1010 1008 1006 1004 1002(hpa)

　　B.力的方向⊥等壓線

　　C.水平氣壓梯度力越大，等壓線越密，風(fēng)力越大。∴b點(diǎn)風(fēng)力最大。

　　(2)地轉(zhuǎn)偏向力

　　①力的產(chǎn)生：地球自轉(zhuǎn)。

　　②特點(diǎn)：A.僅改變風(fēng)向，不影響風(fēng)速

　　問(wèn)：如何改變風(fēng)向?(北半球向右偏，南半球向左偏，赤道上不偏轉(zhuǎn))

　　B.自轉(zhuǎn)偏向力與風(fēng)向垂直

　　練習(xí)：下列圖示中，正確表示北半球風(fēng)向的是 C

　　1006 1012

　　1008 1010

　　1010 1008

　　1012 1006

　　A B C D

　　( 3 ) 摩擦力

　　讀圖2.11《在氣壓梯度力與地轉(zhuǎn)偏向力共同作用下形成的風(fēng)(北半球)》

　　①高空中因無(wú)摩擦力而使風(fēng)向與等壓面平行。

　　②低空(近地面)因有摩擦力而使風(fēng)向與等壓線有一個(gè)

　　交角。

　　∴風(fēng)向與等壓線有無(wú)交角，可以判斷風(fēng)在高空還是在

　　低空(近地面)。

　　2、 風(fēng)所受到的各種力的判斷：

　　①先確定水平氣壓梯度力(與等壓線垂直，高氣壓指向低氣壓)。

　　②再確定風(fēng)向(北半球向右偏，南半球向左偏)。

　　③與風(fēng)向成90°的是地轉(zhuǎn)偏向力。

　　④與風(fēng)向相反的是摩擦力。

　　小結(jié)：①?gòu)挠覉D中可分析出風(fēng)所在的南北半球，氣壓高低，高空還是低空。

　　②近地面大氣在以上力的作用下：

　　低壓中的空氣，呈逆時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)輻合運(yùn)動(dòng)。

　　高壓中的空氣，呈順時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)輻散運(yùn)動(dòng)。

　　大氣運(yùn)動(dòng)教學(xué)反思：

　　整個(gè)授課過(guò)程中，我的主導(dǎo)作用得以充分發(fā)揮，使學(xué)生的主體作用發(fā)揮的還不夠，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生分析問(wèn)題的積極性，尤其是講到活動(dòng)題的時(shí)候，由于對(duì)等值線沒(méi)有事先鋪墊，導(dǎo)致學(xué)生畫(huà)不出來(lái)，由于擔(dān)心學(xué)生回答不出，我在講好等值線后就迫不及待地將后面問(wèn)題的答案說(shuō)出來(lái)了。

　　1、教學(xué)特色的反思:

　　(1)拋磚引玉:用學(xué)生感興趣的話題,引入課題

　　(2)案例教學(xué):結(jié)合實(shí)例，學(xué)以致用,水到渠成

　　(3)縱向聯(lián)系:將地理知識(shí)有機(jī)結(jié)合、靈活運(yùn)用，形成系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)

　　(4)多媒體教學(xué):圖、文信息豐富，課堂容量較大

　　(5)實(shí)驗(yàn)教學(xué)：大膽開(kāi)創(chuàng)地理實(shí)驗(yàn)教學(xué),注重理論聯(lián)系實(shí)踐

　　(6)環(huán)環(huán)相扣:根據(jù)學(xué)生思維特點(diǎn)設(shè)置問(wèn)題情境，層層設(shè)問(wèn)

　　2、值得探討的方面：

　　(1)可布置學(xué)生回家設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，教師給予必要的指導(dǎo)，讓大部分學(xué)生能按時(shí)完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。

　　(2)課堂時(shí)間把握不夠合理，學(xué)生討論時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，導(dǎo)致最后的小組展示交流顯得倉(cāng)促。

　　(3)通過(guò)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)分析，引導(dǎo)學(xué)生形成聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力以及讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)理解大氣的受熱及大氣環(huán)流的過(guò)程，并能在氣壓圖上正確地判斷風(fēng)向。讓學(xué)生自己動(dòng)手畫(huà)大氣受熱過(guò)程圖和熱力環(huán)流圖來(lái)增強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的理解。

　　(4)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)可以綜合性更強(qiáng)一些，在講完城市風(fēng)之后，將海陸風(fēng)和熱力環(huán)流設(shè)計(jì)成一個(gè)實(shí)驗(yàn)，采用細(xì)沙和水，讓學(xué)生小組合作動(dòng)手操作，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，交流試驗(yàn)結(jié)果。這樣既能讓學(xué)生掌握熱力環(huán)流，大致了解海陸熱力性質(zhì)差異，為季風(fēng)環(huán)流打下基礎(chǔ)，還能鍛煉學(xué)生的組織技能、創(chuàng)造技能、操作技能和表達(dá)能力。

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