本科學(xué)歷是什么

大學(xué)本科，是大學(xué)或?qū)W院的基本組成部分， 區(qū)別于預(yù)科、函授部等，學(xué)制4-6年不等 。沒有學(xué)位證不算本科學(xué)位。

只有畢業(yè)證就意味著你只度完了4年的課程， 但卻沒有達(dá)到合格。按照國(guó)家對(duì)本科教育的要求，在校生需讀完4年課程并成績(jī)合格，拿到國(guó)家教育部頒發(fā)的學(xué)位證才算本科學(xué)歷。

此外，根據(jù)國(guó)家對(duì)大學(xué)教育的最低要求，沒有四級(jí)證也是取不到學(xué)位的。綜合上述兩點(diǎn)。就不能算本科范圍了。

本科和專科的差別

①培養(yǎng)目標(biāo)的不同：

專科：培養(yǎng)具有某種專業(yè)知識(shí)和技能的中、高級(jí)人才;培養(yǎng)能適應(yīng)在生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線和廣大農(nóng)村工作的技術(shù)應(yīng)用性人才;培養(yǎng)掌握一定理論知識(shí)，具有某一專門技能，能從事某一種職業(yè)或某一類工作的人才，其知識(shí)的講授是以“能用為度”、“實(shí)用為本”。

本科：培養(yǎng)較扎實(shí)地掌握本門學(xué)科的基礎(chǔ)理論，專門知識(shí)和基本技能，并具有從事科學(xué)研究工作或擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作初步能力的高級(jí)人才。要求學(xué)生具備合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握科學(xué)工作的一般方法，能正確判斷和解決實(shí)際問題，具備終生學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，能適應(yīng)和勝任多變的職業(yè)領(lǐng)域，本科教育知識(shí)的講授不僅要向?qū)W科的縱深發(fā)展，還要注意學(xué)科間的橫向關(guān)系，與此同時(shí)，本科教育注意培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力、創(chuàng)造能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)精神。

②職能結(jié)構(gòu)的不同：

專科：以教學(xué)為主要職能。

本科：以教學(xué)、科研、成果轉(zhuǎn)化與產(chǎn)業(yè)服務(wù)為主要職能。

③知識(shí)結(jié)構(gòu)的不同：

專科：橫向的職業(yè)崗位知識(shí)模塊，強(qiáng)調(diào)崗位業(yè)務(wù)知識(shí)和實(shí)踐操作技能，理論以“夠用”、“實(shí)用”為度。比較側(cè)重“WHAT TO DO”和“HOW TO DO”，集中于改造認(rèn)識(shí)世界的范疇，是相對(duì)完整的實(shí)踐體系和相對(duì)不完整的理論體系的統(tǒng)一。

本科：縱向的框架式知識(shí)體系，強(qiáng)調(diào)課程的整合、學(xué)科的完整和綜合，注重跨學(xué)科知識(shí)的遷移。比較側(cè)重〃WHAT〃和〃WHY〃，集中于認(rèn)識(shí)世界的范疇，是相對(duì)完整的理論體系和相對(duì)不完整實(shí)踐體系的統(tǒng)一。

④學(xué)科專業(yè)的不同：

專科：以面向行業(yè)或本地區(qū)為主，專業(yè)覆蓋面較窄，數(shù)量較少，社會(huì)適應(yīng)性有限。繼續(xù)學(xué)習(xí)的潛能較弱。

本科：以面向行業(yè)，面向大經(jīng)濟(jì)區(qū)域?yàn)橹鳎瑢I(yè)覆蓋面較寬，數(shù)量較多，社會(huì)綜合適應(yīng)性較強(qiáng)。繼續(xù)學(xué)習(xí)的潛能較大。

⑤師資結(jié)構(gòu)的不同：

專科：學(xué)士學(xué)位為主體，教師以教學(xué)為主要任務(wù)，對(duì)教師的評(píng)價(jià)主要依賴教學(xué)效果，〃雙師型〃教師倍受青睞，有影響的學(xué)科帶頭人較少。

本科：碩士、博士學(xué)位占較高比例，教師既要教學(xué)也要承擔(dān)科研任務(wù)，教學(xué)能力和科研能力是教師的評(píng)價(jià)主要依據(jù)，有影響的學(xué)科帶頭人較多。

⑥組織結(jié)構(gòu)的不同：

專科：辦學(xué)規(guī)模小、層次少，直線型的統(tǒng)一決策管理。教研室成為教學(xué)研究的基本單位。

本科：辦學(xué)規(guī)模大、層次多，管理體系多以直線職能或扁平式體制為主，院系二級(jí)機(jī)構(gòu)的權(quán)、責(zé)放大，項(xiàng)目組形式的團(tuán)隊(duì)研究比較多見。

⑦辦學(xué)模式的不同：

專科：入口是學(xué)生，出口主要還是學(xué)生。教學(xué)質(zhì)量控制體系在校內(nèi)，開放辦學(xué)程度要求不高，國(guó)際化程度較低，自成體系，較為閉塞。

本科：入口有學(xué)生、科研項(xiàng)目，出口則有學(xué)生、理論成果、應(yīng)用成果等多種形式，學(xué)術(shù)水準(zhǔn)要求高，對(duì)外開放度較高，社會(huì)影響力強(qiáng)。

本科之后還有什么學(xué)歷

本科畢業(yè)后更高的學(xué)歷有：碩士研究生學(xué)歷、博士研究生學(xué)歷、博士后學(xué)歷。學(xué)歷，求學(xué)的經(jīng)歷。指曾在哪些學(xué)校肄業(yè)或畢業(yè)。

在實(shí)際生活和工作中，是指他最后也是最高層次的一段學(xué)習(xí)經(jīng)歷，以經(jīng)教育行政部門批準(zhǔn)，實(shí)施學(xué)歷教育、有國(guó)家認(rèn)可的文憑頒發(fā)權(quán)力的學(xué)校及其它教育機(jī)構(gòu)所頒發(fā)的學(xué)歷證書為憑證。學(xué)歷分為：小學(xué)、初中、中專/高中、專科、本科、碩士研究生、博士研究生、博士后。

本科有些什么專業(yè)

本科專業(yè)分為12大門類，比較熱門的本科專業(yè)有經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、電子信息科學(xué)、自動(dòng)化、通信工程、會(huì)計(jì)、法學(xué)、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化、臨床醫(yī)學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)等。

本科專業(yè)分為文史哲、經(jīng)管法、理工農(nóng)醫(yī)、藝術(shù)、教育等十二類，其中文學(xué)、歷史學(xué)、哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)等專業(yè)都比較適合文科生報(bào)考，而理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)等是比較適合理科生報(bào)考的。

文史哲類熱門本科專業(yè)主要有哲學(xué)、漢語(yǔ)言文學(xué)、漢語(yǔ)國(guó)際教育、英語(yǔ)、日語(yǔ)、朝鮮語(yǔ)、新聞學(xué)、廣播電視學(xué)、廣告學(xué)、歷史學(xué)等。

經(jīng)管法類熱門本科專業(yè)主要有工程管理、信息管理與信息系統(tǒng)、工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、人力資源管理、行政管理、公共事業(yè)管理、物流管理、電子商務(wù)、旅游管理、經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)政學(xué)、金融學(xué)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、法學(xué)、社會(huì)工作、思想政治教育等。

理工農(nóng)醫(yī)類熱門本科專業(yè)主要有數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、應(yīng)用化學(xué)、地理科學(xué)、生物科學(xué)、應(yīng)用心理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、工業(yè)設(shè)計(jì)、測(cè)控技術(shù)與儀器、材料科學(xué)與工程、電子信息科學(xué)與技術(shù)、通信工程、自動(dòng)化、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、土木工程、化學(xué)工程與工藝、建筑學(xué)、醫(yī)學(xué)影像學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)等。

藝術(shù)與教育類熱門本科專業(yè)主要有學(xué)前教育、體育教育、小學(xué)教育、音樂學(xué)、動(dòng)畫、播音與主持藝術(shù)、美術(shù)學(xué)、環(huán)境設(shè)計(jì)、舞蹈學(xué)等。